如何做好“另類生”的轉(zhuǎn)化工作

1、如何做好“另類生”的轉(zhuǎn)化工作內(nèi)容論文摘要 ： 差不多每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)里，都有老師眼中的“個(gè)別生”。這是些不合群的特殊學(xué)生。那么，究竟應(yīng)該如何看待和幫助這些有點(diǎn)個(gè)性、有點(diǎn)“另類”的孩子？作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。這類學(xué)生往往在某一方面很突出，另一方面卻很差?？赡苡行撡|(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生也在其中。因?yàn)閷W(xué)生是處在生長(zhǎng)期，他的生理、心理、智力以及綜合能力，都應(yīng)該在我們教育關(guān)懷的范圍內(nèi)。因此，用不同的教育方法對(duì)待不同的學(xué)生，真正做到“因材施教，”這樣才是真正理解了素質(zhì)教育的理念，達(dá)到了人人受教育的目的。關(guān)鍵詞：另類個(gè)性 情感 交流 信任 俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！?英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，“人的心靈和

2、人的面孔一樣，總是千差萬(wàn)別的”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，差不多每一個(gè)班級(jí)里，都有老師眼中的“個(gè)別生”。這是些或不守紀(jì)律、不服從管理，或思想、作法很“個(gè)性”，不合群的特殊學(xué)生。那么，究竟應(yīng)該如何看待和幫助這些有點(diǎn)個(gè)性、有點(diǎn)“另類”的孩子？作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。所謂與眾不同的、特殊、另類的孩子，有的往往在某一方面很突出，另一方面卻很差?？赡苡行撡|(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生也在其中。如郭沫若等名人，數(shù)理成績(jī)都不見(jiàn)得好。許多科學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)得主，小時(shí)候上學(xué)都不聰明，老師認(rèn)為他們將來(lái)畢業(yè)會(huì)一事無(wú)成。因?yàn)閷W(xué)生是處在生長(zhǎng)期，他的生理、心理、智力以及綜合能力，都應(yīng)該在我們教育關(guān)懷的范

3、圍內(nèi)。因此，用不同的教育方法對(duì)待不同的學(xué)生，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！边@樣才是完整地理解教育，是對(duì)教育本質(zhì)的追求。以下是自己多年從事教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)。 “另類”學(xué)生往往不服從管教，在做這類學(xué)生的思想工作時(shí)，一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事吧：一天北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把人們身上的大衣脫去。北風(fēng)是個(gè)急性子，一邊鼓起腮幫子使勁的吹起冷風(fēng)，一邊暗自高興，看我把人們的衣服都給吹掉，結(jié)果卻是人們豎起衣領(lǐng)把大衣裹的更緊了。南風(fēng)不著急，一邊吹起和煦的暖風(fēng)，一邊悠閑的看著風(fēng)景，不經(jīng)意間，人們的衣扣解開(kāi)了，大衣也不見(jiàn)了。這讓我運(yùn)用到了“另類”學(xué)生的教育上了，時(shí)常對(duì)著學(xué)生的所謂

4、“錯(cuò)誤”，假如我們給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間和空間，等待學(xué)生一段時(shí)間，也許他們自己就能明白其中的道理，這樣我們就可以象南風(fēng)一樣，一邊心平氣和的進(jìn)行教學(xué)，一邊和學(xué)生一起領(lǐng)略著教育中的精彩！何樂(lè)而不為呢？也就是要從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文使他們從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話，使他們成為你的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中還應(yīng)注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。只有這樣，他們的心靈之窗才會(huì)打開(kāi)，教育才能奏效。這就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道?！?因此在班

5、主任工作中，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以真誠(chéng)的感情去溫暖學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇惺冀K受到老師的一片愛(ài)心，從心底里意識(shí)到“老師是對(duì)我好”，而不是“跟我過(guò)不去”。小楊是我接的新一屆高一學(xué)生。在開(kāi)學(xué)不久的一次全級(jí)集會(huì)上，他因不服從老師的管教，在全校師生面前被點(diǎn)名批評(píng)，并被叫到前面站著。站在前面，他也表現(xiàn)出極不服氣，無(wú)所謂的樣子。當(dāng)時(shí)我很生氣，但并沒(méi)當(dāng)著同學(xué)面再去批評(píng)他。我知道，如果班主任對(duì)此事不做任何反應(yīng)和適當(dāng)?shù)奶幚恚焕趯?duì)其他學(xué)生的教育。在處理這件事之前，我認(rèn)真回顧開(kāi)學(xué)來(lái)他在各方面的表現(xiàn)：他常表現(xiàn)出孤傲，有時(shí)對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤滿不在乎，對(duì)好學(xué)生冷嘲熱諷，從不主動(dòng)跟老師打招呼；他言語(yǔ)并不多，但同學(xué)們似乎很在乎他，甚至怕他；他是我班唯一的非團(tuán)員