班主任優(yōu)秀工作計劃書模板

1、班主任優(yōu)秀工作計劃書模板以下是關(guān)于班主任優(yōu)秀工作計劃書模板的文章！一、勤于觀察。要獲得關(guān)于學生的手資料，班主任就要事事留心、時時 注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情 緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活 動中觀察學生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系 和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的 要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個 學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年 的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小 事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴重問題?？梢妰?yōu)秀班主任總是 一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而

2、且目光敏銳，能 從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上， 感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采 取針對性教育和防范措施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生 質(zhì)的認識，每個學生都是一個獨特而復(fù)雜的個體，在不同時 間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng) 常地、有目的地反復(fù)觀察學生相同與不同的方面，才能在大 量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學生內(nèi)心世 界的本質(zhì)，也才能對學生的思想、 行為給予實事求是的評價， 進行“長善救失”的教育。二、勤于捕捉與學生交談的機會。班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程 中，交談可彌補眼觀之不足

3、，拓寬獲得學生信息的渠道，避 免了解學生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡 發(fā)、情的表達、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實 現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及 時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或?qū)W生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事 件進行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)這些在學生思想、品德、 學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空 洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，

4、切不可 等閑視之。三、勤于用自己的雙手給學生做出示范。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任 的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會 觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身-撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生 隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如 手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任 必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清 除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進學生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置;主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃；學生