親子共讀《愛的教育》有感

1、親子共讀愛的教育有感 愛，是 無邊無際的 ; 愛就在你的身旁。下面是小編分享 的親子共讀愛的教 育有感，希望大家會喜歡 !【親子共讀愛的教育有感 1】愛，就是寒冬的一縷陽光，柔柔地溫暖人們的心房 ; 愛，就是干旱時節(jié)的一 場及時 雨，輕輕地滋潤干渴的大地 ; 愛，就是黑夜中的一盞 明燈，悄悄地照 亮前方的路途讀完愛的教育，我感到自己仿佛就被這樣的愛緊緊地包圍著，溫暖著，一種前所 未有的充 實感涌上心頭愛的教育采用了日記的形式，它以小男孩安利柯的 口吻記 敘了自己在學校、家庭及社會中的見聞，字里行間洋 溢著對祖國、父 母、師長、朋友的真摯的愛。讀著讀著，我 常常被書中那些平凡人的 人物所感動，品

2、學兼優(yōu)的代洛西， 見義勇為的卡隆，幽默風趣的“小 石匠”，善解人意的老 師一個個鮮活的人物形象，深深地印在 我的腦海中。那 個年僅 11 歲的少年，為了祖國的尊嚴而拒絕施舍， 這是一 種多么高尚的愛國情懷 ! 瑪爾可為了尋找母親，長途跋涉六 千英里，終于找到臥病在床的母親，濃濃的親子之情讓所有 的人為之 動容。書中令我百讀不厭的，是“每月例話”中少年筆耕的故事。十二歲的敘利亞生活在一個清貧的家庭，為了減輕 家庭的經(jīng)濟負 擔，幫助整天辛苦勞作的父親多掙點錢，每天 晚上 12 點鐘父親睡熟 后，他都要起來幫父親抄寫封條。連 續(xù)的工作導(dǎo)致他整天都十分疲 勞，以至于字跡潦草，心思都 不能集中在功課上。

3、這使得父親十分著 急，對他的態(tài)度也漸 漸冷淡。直到有一天，敘利亞在抄寫時，掉下的 一本書驚醒 了父親，發(fā)現(xiàn)秘密的父親感動得熱淚盈眶，心里充滿了無 限 的懊悔。敘利亞，我真的無法想象，你是怎么能夠堅持每天半夜 12 點起 床， 幫父親抄寫字條 ?連續(xù)四個月， 天天如此 !這四個 月里，你受 了多少委屈 ! 課堂上，你要跟睡眠不足而引起的 疲勞作斗爭，回到 家，面對你那不知情的父親的責備，你一 聲不吭，仍然堅持夜半工 作。剛開始我真的無法理解，你為 什么要這樣做，以前深愛你的父親 對你如此冷漠，你為什么 不解釋呢 ?但當我一遍又一遍地品味這個感 人的故事，我終 于明白了你和父親之間那種深沉的愛。父

4、親的冷淡只 是為了 激起你的好學之心，愛之深，責之切，這就是深沉的父愛。 而敘利亞，你所做的一切，都是出于對家庭的責任，減輕父 親的負 擔， 任何困難都無法動搖你的決心。 你對父親的摯愛， 就藏在那一行行工整的字跡中，就藏在那默默的行動中真愛無痕，至愛無聲。故事結(jié)尾父子兩人相擁而眠的情 景深深 地觸動了我，一幕幕往事又浮現(xiàn)在眼前：夏日的空調(diào) 房里，爸爸在我睡熟時一次又一次幫我蓋好踢掉的毛巾被 路上突遇暴雨，媽媽給我披 上僅有的一件雨披，自己卻淋成 了落湯雞 ; 餐桌上，我喜歡吃的菜， 外婆總說她不喜歡吃，一次次地夾到我碗里真愛，就是這樣無私地給予，不求回報。當敘利亞忍受 著父親 的責罵和誤解，

5、為這個家默默做貢獻時，我主動分擔 了多少家務(wù)呢 ? 其實，作為同齡人，我們的感恩行動可以融 在一個個生活細節(jié)中：吃 完飯主動收拾碗筷，把房間整理干 凈，這是愛 ; 在爸爸媽媽疲勞的時 候，為他們捶捶背，這是 愛;在父母身體不適的時候送上開水，這也 是愛冰心奶奶曾說過說過： “有了愛，就有了一切” 。是的， 靜 下心來細細地品味愛的教育 ，真的有一種心靈被凈化 的感覺。 擁有了愛心，你才會具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，你的人 生旅途才會看到幸 福的風景。 多感受一份愛， 就多一份溫暖 多奉獻一份愛，就多一份 快樂。愿真愛之花，在每個人心頭 綻放 !【親子共讀愛的教育有感 2】這本書是以一個小男孩安利柯的日

6、記來透視日常生活中的學校和家庭 關(guān)系，老師 和學生的關(guān)系以及父母， 兄弟姐妹間的天倫之愛。愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，沒有跌蕩起伏的情節(jié)，沒有引人入勝的懸念。但是， 其中流露出人與 人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。這 也是亞米契斯先生的文章 的成功之處。 愛的教育雖然我 沒有流淚，可是我的心已經(jīng)承認 這是一本洗滌心靈的書籍， 吸引我的，并不是其文學價值有多高，而 在于那細膩的筆觸 中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，字里行間，都 抒發(fā)了作 者本人對愛的理解，這種情感是普通的，確實不平凡的。這 部處處洋溢著愛的小說所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力 量，真的 很偉大，這也

7、是為什么愛的教育被評為愛的魔法書 的原因。雖然，每 個人的人生閱歷都不同，但是你會從愛 的教育中，體會到曾經(jīng)經(jīng) 歷過的那些類似的情感，只是我 們對此的態(tài)度可能不同而已。當自己 所擁有的要失去的時候， 才知道事物的珍貴，讓一些平凡溫馨的瞬 間，在自己的心中 偷偷地溜走了。 “愛”像空氣 , 每天在我們身 邊，因為它無影 無形，所以常常會被我們所忽略，它是我們每個人經(jīng) 常掛在 嘴邊的一個字，我們往往會忽略周圍的，被我們視為理所當 然的愛，加以體會，你則會感覺到：人生，這是一個多么美 好的東西 啊!如果人生是一場戲，我覺得應(yīng)該給這些平凡而又難忘的 瞬間一 個特寫，這些瞬間也許只會成為我們心中無足輕重

8、的 片段，被時間剪 掉，那些瞬間猶如波瀾壯闊的人生歷程中的 一朵小小的花，但我仍愿 意用自己的心去迎接幸福，盡管幸 福那么短暫。愛的教育讓我感動的同時，也引發(fā)了我對于愛的一些思索。在這紛飛的世界里，愛究竟是什么 ?它的力量究竟 有多大 ?竟使人們寧愿葬送自己的生命來挽救愛 ?然而這個 意大利小學生給了我答案。一個四年級小學生在一個學年十 個月中所 記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛， 子女與父母間的 愛，師生之間的愛，對祖國的愛，這一切， 使人尤如在愛的懷抱中成 長，讓人覺得很溫暖。愛比珍珠更 寶貴，比糖果更甜蜜，比群星更璀 璨 ; 愛是一種感覺，是一 種令人快樂，人人都想要而又用金錢

9、買不到 的感覺。愛能夠 將心中的恨化為勇氣，它使你微笑地面對生活，使你 倔強地 反抗命運 ; 它是還魂的仙草，給罪人新生 ; 他是慈愛的母 親， 喚浪子回頭 ; 它既是一種獲得，又是一種犧牲。這就是人間 最 珍貴的愛。就如親子之愛，如此平凡，但很多人都無法感 覺到。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像 全世界 都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已， 這多可悲呀 有句話是這么說的： “世界上最大的幸福就是堅 信有人愛我們。 其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味 我們周圍的一切，一定會發(fā) 現(xiàn)，在這個世界上，居然有那么 多人愛我、幫助我的人，我多幸福 呀 ! 當你能夠感受那份極

10、 為親子共讀愛的教育有感 3 】本學期我讀了亞米契斯寫的愛的教育 。讓我知道了許多有著教育愛和愛 中的教 育的故事。愛的教育一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上 進，如 陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘 疾，當然也有一 些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都 有迥異之外，但他們身上 卻都有著一種共同的東西對自己 的祖國意大利的深深的愛，對親友 的真摯之情。這里面不能 忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的 " 精 神講話。這一個 個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者 也被其中 所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的

11、基礎(chǔ)。讀愛的教育 ，我走入恩里科的生活，目睹了他們是 怎樣學 習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著 對于生活的追 求。夏丐尊先生在翻譯愛的教育時說過這 樣一段話 :" 教育之沒 有情感， 沒有愛， 如同池塘沒有水一樣。 沒有水， 就不成其池 塘， 沒有愛就沒有教育。 "愛的教育 中，把愛比成很多東西， 的確是這樣又不僅僅是這些。 我想， " 愛是什么 " 不會有明確的答 案，但我知道， " 愛" 是沒有限制 的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子 無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑透過安利柯的描述，我

12、了解到什么樣的師愛才最讓學生 感到溫 暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道 :" 你 們以外，我沒 有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛 的人! 你們是我的兒 子，我愛你們，請你們也歡喜我 !我一個 都不愿責罰你們，請將你們 的真心給我看看 ! 請你們?nèi)喑?為一家，給我慰藉，給我榮耀 !" 先 生的這些話，讓所有的學 生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的 如此坦誠，但想 想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學 生同時 犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評 那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗 自垂淚， 也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊 重學生， " 只要 你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪 你們 " ，這是安利柯的 先生們給的我另一個啟示。無論是表 揚還是批評學生，我們的目的是 教育學生，只要目的達到， 又何必在意學生是否接受了懲罰。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準 確的文 字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛 的心，人生必定 是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛， 不應(yīng)是居高臨下的 " 平 易近人 " ，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種 愛的表達既是無微不至的， 又是不由自主的真情流露。當我 們把愛心自然而然地獻給學生時，學生