中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五_第1頁
中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五_第2頁
中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五_第3頁
中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五_第4頁
中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、中心幼兒園園本教研活動(dòng)記錄五時(shí)間:10月28日活動(dòng)主題如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié) 一、此次教研活動(dòng)的背景我園是師資不太整齊的幼兒園,教師隊(duì)伍整體水平參差不齊:有來自小學(xué)、來自個(gè)體園的、剛畢業(yè)的通過一個(gè)半學(xué)期的努力,老師們對于教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力有較大進(jìn)步,但從日常觀察來看,各個(gè)班級在過渡環(huán)節(jié)的組織上,存在較大的問題:1、來自小學(xué)的老師、新教師的方法:對孩子采取“放羊式”的管理方式,讓孩子們在過渡環(huán)節(jié)時(shí)自由發(fā)揮,教室里面亂哄哄一片,很容易發(fā)生不安全事故。2、來自個(gè)體園的老師在過渡環(huán)節(jié)處理上:一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié),如:教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請幼兒去小便、洗手等,而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,幼

2、兒始終處于等待狀態(tài),其間幼兒無所事事,都排排坐在板凳上,又不允許隨意聊天。3、有經(jīng)驗(yàn)教師的方法:過渡環(huán)節(jié)中能創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng):例如看書等,但不會區(qū)分對于幼兒來說必要的和不必要的過渡環(huán)節(jié),仍有較多集體進(jìn)行的、不必要的過渡環(huán)節(jié)存在。干預(yù)和催促的現(xiàn)象仍然十分多。如:晨間活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間入廁、喝水的過渡環(huán)節(jié)中,幼兒總喜歡一邊做事一邊閑聊或看看自然角的東西,為了減少等待,及時(shí)進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng),教師會經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行催促,要求幼兒盡快喝完水,及時(shí)進(jìn)入教室等。這些不必要的過渡與轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),雖都是零碎的,短時(shí)的,但日復(fù)一日累計(jì)在一起也無形中占去了幼兒許多游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)間,是一種資源的浪費(fèi)。也違背了孩子的身心

3、發(fā)展規(guī)律,與綱要精神相違背(綱要第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”第三點(diǎn)中指出:“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。”)因此,我們開展了“幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)”的研討,目的在于:在研討中通過思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念,改變一日活動(dòng)以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法,統(tǒng)籌安排,豐富環(huán)節(jié)的組織形式,優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排。二、活動(dòng)準(zhǔn)備每位教師事先了解“過渡環(huán)節(jié)”的概念,對自己在過渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié),并尋找一些資料,學(xué)習(xí)他人在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式,開展年級組討論,改進(jìn)自己在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式。三、本次教研活動(dòng)的過程 主持人:近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師們在組

4、織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題,首先請大家說說什么是過渡環(huán)節(jié)?都包括那些環(huán)節(jié)? 師費(fèi):過渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動(dòng)分割為不同的版塊,在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間,被稱之為過渡環(huán)節(jié)。師李:兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的時(shí)間是過渡環(huán)節(jié)。師顧:午餐與午睡之間的時(shí)間也是過渡環(huán)節(jié)。師大楊:其實(shí)過渡環(huán)節(jié)包括了每個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換,不過是有的時(shí)間長,有的時(shí)間短而已。主持人將教師列出來的過渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列:短時(shí)間過渡環(huán)節(jié):晨間活動(dòng)與早點(diǎn)之間、早點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)之間、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間、戶外活動(dòng)與餐前活動(dòng)之間。長時(shí)間過渡環(huán)節(jié):午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間。支持人:前兩個(gè)星期,大家對如何組織過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行

5、年級組討論與學(xué)習(xí),大家根據(jù)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,來談?wù)勛约哼@兩周來在組織過渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn)。師王:我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉,又的過渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時(shí)間,因此我在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重規(guī)則意識培養(yǎng),例如整理物品、洗手等環(huán)節(jié),我就用音樂來建立常規(guī),規(guī)定孩子在我把樂曲彈完之前,一定要把做好一切事情。師小楊:我們在上下樓梯時(shí),孩子們很拖沓,往往派頭已經(jīng)到操場,排尾還在教室里,為了減少等待,我們大班規(guī)定:兩個(gè)班級份樓梯走,孩子們要在一分鐘走完樓梯,不拖拉。師吳:我認(rèn)為小托班的孩子,在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間就是孩子上廁所,洗手,培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣,我們會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。師劉:我們班為孩子們提

6、供了圖書,在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后,可以自由看書,又便于收拾。師林:我在大塊時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)中,讓孩子們玩區(qū)角,但孩子們每天玩好不懂得收拾,常規(guī)很亂。師小楊:我有辦法,我在班級里的每個(gè)區(qū)角,都設(shè)了一個(gè)小小管理員,給他們做一個(gè)掛牌,他們很有責(zé)任心,會管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。師陳:我會在過渡環(huán)節(jié)時(shí)組織孩子們念念兒歌,做一些安靜游戲。師朱:我們托班,可以在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別情感交流。師李:其實(shí)每個(gè)年齡段的老師都應(yīng)該在過渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別交流。支持人:剛才老師們介紹的經(jīng)驗(yàn),在一定程度上,遵循了綱要精神,“減少和消除消極等待現(xiàn)象?!辈⒃噲D營建寬松的氣氛,讓孩子們學(xué)著自己管理自己,建立一些

7、班級規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣,用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問題:處理過渡環(huán)節(jié)的方法比較單一,一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)。如:教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請幼兒去小便、洗手、看看書等,而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬,以集體活動(dòng)為主,還是處于高控制狀態(tài),還沒有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的角度去考慮。因此我們覺得,教師在過渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機(jī)智,過渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式。我們應(yīng)該思考:孩子需要什么樣的過渡環(huán)節(jié)?讓老師們討論并寫下關(guān)鍵詞,個(gè)別發(fā)言。最后達(dá)成共識:應(yīng)為過渡環(huán)節(jié)營造一種低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制,寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。主持人:我們重新對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行定義:

8、幼兒園的一日活動(dòng)中包括生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié),過渡環(huán)節(jié)是一日各活動(dòng)中的“驛站”,是中轉(zhuǎn)的,銜接的,過渡的,也是休息調(diào)整的;它是非正式的,是閑散的,自由活潑的。在寬松的環(huán)境中,幼兒不僅能利用過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí),而且過渡環(huán)節(jié)還能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間,有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成;從教師的角度來說:有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場的設(shè)計(jì)、思考以及一些臨時(shí)的隨機(jī)情況的處理。那么如何優(yōu)化我們的過渡環(huán)節(jié)?以年級組為單位展開討論(15分鐘)后,由年級組長匯總意見:師陳:我們托小班年級組的討論結(jié)果:(1)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境:要營建寬松,信任的氛圍,教師盡量少參與干涉,雖說一開始執(zhí)

9、行時(shí)候會有些亂,有些孩子會無所事事,有些規(guī)則還不能形成,但在老師的適時(shí)引導(dǎo)與要求下,慢慢地會養(yǎng)成習(xí)慣,這是孩子難得的鍛煉自主、自理的機(jī)會,在不斷的反復(fù)活動(dòng)中他們會從無序走向有序,從低效走向高效。(2)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè):A、材料的提供易于孩子整理、收拾的:把區(qū)域里面的材料分類,每一種材料放在一個(gè)籮筐里,孩子們在游戲時(shí)只要每人搬一個(gè)籮筐,玩好時(shí)把籮筐收起來就可以了,而且玩具、材料提供不宜過多,過于碎小。對孩子有發(fā)展意義的:提供的材料一定要適合孩子的年齡特點(diǎn),要有利于孩子的發(fā)展,可以是教學(xué)活動(dòng)的延伸或其它益智玩具。 易于孩子之間交往的:中大班玩具、材料的提供,最好有利于孩子之間的交往。B、場地的創(chuàng)

10、設(shè) 區(qū)域、走廊(可以玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲)C、教師的組織 教師的組織與指導(dǎo),要適時(shí),并掌握好一個(gè)”度”,不能“放羊”,也不能干預(yù)過多,讓孩子在寬松的氛圍中游戲,但能觀察孩子的表現(xiàn),適時(shí)提供幫助與引導(dǎo)。師大楊:我們中大班年級組再來補(bǔ)充一點(diǎn):其實(shí)很多過渡環(huán)節(jié)只有幾分鐘,或更短,這樣不便于安排自主活動(dòng),就要求孩子不要拖沓,例如:晨間活動(dòng)與晨談間、晨談與做操之間、做操與點(diǎn)心之間等,有的過渡環(huán)節(jié)時(shí)間較長,例如起床、飯后,可以安排孩子感興趣活動(dòng)。中大班適宜開展的活動(dòng):區(qū)域活動(dòng)、棋類游戲、拼圖游戲、語言游戲(例如“抓蜻蜓、乒板、頂鍋蓋”等)、安靜的傳統(tǒng)游戲等。托小班可以開展區(qū)域活動(dòng),教師也可以在這一塊時(shí)間里個(gè)別與孩子

11、交流情感,并且可以指導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣:入廁、洗手的方法等。師朱:我覺得起床到教學(xué)活動(dòng),時(shí)間較長,有半個(gè)小時(shí),最好開展孩子們感興趣的區(qū)域活動(dòng)。有的孩子穿衣服、吃點(diǎn)心,花不了十分鐘,就有充分時(shí)間游戲,有的孩子動(dòng)作慢的,就沒有機(jī)會活動(dòng),時(shí)間一長,看到其他孩子吃完后可以開心地投入活動(dòng)中,就會促動(dòng)那些進(jìn)食慢的孩子。師小楊:我有一個(gè)困惑,孩子們在自主過渡環(huán)節(jié)中很開心、投入,會沉醉在這一小塊的時(shí)間中,作為一名新教師,我不知道該如何把孩子的注意力轉(zhuǎn)回來?師劉:我覺得可以這樣吸引孩子的注意:托小班的孩子可以用一些孩子感興趣的玩具或形象來吸引孩子,中大班的孩子可以采用彈琴的方式建立規(guī)則:只要聽到琴聲,就要收拾好東

12、西,進(jìn)教室坐好。 師吳:我覺得還可以用講故事的方法來吸引孩子,因?yàn)楹⒆觽兒芟矚g聽故事。師費(fèi):我覺得孩子們在自由、寬松的過渡環(huán)境中游戲,會不盡興,因?yàn)闀r(shí)間太短了,不進(jìn)行會影響他在他下一活動(dòng)中的注意力。主持人:有道理,從這個(gè)問題我忽然想到了綱要中的一句話:“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié),”我們該怎么理解?師王:取消一些不必要的集體活動(dòng):餐前準(zhǔn)備,可以節(jié)約其他過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間,集中延長幾個(gè)過渡環(huán)節(jié)。師顧:對了,延長過渡環(huán)節(jié),可以讓孩子玩得盡興,餐后的一大塊時(shí)間玩區(qū)域活動(dòng)最合適了。師陳:我覺得還可以采用弱化過渡環(huán)節(jié)的方式來優(yōu)化活動(dòng)。將集體活動(dòng)從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的,低結(jié)構(gòu)的活動(dòng),使前一活動(dòng)順利、自然的過渡到后一活動(dòng)中去,使過渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)沒有明顯的區(qū)別。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在進(jìn)行的是主題教學(xué)活動(dòng),很多時(shí)候兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)是關(guān)聯(lián)的,例如在中班蝸牛的半日活動(dòng)中,教師預(yù)設(shè)了:活動(dòng)一:抓蝸牛 活動(dòng)二:玩蝸牛 活動(dòng)三:說蝸牛 活動(dòng)四:養(yǎng)蝸牛的流程。幼兒在整個(gè)的時(shí)間中也非常的自由,沒有生硬的過渡和轉(zhuǎn)化,一切都非常的自然、有序。不然的話,我們在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間只能用生活活動(dòng)來過渡。主持人:今天大家都

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論