身體語言在語文課文背誦中的作用

1、身體語言在語文課文背誦中的作用玉溪市紅塔區(qū)大營街中心小學(xué) 常濤郵編：653103 電話：2773792內(nèi)容摘要：在這個信息高速化時代里,人與人之間的交流越來越多樣化。事實上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)虛擬化的特點深刻地改變著教學(xué)。從以人為本的角度看，教師在現(xiàn)場言憑借傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)手段在其他現(xiàn)代電教手段面前更加顯示出其不可替代的人文特質(zhì)。身體語言作為教師和學(xué)生自身攜帶的獨特的教學(xué)資源和工具越來越被人們所重視。身體語言如何運用于語文課堂教學(xué)的問題有著廣闊的研究全景。筆者借鑒心理、行為、戲劇、舞蹈、體育、音樂、雕塑、繪畫、等學(xué)科的相關(guān)知識、結(jié)合教學(xué)實際 具體討論 眼神、表 情、手勢、身段等方面的身體語言在語文課文

2、背誦的具體運用。說明五彩繽紛的身體語言所蘊含的獨特的教學(xué)藝術(shù)魅力。    關(guān)鍵詞：語文課文背誦、 身體語言、教學(xué)運用、策略   語文新課標強調(diào)背誦是積累和培養(yǎng)語感的必要途徑和好方法，明確了背誦的要求：要在理解的基礎(chǔ)上記誦；要保護學(xué)生背誦的積極性；要充分考慮個體差異等等。這里，實際上提出了快樂背誦、有效背誦、多樣化背誦等原則。創(chuàng)設(shè)學(xué)生愉快背誦的情境，創(chuàng)建激發(fā)和培育學(xué)生背誦的動力機制，無疑是語文教改著力點之一。從古到今，對于課文的學(xué)習(xí)，背誦是一種普遍適用的方法。背誦是學(xué)生獲取文本信息的識記手段，是學(xué)生運用語言整合學(xué)習(xí)字詞句篇的綜合途徑、也

3、是學(xué)生獲取寫作知識及模仿寫作的基礎(chǔ) 。所以，背誦是語言教學(xué)的有效的手段，同時也是教學(xué)的重難點?，F(xiàn)實中，老師都要求學(xué)生背誦課本規(guī)定背誦的的文章或段落，這足以說明背誦的重要性。一、背誦課文的基本方法及心理學(xué)分析。 常規(guī)的背誦方法是通過教師講解或?qū)W生自學(xué)，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，運用逐詞、逐句，再到逐段，先局部再整體，先分解再綜合的方法，通過反復(fù)的朗讀和試背達到背誦全文的目的。 這種方法降低了背誦難度，并且可操作性強，符合心理學(xué)的記憶規(guī)律。文章都是人寫的，作者在寫文章基本也是從句到段再到全文。從文章生成的規(guī)律來看，學(xué)生背誦課文類似于把自己當做作者用嘴巴把文章重新說出來，并且在此過程中領(lǐng)悟、體味作者的

4、布局謀篇、遣詞造句之法。唯有如此，真正達到背誦的要求。從記憶心理學(xué)來看大腦的語言中樞指揮視神經(jīng)攝取詞句信息再通過聲帶、舌頭、齒齦、口腔、鼻腔 等器官發(fā)出字音、反復(fù)練習(xí)后形成發(fā)聲器官肌肉運動的自動化，最終達到熟練背誦的程度。當然，還有一些特殊的情況，如幼兒背誦古詩詞或古文，有些雖然背得滾瓜爛熟，但是不解其意，這就是發(fā)聲器官運動回憶自動化的例子。在歌唱中，歌者基本也是依靠肌肉記憶來達到背譜的要求。綜上所述，從運動記憶的角度來看，背誦是一種人體的某些器官，主要是發(fā)聲器官的肌肉運動記憶。人的運動記憶，有自身的特殊性，它既需要大腦皮層運動中樞的作用，還有肢體肌肉運動的參與配合。運動的動作掌握方式，與一般

5、知識的掌握有所不同：除了大腦有記憶功能，肌肉本身也具有一定記憶功能。人體的運動控制系統(tǒng)中，大肌肉的記憶效果強于小肌肉，有節(jié)奏的記憶強于無節(jié)奏的記憶，有音樂性的記憶強于無音樂性的記憶。通過人腦“反饋”記住的動作，不僅限于軀干、四肢運動，也包括身體局部肌肉的運動。如在演奏小提琴樂曲時，為什么能優(yōu)美而和諧？就是因為演奏者除了依靠聽力外，主要是依靠小腦對手腕、臂的力度控制等一連串動作，保持了準確持久的記憶。另外像書法、繪畫、雕刻、外科手術(shù)等，指腕動作嫻熟準確，都與運動記憶有關(guān)。其中特別是口腔運動與語言之間的聯(lián)系極為密切，像小時候背熟的古文、詩詞，即使過了幾年甚至十幾年后，仍然能脫口而出，這是小腦對口腔

6、肌肉的動作保持了牢固記憶的緣故。為什么朗讀所產(chǎn)生的效果，要比默讀好得多呢？其原因就在更多的肌肉參與了運動記憶。我們研究身體語言在背誦中輔助作用的本質(zhì)是更多更強的肌肉參與背誦活動。而且輔助動作要盡可能的具有形象性、節(jié)奏性、音樂性。二、身體語言工具性分析及在背誦中的運用。身體語言包括“眼語”、“臉語”、“手語”、“身段語”等。下面就這幾種語言的工具性和運用做一個簡要的分析。眼睛被稱為心靈的窗戶。中國古代畫家有云 “傳神盡在阿堵之間?！薄把壅Z”是眼神的各種變化，便能表達了內(nèi)心的思想感情或體驗及獲得各種信息。運用中要求學(xué)生在背誦中眼神和課文所表達的情感有同一性。抒情文章中的人物喜怒哀樂、流連顧盼要能移

7、植到讀者的眼神之間。例如 課文 安塞腰鼓 中第四段是如此描述的“ 火花一樣，是閃射的瞳仁，斗虎一樣，是強健的風姿”我要求學(xué)生在背誦是用快速眨眼來瞳仁的閃射，用圓睜雙眼來表現(xiàn)斗虎的強健。眼神特別善于表現(xiàn)微妙的內(nèi)心狀態(tài)如迷茫、期待、蔑視等。 臉 ，是人體肌肉最多最復(fù)雜的部分，是心靈的鏡子，被稱為“情緒的投射”。因為面部表情是人內(nèi)在感情的流露。羅丹說：“手有時比嘴還能說話人之五官集聚在臉部，能傳遞萬千情緒，即使在朗誦中，人臉仍然可以模擬課文中人物的表情使自己之情融于文章之情。手勢，有三大特點：一是動作的無限豐富性，雙手的手臂、手腕、關(guān)節(jié)、手掌、手指 不同的形態(tài)組合豐富多彩。二是手勢具有社會通用性，比

8、如手勢模擬各種生產(chǎn)勞動、生活行為，讓人一目了然。比如模擬彈鋼琴、喝水，那是無需任何道具而能達到惟妙惟肖的效果。三是個性化的發(fā)揮與創(chuàng)造力。人經(jīng)歷越豐富、見識越多、模仿能力約強，所創(chuàng)造出的個性手勢越明白易懂、表象鮮明。例如一個體育愛好者坐在椅子上只要右手肘夾緊于肋骨。小臂上前伸直五指打開拉直、 左手小臂、手掌動作相似，只是曲肘后伸 。這個姿態(tài)代表飛奔的瞬間。如果再加上張大嘴，吐舌頭、扭頭回望這不就是牙買加飛人博爾特一百米沖刺的經(jīng)典之作嗎？課 堂背誦中，恰當?shù)氖謩菥哂斜砺陡星?，加強語言力度和提示關(guān)鍵詞的指揮作用。例如背誦長句子 時手勢有分解、提示句子各部分的作用，有利于理解句子邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語感。

9、身段語。人體是一個整體，所謂的身段語，其實是整個軀體陳現(xiàn)出來的給觀者一種帶有主觀情感體態(tài)語言。例如同樣是站立，有的人給觀者于器宇軒昂之感；有的卻呈現(xiàn)是萎靡不振之態(tài)。 美學(xué)原理告訴我們，美需要“流動”，但這并不單指審美客體的形體變化，更蘊涵了主客體之間的“心靈 流動在 這里，應(yīng)該指出的是，眼語、臉語、手語、身段語是為了論述的方便而分別闡述的，其實它們之間以及身體語言和口頭語言之間是具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，不可分割。背誦本身就是一個流動的過程，各種身體語言在運用中不是孤立的，需要師生優(yōu)化組合，整合一體，互為補充，達到和諧統(tǒng)一，這樣才能真正發(fā)揮它的作用，產(chǎn)生“美感效應(yīng)”，達到一種在背誦中舞蹈，在舞蹈中背

10、誦的效果。三、課文背誦中使用身體語言的策略。策略一：朗讀是背誦課文的基礎(chǔ)，身體語言作為一種輔助手段是建立在此基礎(chǔ)上的，不能本末倒置。 朗讀要求正確是指讀音正確，不加字不漏讀；流利是語速流暢、不阻滯、不拖沓；有感情要求運用利于聲音的強弱、聲調(diào)的高低、節(jié)奏的緩急、音色的變化達到情感的外露。正確、流利、有感情的朗讀不僅是朗讀自身的要求，還是背誦的要求。原因有二，高質(zhì)量的背誦 聲音要求和朗讀一樣嚴格，也是正確、流利、有感情，只是背誦還要考慮聽者、場地等一些客觀原因來調(diào)整自己聲音的大小和語速的快慢。比較特別的是考試時背誦按要求變?yōu)槟b。從記憶的角度看高水平的誦讀能大調(diào)動更多的頭頸部肌肉和大腦情感中樞，大

11、腦釋放更多化學(xué)記憶物質(zhì)促進肌肉記憶。所以在朗讀達不到要求時，一般不要求學(xué)生加輔助的身體語言，以免學(xué)生分散精力，影響學(xué)生提高朗讀水平的提高。，策略二：朗讀、背誦要貫徹合力原理，發(fā)揮群體的力量帶動學(xué)生全員參與，在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 物理學(xué)上有一種現(xiàn)象較共鳴，拓展到認知思想感情領(lǐng)域上的共鳴。其基本原理為一個群體中某一個體的觀點或行為引起其他個體認同感，并形成統(tǒng)一的行動，加速了這種觀點或行為在群體中的強化和傳播。顯然，在引起共鳴的領(lǐng)域，每一個個體既是共鳴現(xiàn)象的制造者，又是共鳴現(xiàn)象的接受者。這一點在教學(xué)中非常實用整齊統(tǒng)一的隊列訓(xùn)練、課間操、集體誦讀、集體歌舞等都存在著共鳴現(xiàn)象。物理共鳴需要有一聲音源，

12、朗讀、背誦時不管是聲音還是身體語言都需要有一個共鳴源，教師作為帶領(lǐng)者自然是核心的共鳴源。所以教師在編排身體語言時，要充分考慮到學(xué)生整體的可接受水平。切記因曲高和寡、顧影自憐而脫離學(xué)生，讓學(xué)生無所是從。通常，熱烈而有序的班級全體輔助于身體語言的背誦活動，對于覺大多數(shù)學(xué)生來講，遠勝于自己單獨背誦。這就是合力的作用。策略三：教師要有它山之石可以攻玉之信念，博采眾長、觸類旁通，創(chuàng)建有自己特色的身體語言，并傳至于學(xué)生，開創(chuàng)背誦教學(xué)新路。 筆者興趣廣泛、好學(xué)好思。每當看到學(xué)生陷入百思不得其解、百練不得其法的困境，常想 ：學(xué)生山窮水盡疑無路之時，更需教師指出柳暗花明又一村之路。語言是一種工具，學(xué)習(xí)語文是我們

13、掌握這門工具的重要途徑。背誦課文其實是我在收集各種各樣的語文工具。這些工具我們遲早都要用到。個人記憶力的好壞的確影響背誦的效果，但是勤能補拙。古今中外的許多名人雖然記憶力并不出眾，甚至可稱之為低下，但是憑借其堅忍不拔之志總能堅持背誦，熟能生巧，終有所成。在所有人類的創(chuàng)造性活動中總是離不開背誦 的，只是再現(xiàn)形式不同、器官不同。書法家背貼，畫家背畫譜、音樂家背曲譜，運動員背動作、操作員背程序、很多時候人們都是先從大腦理解，再到肌肉記憶動作。識字書寫如此，背誦語言亦如此。、 語文又是百科全書之摘要，各門學(xué)科知識皆可融匯于課文之中，所以教師涉及 的身體語言也是包羅萬象日新月月異的。比如古詩詞背誦于的配

14、于的身體語言，可以相對固定如 杜甫詩“ 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，唐朝學(xué)子搖頭晃腦、手舞足蹈吟誦唐詩，和今日之蒙童前俯后仰 、指手畫腳學(xué)習(xí)英語有異曲同工之妙，都是運用了肌肉記憶法也。我不禁嘆道： 千年風景如此，千年手勢亦如此，風景未殊、人心同古。策略四：樹立學(xué)科大綜合的系統(tǒng)觀，不同學(xué)科要兼容并蓄，共同推進身體語言的教學(xué)發(fā)展 。從信息論的觀點來看，課堂教學(xué)是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體之一是教師的課堂語言。教師的課堂語言除了有聲系統(tǒng)的口頭語言和符號系統(tǒng)的板書語言外，還 有體態(tài)系統(tǒng)的身體語言。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究結(jié)果指出，人們獲得信息總量分配=文字7+聲音38

15、+姿勢55。可見身體語言在信息傳遞中的作用。課堂教學(xué)中，正確、適度、巧妙地運用身體語言，能夠修飾、潤色口頭語言，有時不但可以代替口頭語言，甚至能表達言語所難以表達的情態(tài)，起到“此時無聲勝有聲”的效果當從美學(xué)的角度看，教師在課堂上是學(xué)生的審美“趣味”中心。教師的一舉一動都會在學(xué)生心理上產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，起到潛移默化的作用。因此，“教師的一切都應(yīng)該是美好的”，使學(xué)生產(chǎn)生“美感效應(yīng)。由此引出一個重要的觀點身體語言在教師的教學(xué)手段中如此重要，那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)手段中也應(yīng)該占據(jù)一定的地位。但是據(jù)筆者多年的研究，大多數(shù)學(xué)生并沒有使用身體語言來輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生歲數(shù)越大，越羞于使用身體語言輔助學(xué)習(xí)。其實在

16、所有學(xué)科中都可以使用身體語言進行學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)在少兒外語、小學(xué)數(shù)學(xué)、聲樂教育，身體語言輔助教學(xué)就很普遍。 語文課的背誦時使用身體語言的推廣，必然對學(xué)科之間身體語言的交流融匯起一種破冰船的作用，使師生意識到人類的一切學(xué)科知識都是可以相通的，人之身體語言所具有巨大潛能必然引起新時代的積極探索。 四、反思與展望我們老師都從學(xué)生過來的，喜歡背誦的寥寥無幾。應(yīng)考前，挑燈夜背，疲倦不堪。想想自己當語文教師二十五年，多少情景已經(jīng)忘卻，然帶領(lǐng)學(xué)生背書的片段仍記憶猶新。學(xué)生們洪亮的背書聲，整齊劃一而又略帶夸張的手勢歷歷在目。再向前 回憶多年以前起來老師們到底教給了我們什么？現(xiàn)在除了老師要求背誦的部分篇目還時時浮現(xiàn)

17、在眼前外，至于老師們對課文內(nèi)容的苦口婆心的講解所能回憶的已經(jīng)甚少了。到是自己當了老師和自己和學(xué)生一起背誦的篇目還時時涌現(xiàn)在我的眼前。每當學(xué)生問我：“老師你怎么會背這么多的課文，寫那么多的文章?！蔽铱偸腔卮鸬溃骸靶腥f里路，讀萬卷書?；f千表象 ，作萬千語言?！弊匀唬@語言包含著身體語言。每當?shù)轿铱吹饺宋锢L畫雕像精品，我總想起馬克思所說：“人的審美尺度就是人本身。”身體語言就是自然之語的一部分。 大量的閱讀不能代替背誦嗎？背誦非得輔助于身體語言？我認為大量的閱讀目的是獲得更多的各科知識和粗淺的語法，屬于范讀。 背誦和精讀分不開的，背誦實際閱讀能夠擴大學(xué)生的知識面，是一種泛讀；背誦是一種精讀，可以

18、這樣說學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中精讀和泛讀是不可分的，從語文工具性的角度討論更應(yīng)該是精讀為主，所以，背誦是不可替代的，相反，泛讀的內(nèi)容的過多還容易產(chǎn)生一種 負面的影響，閱讀能力和寫作能力脫節(jié)，很多時候是一淺顯的閱讀消遣方式，容易造成眼高手低的毛病，。因此，我認為背誦的多了，特別是表象和身體語言記憶鮮明，學(xué)生在閱讀和寫作的時候，思維拓展也就有所憑借了。 現(xiàn)在 很多學(xué)生利于課余節(jié)假日參加各種各樣的藝術(shù)、體育、文化課的培訓(xùn)、我感受到社會辦學(xué)機構(gòu)都不約而同加強了身體語言的培訓(xùn)，并成為一種特色，一種趨勢。春江水暖鴨先知，我們更應(yīng)細思量?？偠灾?，身體語言是師生的常用的一種具有具有交流性和生動性的輔助語言，。教師和學(xué)生在語文背誦教學(xué)過程中，要巧妙、恰當?shù)剡\用身體語言，把眼神、表情、手勢等與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、師生情感等協(xié)調(diào)好，使得身體語言銜接自然、輕松得體，富有藝術(shù)魅力，給學(xué)生一種和諧美的感覺，從而使語文背誦教學(xué)成為一種享受。  晴天一鶴排