談?wù)剬W(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的探究

1、談?wù)剬W(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的探究南寧天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部譚銀香內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要；是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式稱之為學(xué)習(xí)策略。本文闡述了教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，因人而異，幫助不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生運(yùn)用適宜的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持自信和熱情，做到“要學(xué)-樂學(xué)-會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳效果。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略 能力水平 自信 效率學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

2、習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要；是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱"學(xué)習(xí)的動(dòng)力"。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，這種興趣是由未知欲、求成欲以及互惠的欲望促成的。外部動(dòng)機(jī)最常見的是希望得到贊許和獲得承認(rèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著著學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、

3、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式稱之為學(xué)習(xí)策略。因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重差異，在英語教學(xué)中幫助學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（尤其是有效學(xué)習(xí)），滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)今英語教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師則可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地接收信息，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義建構(gòu)，這是形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)初中英語教學(xué)大綱的要求，確定每學(xué)年，每分冊，每單元的階段目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的指導(dǎo)意義。教學(xué)的主體是學(xué)生，所有的知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能被學(xué)生所掌握。教師要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特

4、點(diǎn)，然后根據(jù)這些條件，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于較新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者總是在有意識(shí)、有目的地思考著學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃。教師要引導(dǎo)和督促學(xué)生反復(fù)使用有效策略才能達(dá)到自動(dòng)化的水平。學(xué)生的接受能力是教師制定單元教學(xué)階段性目標(biāo)的重要依據(jù)。教師精心設(shè)計(jì)教程，優(yōu)化趣化課本里的語言知識(shí)，尊重差異，不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白“我要掌握的是某某內(nèi)容”和“我今天要學(xué)會(huì)表達(dá)某某內(nèi)容”，學(xué)有所得會(huì)讓學(xué)生樹立信心，興致更濃 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向明確，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們主動(dòng)采取有意義的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳效果。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W科魅力，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生參與實(shí)踐；不斷地

5、喚起和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立思考的自主探究的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又起著推動(dòng)或阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。并且根據(jù)學(xué)生的差異，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求具體化。在教學(xué)活動(dòng)中，老師創(chuàng)設(shè)情境，用身邊人和事作話題，用學(xué)生的好奇心和嘗試欲望激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在我的英語課堂中，講到Book 2中形容詞的最高級(jí)的時(shí)候，我沒有給學(xué)生做講解，而是讓學(xué)生在朗讀Module 7的對(duì)話中去領(lǐng)悟最高級(jí)的比較范圍，構(gòu)成形式和特定的要求（形容詞最高級(jí)前有the）。學(xué)生在兩遍朗讀之后，爭先恐后地報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)：“有的詞尾加

6、-est,有的詞在前面加-most”“哦，原來最高級(jí)的構(gòu)成和比較級(jí)相似-er變成-est, more變成most 還有一些不規(guī)則的詞的變化”“比較的范圍有三或三者以上”“形容詞的最高級(jí)前有the”在熱烈的回答中，學(xué)生們已完成了從“比較級(jí)”到“最高級(jí)”的正遷移?！昂馨簟，F(xiàn)在，我們來數(shù)一數(shù)我們班之最?！盠eo is the tallest boy in our class.Lily is the most careful girl in our class.“南寧之最”：Minzu Avenue is the busiest road in Nanning.“廣西之最”：Guilin is the

7、 most beautiful city in Guangxi.“中國之最”：Changjiang is the longest river in China.“世界之最” 接著，讓學(xué)生分小組，選某一話題，如交通方式，城市，運(yùn)動(dòng)等等來做比較，然后編成對(duì)話。生活化的話題，熟悉的人與事，人人都必須開口參與，相互競爭，合作，分享和補(bǔ)充，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和探究的興趣，把學(xué)生引入教學(xué)目的要求中。在課堂上，學(xué)生樂于參與實(shí)踐，在教師引導(dǎo)下自主探究新知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)效果，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得以強(qiáng)化，更易于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最佳效果。 積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略起著支持，調(diào)節(jié)和推

8、進(jìn)的作用 。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)自覺制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)程序。要有效地進(jìn)行長期的有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。學(xué)習(xí)中時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一。學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)有所差別，學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)策略也不盡相同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的變化。有的學(xué)生因?yàn)椴扇〉膶W(xué)習(xí)策略得當(dāng)而取得良好學(xué)習(xí)效果，由此產(chǎn)生的成就感會(huì)強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他的學(xué)習(xí)

9、興趣，從而信心百倍地應(yīng)對(duì)將來的學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中不能做到靈活改變自己學(xué)習(xí)策略，勢必會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。學(xué)習(xí)效率的降低帶來的挫折感削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。過弱的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能讓他們保持長久的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生策略和學(xué)習(xí)效果，因人而異，制定切實(shí)可行的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做有效拓展；幫助能力較差的學(xué)生做到努力提高。讓不同層次的學(xué)生各有所獲，也能起到鞏固與強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，利于保持他們較高的學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生不斷地調(diào)適學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)中做到自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制，讓學(xué)生逐漸做到“要學(xué)-樂學(xué)-會(huì)學(xué)”。 教師

10、在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，要注重與學(xué)生情感上的交流。成功的所帶來的愉悅感和受到關(guān)注的滿足感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效避免厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的能力、志向水平以及外來的鼓勵(lì)無不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谥v授National Hero(民族英雄)這一模塊的內(nèi)容時(shí)，我把課本擱置一邊，讓學(xué)生自由談?wù)撌煜さ拿褡逵⑿?。然后給學(xué)生提供一些必要的單詞后，我以“who”“what”“why”“when”“ how”幾個(gè)問句讓學(xué)生談?wù)務(wù)蔡煊舆@位愛國的

11、民族英雄。雀躍歡騰，爭先恐后，相互補(bǔ)充。其實(shí)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后的分享中已經(jīng)把當(dāng)節(jié)課該學(xué)的對(duì)話完成了，打開課本時(shí)，學(xué)生已能流暢地朗讀課文；我以問題來提示，大部分學(xué)生居然能背出這一篇對(duì)話來。一整節(jié)課學(xué)生都保持飽滿的情緒，下課時(shí)我們都很驚訝：“這節(jié)課怎么這么快下課了？”在教學(xué)中，老師積極樂觀和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛期待會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中態(tài)度積極，心情愉悅，思維活躍。學(xué)生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學(xué)到堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，激發(fā)探索未知世界的強(qiáng)烈欲望。有部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，心理發(fā)展未穩(wěn)定，意志力差，在學(xué)習(xí)中會(huì)因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。用名人為榜樣或身邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)為例，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛力，克服

12、困難；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，成功體驗(yàn)就會(huì)隨之產(chǎn)生，教師要及時(shí)肯定他們的努力，并給予表揚(yáng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要有所側(cè)重：對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要幫助他們找不足（過多的表揚(yáng)會(huì)讓他們無動(dòng)于衷或驕傲自滿），讓他們能精益求精；對(duì)能力較差的學(xué)生，要充分肯定他們已學(xué)到的知識(shí)，著重肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感到自信并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；這樣利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且可以讓學(xué)生們能以積極樂觀的態(tài)度端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和面對(duì)日后學(xué)習(xí)上的困難?？傊⒄Z教師在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生；注意激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用適宜的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)習(xí)階段不斷調(diào)整；注意師生之間的情感交流；努