絕句教學設計

1、絕句 教學設計絕句教學設計教學說明絕句是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全 詩色彩明快， 意境開闊。 在教學時我遵循教學的整體性原則， 教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮 演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入 體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫 面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人 作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助 學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生 理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感 受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟 到“含”

2、字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析， 不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到 “擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩 意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突 破了教學難點。教學目標. 通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理 句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用2. 在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以 畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗 詩人作詩時的歡快的心情。3. 有感情地背誦全詩。教學準備大幅彩貼畫、錄音帶（機） 、小黑板、大黑板上板書好 全詩。教學間時一課時。教學重點 引導學生透景

3、悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體 會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。教學過程一、導語揭題，激發(fā)興趣. 導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位 享有“詩仙” 的美稱，是 李白，另一位則被稱為 “詩圣”， 他是誰??？ 杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。 齊讀課題絕 句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言 絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言 絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在 1200 多年前， 重返成都杜甫草堂時所作的絕句四首中的第三首。公元762 年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂

4、民的 杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居， 看到百姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃 的春景， 心情十分愉悅， 情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩， 因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩 題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。2. 學生自讀。3. 復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習 一下。4. 指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一 人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）二，范讀創(chuàng)設情境. 學習第一句（ 1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感 情。老師準備了這首詩的配樂誦讀， 同學們想聽聽嗎？ （想） 同學們可以邊聽邊想

5、象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面 呢？（ 2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們 仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的 景色真是猶如一幅美麗的畫卷。 （出示畫）（語言引導學生看 圖入情境） ：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一 日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來 一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲， 詩人循聲望去， 看到了什么？ （黃 鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）（ 3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥， 羽毛大部分是黃色的。（4）學習“翠” 、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝 鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用 哪個字來形

6、容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠 的意思） 可見此時正是什么時節(jié)？ （早春時節(jié)） 那么你們想， 美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、 自由自在地）（ 5 ）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀 第一句詩，注意七言絕句的（ 2-2-3 ）的節(jié)奏。（ 6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說 說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫 著。）2. 學習第二句詩（ 1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中， 忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白 鷺）貼白鷺。（ 2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿

7、十分優(yōu)美（ 3）講“一行” 、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是） 詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正 飛向哪兒？（青天） ，青天是什么意思？（蔚藍的天空）這 里的青是碧藍、瓦藍的意思。（ 4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一 行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）（ 5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊， 讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。3. 體會詩境（ 1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們 浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩 中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點 出來。（黃、白、青、藍）（ 2）詩人用黃綠相映，青

8、白對照，用色彩鮮明的字寫 出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就 覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能 不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面， 同學們可以按這樣的句式來說：出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝， 白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。（ 3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來4. 學習第三句（ 1 ）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之 中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融， 詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌 詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠

9、處 的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山， 那詩人說：“西嶺千秋雪” ，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著 終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久） 詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠 望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思 嗎？含就著銜著、 鑲嵌的意思。 同學們覺得這句詩中的 “含” 字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些 字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比 較比較，體會體會。 “窗有西嶺千秋雪” ，你們覺得怎么樣？ （太一般了） “窗嵌西嶺千秋雪” ，（嵌字寫出西嶺雪山像一

10、幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。 ）可是，我們一般說 人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，?出畫面的動態(tài)之美， 更有了動感， 詩中靜動結合， 充滿生機。 這個“含” 字用得真妙， 讓我們一齊讀第三句詩， 突出“含” 字。3）說詩句大意。 （西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）5. 學習第四句詩（ 1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之 中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩 人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前 ?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你 從哪個字知道的？（泊） ，泊就是停靠的意思。東吳是指長 江下游，江蘇一

11、帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江 下游，江蘇一帶的地方。（ 2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳 航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠） 現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千 里迢迢航行而來的船只） ，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢 行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情 景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6. 體會詩情（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以 平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西 嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三 / 四句就 寫了詩人遠望

12、近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說 說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這 番情景，詩人心中。（ 2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感 情地讀一讀。四、表演情境. 剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近 了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大 詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上 的這幅畫，正無限的擴大、擴大 于是，我們這兒成了杜 甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽 光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文， 忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看 到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們