[語言,幼兒,教師]教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響

1、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響摘要：作為一名幼兒園教師，教師要充分發(fā)揮自己特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確規(guī)范并 且富有美感，根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，心里特征因人、因時、因事，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，取 得更好的教育效果，教師充滿有啟發(fā)性和激勵性的語言，使幼兒對幼兒I園、對老師、對學(xué)習(xí) 產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒語言自我成長的動機(jī)。關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；教育效果：自我成長：語言是一門藝術(shù)，它是人們交流思想的工具。在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，幼兒園 教師的語言又具有一定的特殊性，它對幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用。教師要充分 發(fā)揮自己特有的語言藝術(shù)，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范，且富有美感，充滿有啟發(fā)性和激勵性，使幼 兒

2、對幼兒園、對老師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)自我成長的動機(jī)。一、幼兒教育中語言技巧運(yùn)用的重要性幼兒在成長初期，自己的動作和行為有時不為自己所控制，因此，要想很好地引導(dǎo)和教 育好這一階段的幼兒，需要教師的語言具有一定的技巧，促進(jìn)幼兒的健康成長。1 .教師巧用問候語穩(wěn)定幼兒情緒，更快地融入孩子的世界。要想對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)和教 育，老師需要走進(jìn)孩子們的世界，掌握一定的交流和溝通技巧，得到他們的認(rèn)可，才能施展 教育，循循善誘。剛?cè)雸@的幼兒，情緒波動大，容易大哭大鬧，老師要有意識的加強(qiáng)自己語 言表達(dá)的方式和內(nèi)容，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園，效果很好。比如、清晨小班教師由原來的簡單問候，轉(zhuǎn)換為

3、“你今天穿的衣服真漂亮”、“寶貝你的 小手真香呀”等等這類的話會讓幼兒慚漸消除對陌生環(huán)境的恐懼感，消除幼兒入園的焦慮， 使幼兒逐漸的喜歡上幼兒園。2 .恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師在開展教育活動時，使用合適的語言可以激發(fā) 幼兒積極思考的興趣。例如：在組織科學(xué)活動有趣的物品時將幼兒熟悉的物品全部放到 一個筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸入筐中，摸到一件物品后，教師可以故作神秘地說：“哎呀，我摸到了 一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語 的形式創(chuàng)設(shè)了一個活躍的活動情境。在日常的生活中，教師不僅要注重語言的運(yùn)用，還要利 用女性特有的魅力讓孩子

4、喜歡你，教師經(jīng)常性的恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵、肯定、安慰的語言，會 使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感，幼兒會感到極大的溫曖、 關(guān)愛和信任。二、幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計自己的教學(xué)用語L教師要用普通話與幼兒交流，語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔。在幼兒園中，教師無疑是幼 兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的榜樣。所以教師在幼兒園必須注意自己的語言表達(dá)。教師要從幼兒入 園的那天起就堅持與幼兒說普通話，扮演引導(dǎo)者的角色，認(rèn)真.、耐心地引導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)確、說規(guī)范的普通話，并要求家長在家也用普通話與孩子交流，提高幼兒的普通話水平。另外，教 師的語言還必須簡潔，讓幼兒容易理解。2 .幼兒教師的語言應(yīng)該“兒童化”，能夠“以聲

5、傳情” .生動有趣的語言比較貼近幼兒心 理，容易被幼兒所接受。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的基本語言技能之 外，更重要的是要注重自身教學(xué)過程中語言的趣味性和形象性。因此，幼兒教師在日常的教 學(xué)工作中，教師要使用生動活潑的教學(xué)語言不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分的 激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性和主動性。從而為幼兒時期的孩子營造一個健康成長的 環(huán)境。教師在課堂上給學(xué)生將故事過程中，一定要全而利用其自身的各個感覺器官，采用形 象、夸張和對比度強(qiáng)烈的演出形式讓幼兒能夠理解教師所要講解的內(nèi)容。3 .合理運(yùn)用好體態(tài)語言。孩子在學(xué)習(xí)過程中，如果一直處于教師催促的緊張學(xué)習(xí)氛圍中 學(xué)習(xí)

6、，其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率比在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)要低很多，因此，幼兒園教師 在教學(xué)過程中，合理的使用肢體語言能夠放松學(xué)生精神壓力和焦慮的心情，例如，在課堂講 解過程中，教師可以使用手勢、眉毛、眼睛等肢體和器官向?qū)W生表達(dá)出一種關(guān)心和愛護(hù)，這 樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，遇到問題之后，能夠找到依靠，也更愿意向幼兒教師傾 訴，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒的學(xué)習(xí)就會置身于一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，在提高教 學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大得到提升。三、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活過程中，教師無疑就是學(xué)生模仿的主要對象,教師在上課過程中， 其自身的一句話、一個習(xí)慣動

7、作甚至是一個眼神都能完全是被幼兒所記憶和模仿。這就對幼 兒園的教師提出的更高的要求，要求其不管是在上課還是在日常生活中對幼兒進(jìn)行教育，教 師在使用語言過程中一定要注意合理和規(guī)范，避免學(xué)生學(xué)習(xí)到不良的用語，從而顯著影響到 學(xué)生健康的成長。在教學(xué)不過程中，教師所使用的語言起到了示范的作用，因此，正確的、 恰當(dāng)?shù)慕處熣Z言能夠幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生加深對詞語的理解和認(rèn)識, 從而促進(jìn)幼兒內(nèi)心世界健康的發(fā)展幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之后，其周圍的生活環(huán)境發(fā)生了顯 著的改變，其活動的行為和交際的人群都發(fā)生了顯著的改變。幼兒在幼兒園一整天的學(xué)習(xí)和生活過程中，除了中午午休的一段時間之外，剩余的時間

8、都中與其他人進(jìn)行互動和交流中，其中以幼兒和教師的交流和互動最為頻繁，因此教師就成 為幼兒學(xué)習(xí)語言接觸最多的個體了。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，從教師的話語中理解和學(xué)習(xí)到在幼 兒園活動的整體規(guī)則，從而能夠更好地執(zhí)行教師所發(fā)出的指令，更好地適應(yīng)幼兒園的是生活。 從幼兒只會說幾句簡單的詞i吾，到能夠回答教師的問題，再到想同學(xué)和教師提問，從不懂校 園規(guī)則，到主動積極的參與游戲和教師同學(xué)進(jìn)行溝通，從一開始的模仿教師的一言一行，按 照教師既定教學(xué)規(guī)定進(jìn)行活動，到自己主動去組織和協(xié)調(diào)各種活動，這些過程教師的語言都 起到十分重要的促進(jìn)作用。例如，很多小孩子到家之后，都會和本班的小同學(xué)玩扮家家酒， 經(jīng)常是一個扮演老師，一個扮演學(xué)生，在游戲過程中，經(jīng)常會學(xué)者教師的語氣和言語，從孩 子們們所扮演的角色中，經(jīng)常能夠看到教師的影子，這并不是教師刻意教授的，而是學(xué)生通 過日常的觀察和學(xué)習(xí)而獲得的，這是一種潛移默化的影響，從教師的日常的話語中，孩子能 夠?qū)W習(xí)到很多新的詞語和句子，學(xué)會怎樣去理解生活，學(xué)會怎樣與人進(jìn)行溝通和交流，但是 教師的所有語言不見得都能起到促進(jìn)作用，只有教師的日常語言對幼兒學(xué)習(xí)新知識，形成良 好的語言習(xí)，這種語言才能說起到了促進(jìn)作用。因此