幼兒園中班美術詳案教案《小機靈變魔術》含反思

1、幼兒園中班美術詳案教案小機靈變魔術含反思 活動由來 幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點，發(fā)展水平是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)，在一次晨間活動中，我發(fā)覺有好幾個女小朋友圍在一起，對我們自制的軟布條產(chǎn)生了很大的興趣，她們在用軟布條變魔術，有的變成了一條蛇，有的變成了一個太陽，有的幾個人合作變成了一條彎彎的路我靈機一動。對呀，在我們的四周生活中處處都布滿了奇異而有用的“線”，有粗，有細，有長，有短。如縫衣線、毛線、電線、塑料線、彩帶、橡皮筋等等。依據(jù)幼兒的年齡特點及新綱要精神：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來美化自己的生活?！睘榱藵M意幼兒的好奇心，為了讓他們能盡情地享受探索發(fā)覺和創(chuàng)造

2、的樂趣，主題活動小機智變魔術于是就產(chǎn)生了。 活動目標 1、會用多種線條材料大膽想象拼擺圖畫。 2、能大膽敘述、表達自己的多種想法。 活動重難點 重點：在活動中能綻開想象的翅膀，大膽地自己的多種想法 難點：會用靈活的雙手和智慧的大腦，運用多種線條材料大膽探索創(chuàng)造，拼擺圖畫 活動預備 1、和孩子們共同收集各種線條材料縫衣線、毛線、電線、吸管、火柴、麻繩、塑料線、彩帶、橡皮筋等等 2、魔術盒、操作板、線條圖片 3、實物投影儀 活動過程 (1)激發(fā)興趣 在音樂聲中自由進入魔術王國 師：小朋友，你們好。我是機智姐姐。今日我要帶你們?nèi)ツg宮玩玩。你們快樂嗎?(教師用簡潔的語言快速引起了幼兒對活動的興趣，走

3、進魔術宮，小朋友們就被四周的線條圖片吸引住了。同時也唧唧喳喳地講開了。這時我沒有因為有點亂而制止，而是賜予他們自由交流的機會，同時自己也融入到他們中間。用不由自主的脫口語，示意幼兒，指導幼兒帶著問題去觀看：“哇!真美麗呀!。屈，老師.教案.網(wǎng)出處。這些美麗的圖都是用什么做出來的呀?”由于圖片的線條材料都是幼兒生活中常見的，所以這個問題很快就迎刃而解了) (2)想象表達 出示一條絨線：小朋友你們看這是什么?它象什么?(打開實物投影儀把線橫、豎、斜放后讓幼兒想象并表示，小朋友們的想象力可豐富啦。 老師很神奇地吹了口氣：呼小朋友快看你們的口袋里有什么?(由于口袋中的線是預先放好的，小朋友不知道，只見

4、小朋友們拿出線后很驚異) 師：你們不妨也來試試，看看能變出什么來? (魔術師的角色對于幼兒來說很有興趣，平日活動中不起眼的幾個女小朋友也大膽地投入到嘗試活動中，只見希希小朋友用線條圍了一個圓，然后用渴望的眼神看著我，我準時捕獲到了她那躍躍欲試的目光，用柔柔的聲音問道：“希希你說說看，你變的是什么呀?”“是月亮”“哦，是個圓圓的月亮，真棒”并豎起大拇指表示贊同?！霸囋嚳?，還可以變成什么?”沒過多久，我看到了希希自信的高舉的小手。 (3)遷移新經(jīng)驗 (出示魔術箱)：師：我呀還會用好多好多的線來變魔術呢!用夸張而又神奇的手法把幾種線條塞進魔術箱，呼吹一口氣，變出了一張線條拼成的圖案三毛 (4)親身體

5、驗 師：小朋友，你們想不想來當一回小小魔術師?魔術宮里有很多的東西，大家來看看有些什么?小朋友可以自由選擇自己喜歡的材料來變魔術。 (小朋友在選擇材料時出現(xiàn)了蜂擁而上的狀況，于是我準時提示說：小朋友先不要焦急選材料，可以先想想變什么，要什么材料，想好后再去拿材料。也可以幾個小朋友一起商量一下，小組合作創(chuàng)造活動，加上準時將材料散開，左、右、前分別擺放，這樣就解決了混亂的問題。 (5)自由交流 師幼之間、幼兒之間相互交流，講講我(我們)變的是什么?我是用什么變出來的? (6)結束：游玩變造型 師：今日我們用許多的線條來變魔術，真快樂。其實我們?nèi)说纳眢w呢也有好多直的、彎的線條。下面我們就用我們的身體

6、來變魔術。 活動反思： 1、要關注每個幼兒，注意個別差異 我在組織活動的過程中，堅持以 幼兒為主體，教師為主導的教育原則，促進幼兒主體性和獨立性和諧的發(fā)展。在整個活動中，我用機智姐姐的身份組織活動。以幼兒合作者、引導者的身份影響幼兒，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏銳地察覺他們的需要，準時賜予恰當?shù)膽穑κ姑總€幼兒都獲得滿意和成功感。如希希小朋友，她在這次的活動中成功感很強、自信念也增加了。 2、多用贊同的口語和目光 綱要中明確規(guī)定，教師要以關懷、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，支持、鼓舞他們大膽探索與表達，在本次活動中，我始終以大姐姐身份與他們交流。即使他們回答有錯誤或答非所問，我都用贊同的目光與他們交流，確定他們英勇的探索精神，以鼓舞的口吻引導他們，敬重他們的想法與創(chuàng)造。讓他們自信地表達與體驗。 3、供應的材料要便于幼兒自由的取放、且有可塑性 在活動中，我發(fā)覺有幾個小朋友一開頭興趣很深厚，但是由于橡皮筋的不定型性造成了失敗的感覺。同時也扼殺了他們的創(chuàng)造積極性。真遺憾! 4、要有一雙明察秋毫的眼睛 作為教師要多關注幼兒、多觀看幼兒，了解每個幼兒的需求。假如在活動中我能準時地發(fā)覺橡皮筋的不定型性，準時發(fā)覺幼兒的心情波動，并準時地賜予恰當?shù)男睦砗蛣幼髦笇?。我想不至于會發(fā)覺有二個小朋友變出來