人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寫作：如何突出中心》教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開課

1、寫作：如何突出中寫作：如何突出中心心部編版 語(yǔ)文 七年級(jí) 上冊(cè)1.1. 借助課文，認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。（借助課文，認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。（重點(diǎn)重點(diǎn)） 2.2.從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳詳 略。（略。（難點(diǎn)難點(diǎn)）3.3.寫作實(shí)踐，通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，表達(dá)寫作實(shí)踐，通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，表達(dá)自自 己的情感和思考。（己的情感和思考。（素養(yǎng)素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)寫作指寫作指導(dǎo)導(dǎo)中心，中心，是文章中是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感感 和意圖，也就是作者

2、寫文章的主旨所在。每篇文章都要有和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。每篇文章都要有一一個(gè)個(gè) 相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨骨。 否則，文章就會(huì)像一盤散沙否則，文章就會(huì)像一盤散沙。那么，怎樣才能突出文章中心呢那么，怎樣才能突出文章中心呢？整體感知精讀細(xì)研方法方法一一一條線索貫串全一條線索貫串全文文 鄭振鐸的貓：圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng) 歷，敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了 貓的命運(yùn)帶給“我”和家人的情感沖擊。方法方法二二安排好內(nèi)容的主次和詳安排好內(nèi)容的主次和詳略略鄭振鐸的貓：前兩只貓雖然可愛，但

3、它們的亡失都是因?yàn)榕既坏囊蛩兀瑢?duì)“我”的 情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈 與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情 感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多的篇幅來詳寫。精讀細(xì)研方法方法三三開門見山，點(diǎn)明題開門見山，點(diǎn)明題旨旨如雨的四季一文中，作者開篇即如雨的四季一文中，作者開篇即說說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”， 其后圍繞這一中心分別描繪了四個(gè)季節(jié)的雨其后圍繞這一中心分別描繪了四個(gè)季節(jié)的雨的的 不同形態(tài)不同形態(tài)。精讀細(xì)研方法方法四四卒章顯卒章顯志志如狼一文，敘述了屠戶與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過如狼一文，敘述了屠戶與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過， 結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出人的

4、智慧結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出人的智慧。還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等等 技巧，突出中心技巧，突出中心。精讀細(xì)研一、小活動(dòng)。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上一、小活動(dòng)。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)學(xué) 和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包書包”為話為話題題 寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度呢？試將寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度呢？試將你你 想到的聽寫在下圖中想到的聽寫在下圖中。原題重現(xiàn)精讀細(xì)研提提示示1.1.將將“我的書包我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說

5、明，可以寫寫書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的的 功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。2.2.如果如果“我是書包我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人人 負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想想 象，看看你能想到些什么象，看看你能想到些什么。3.3.“我和書包我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書包是誰送給你的著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書包是誰送給你的？ 你和書包之間有著怎樣的故事？你和書包之間有著怎樣的故事

6、？都可以作為確立中心的角度都可以作為確立中心的角度。精讀細(xì)研我 的 書 包我有一個(gè)小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽(yáng)鏡，胸前飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿一件 土黃色的襯衫，背著個(gè)小書包，甩著一 條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米老鼠揚(yáng)著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了！米老鼠下 面還寫著一句英文：Hello?。愫茫?！“小巧玲瓏”“精 致、漂亮”寫 出了書包的 整體特點(diǎn)， 同時(shí)點(diǎn)題。抓住重點(diǎn)， 描 繪 書包的外形，尤其 突出 了“米老鼠”可 愛的形 象。合作探究書包一共有三個(gè)寬大的袋子，旁邊還帶著兩 個(gè)窄小的兜兜。第一個(gè)

7、袋子里“住”滿了說不盡 的智慧書本；第二個(gè)袋子里“住”著我心愛 的文具；第三個(gè)袋子里則“住”著一對(duì)形影不離 的“親戚”試卷和作業(yè)本；至于那兩個(gè)狹小 的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時(shí) 候，一些文具變成了一個(gè)個(gè)調(diào)皮鬼，住厭了自己 的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我?guī)е鼈?歡歡喜喜地搬新家去了。 采用總分的 寫 法，通過對(duì)書包結(jié)構(gòu) 的描述，道出書包的 功用。合作探究書包默默地為我服務(wù)著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學(xué)。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí)，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說：“老伙計(jì)，你一定要努力學(xué)習(xí)?。≈挥星趧诘娜瞬拍芷穱L到成功的滋味！所謂一分耕耘，一分收獲嘛！我相

8、信你一定能有收獲的！”這時(shí)，我便在心里暗暗下定決心： 我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不讓我可愛的書包失望。 暗 下 決 心勉勵(lì)自己好 好學(xué)習(xí)。 書 包 每 天 伴隨“我”， 不 斷提醒“我” 努 力學(xué)習(xí)。合作探究哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識(shí)是 多么豐富、多么精彩、多么廣博?。∥蚁矚g我的 書包！有了這么精致漂亮的書包，我怎么能 不 好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回饋它呢？ 抒情， 抒發(fā) 了“我”對(duì)小書包的喜 愛之情?！军c(diǎn)評(píng)【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇狀物作文。作者對(duì)書包的外形、結(jié)構(gòu)及盛放的本文是一篇狀物作文。作者對(duì)書包的外形、結(jié)構(gòu)及盛放的物物 品分別展開了細(xì)致描繪，在說明書包功用的同時(shí)，還適當(dāng)穿插品分別展開了細(xì)致描繪

9、，在說明書包功用的同時(shí)，還適當(dāng)穿插進(jìn)進(jìn) 了自己的心理活動(dòng)描寫，且把握得真實(shí)準(zhǔn)確。全文語(yǔ)句流暢，了自己的心理活動(dòng)描寫，且把握得真實(shí)準(zhǔn)確。全文語(yǔ)句流暢，脈脈 絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。以反問作結(jié)， 再點(diǎn)書包精致漂亮的 特點(diǎn)，呼應(yīng)開頭。合作探究二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大大 家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是家都在談?wù)撔┦裁矗恳苍S是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正正 在看的電視節(jié)目在看的電視節(jié)目請(qǐng)以請(qǐng)以餐桌前的談話餐桌前的談話為題，為題，自自 定立意，寫一篇作文。不少于定立意

10、，寫一篇作文。不少于500500字字。原題重現(xiàn)合作探究提提示示1.1.地點(diǎn)是地點(diǎn)是“餐桌前餐桌前”，內(nèi)容是，內(nèi)容是“談話談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是是 什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大大 的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2.2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想在文中表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。內(nèi)容確定了，需要考慮你想在文中表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比比 如，要寫爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就如，要寫爸

11、爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可可 以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展展 現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。合作探究餐桌前的談話夕陽(yáng)的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人 就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。題記你家吃完飯洗碗的人是誰?在我家,洗碗的人是家長(zhǎng)!那么,我家的家長(zhǎng)是誰呢?“那還用說,當(dāng)然是我!不信,可以查查戶 口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了 一口酒,振振有詞地說。題記渲染了 餐 桌前溫馨的氣氛。開篇就提出談 話 的中心“我” 家的 家長(zhǎng)是誰呢?合作探究媽媽也說得有

12、理有據(jù):“孩子畢業(yè)手冊(cè)上的 家長(zhǎng)意見欄不都是我簽名嗎?這說明我是家 長(zhǎng)啊!”他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅(jiān) 持說自己是家長(zhǎng)。我被他們的認(rèn)真勁兒逗樂了, 笑得連飯都吃不下,趁勢(shì)說:“那我們索性來個(gè)民 主選舉吧,誰的票多,誰就當(dāng)家長(zhǎng)。”“對(duì),對(duì),對(duì)!還是我閨女聰明?！卑职诌B聲 夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自 己!”爸爸媽媽爭(zhēng) 當(dāng) 家長(zhǎng),為“我”提 出 民主選舉埋下伏 筆。 爸爸的語(yǔ) 言 旨在讓“我” 不提 反對(duì)意見。合作探究“當(dāng)家長(zhǎng)是苦差事,怎么好叫你受苦受累?還是我來 當(dāng)吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧, 吃吧!”“一比一,這”我傻眼了?！斑€有你一票呢!

13、”爸爸媽媽把目光投向了我。該投誰呢?爸爸和媽媽都很疼我,對(duì)我來說,誰當(dāng)家長(zhǎng) 都一樣,可是現(xiàn)在我只有一種選擇想到這里,我脫口 而出:“你們是不是都很想當(dāng)家長(zhǎng)?可是家長(zhǎng)只有一個(gè),怎 么辦呢?我也想當(dāng)啊,不如就讓我當(dāng)吧!” 媽 媽 的 動(dòng) 作和語(yǔ)言說明她 也想得到“我” 的支持。 “ 我 ” 抓 住機(jī)會(huì),勇 挑“家長(zhǎng)”重?fù)?dān)。合作探究爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見, 將飯往嘴里塞“不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當(dāng)家長(zhǎng)啦”爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。 我頓時(shí)有了一種不好的預(yù)感果然，他們齊聲說：“當(dāng)家長(zhǎng)就要洗碗!” 哎，姜還是老的辣呀！我扒拉完碗里的飯，負(fù)責(zé)地收拾碗筷，準(zhǔn)備

14、履行我這個(gè)“家長(zhǎng)”的職責(zé)。太陽(yáng)就要落山了,夕陽(yáng)照在臉上。幸福在心 底流淌結(jié)尾的環(huán)境描 寫 溫暖愜意,點(diǎn)明了幸 福 的主題。合作探究【點(diǎn)評(píng)【點(diǎn)評(píng)】文章以提問開頭設(shè)置懸念文章以提問開頭設(shè)置懸念, ,吸引讀者的注意吸引讀者的注意, ,家庭成家庭成員員 一一亮相一一亮相, ,迅速展現(xiàn)在讀者的眼前迅速展現(xiàn)在讀者的眼前, ,自然展開全文。自然展開全文。“誰誰是是 一家之主一家之主? ?”這個(gè)問題既貫這個(gè)問題既貫串串全文全文, ,又始終緊緊抓住讀者又始終緊緊抓住讀者的的 好奇心。選舉的結(jié)果令人莞爾好奇心。選舉的結(jié)果令人莞爾, ,家之溫馨沁人心脾家之溫馨沁人心脾, ,足見足見作作 者選材之妙者選材之妙。合作探

15、究三、親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，三、親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或或 訪問，或考察，或旅游，或做志愿者訪問，或考察，或旅游，或做志愿者其間的一幕場(chǎng)景、其間的一幕場(chǎng)景、一一 個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的內(nèi)內(nèi) 心，引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以心，引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以“走出校園走出校園”為話題，自擬題目為話題，自擬題目， 自定立意，寫一篇作文。不少于自定立意，寫一篇作文。不少于500500字字。原題重現(xiàn)合作探究提提示示1. 寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、 一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面

16、寫開去就好，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將 多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面， 也是一種新穎的寫法。2. “觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景 或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。3. 對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ) 句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比，都會(huì)使 讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。合作探究一個(gè)不同尋常的假日首次看到這夢(mèng)般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽(yáng) 光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手 可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實(shí)的自己。這時(shí)，一塊石頭絆倒了我，我摔在地

17、上，微微抬頭，發(fā)現(xiàn) 原來小草已經(jīng)漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了 新世界的大門例文合作探究一只螞蟻站在一塊石頭上，不時(shí)走來走去，它身旁走過幾 支螞蟻軍隊(duì)，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永 遠(yuǎn)也不會(huì)相信，一支由10只螞蟻組成的小隊(duì)，抬起了一具蜜蜂 的尸體，緩慢地向蟻洞移動(dòng)。將軍看到這一切，立刻跑到它們 的身邊，好像在為它們指揮。由螞蟻請(qǐng)來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈 蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊(duì)奏出了悠揚(yáng)的樂曲。合作探究在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動(dòng)了起來。只見它后腳腳著 地，前腳滾著它的“寶貝”，動(dòng)作是多么嫻熟，不一會(huì)兒便走 了很遠(yuǎn)，是定下了目標(biāo)，要在太陽(yáng)落山之前完成自己的任務(wù)吧！音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息， 獨(dú)角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。我一驚，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，想要站起來卻發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)合作探究麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界同 樣充滿了生機(jī)。在這個(gè)不同尋常的假日，在這個(gè)不同尋常的一天，我明 白了一個(gè)不同尋常的道理：當(dāng)你遇到困難時(shí)，換一個(gè)角度思 考問題，也許就會(huì)像我今天一樣，因?yàn)橐粋€(gè)小意外而看到 了一個(gè)新的世界。合作探究【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】小作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言將如畫的景象細(xì)小作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言將如畫的景象細(xì)細(xì)細(xì) 描摹，為我們展現(xiàn)出