高考語文復(fù)習(xí)病句六類型練習(xí)

1、高考語文復(fù)習(xí)病句六類型練習(xí)教學(xué)要求1、了解考綱要求，明確考點(diǎn)范圍；2、掌握近三年高考題型，摸索題型考查特點(diǎn)；3、了解病句的類型，掌握修改和辨析的方法；4、訓(xùn)練解題技巧，提高解題能力。教學(xué)重點(diǎn)1、了解病句的類型，掌握修改和辨析的方法；2.、訓(xùn)練解題技巧，提高解題能力。教學(xué)難點(diǎn)1、研究近年來的高考題型，明確考查范圍和考查特點(diǎn)；2、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)眼力，摸索出一套行之有效的解題方法。教學(xué)方法講練結(jié)合，以練促講，落實(shí)錯(cuò)題訂正。教學(xué)步驟第一二課時(shí)內(nèi)容：考點(diǎn)一、熟語誤用類型（上）步驟：一、【考綱解讀】病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表述規(guī)則，或違反客觀事理的句子。辨析病句，是指對(duì)病句的辨

2、別與認(rèn)識(shí)，它是語言表達(dá)的基本能力，是修改病句的基礎(chǔ)。只有正確地辨別與認(rèn)識(shí)，它是語言表達(dá)的基本能力，是修改病句的基礎(chǔ)。只有正確地辨析病句，才能有效地修改和消除病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。二、【考題精講】三、【高考趨勢(shì)】1、命題方式：（1）判斷句子是否有語?。唬?）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。2、命題特點(diǎn)：（1）題型上以辨析為主，重點(diǎn)考查對(duì)句子正誤的判斷能力。（2）內(nèi)容上以搭配不當(dāng)、成分殘缺、表意不明為重點(diǎn)。（3）結(jié)構(gòu)上以辨析語病的綜合考查為主。單一考查某種語病較少，除了表意不明外。（4）材料上多為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、

3、外交、科技等方面的熱點(diǎn)題材。四、【考點(diǎn)透析】1語序不當(dāng)。修飾語與中心詞的次序不當(dāng)；多層修飾語次序不當(dāng)；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)；復(fù)句句序不當(dāng)?shù)取?搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)；動(dòng)賓搭配不當(dāng)；主語和賓語搭配不當(dāng)；修飾語和中心語搭配不當(dāng)；一面與兩面搭配不當(dāng)；否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取?成分殘缺或贅余。主語殘缺或贅余；謂語殘缺或贅余；賓語殘缺或贅余；定語狀語補(bǔ)語殘缺或贅余；關(guān)聯(lián)詞語殘缺或多余；結(jié)構(gòu)助詞“的”等殘缺或多余。4結(jié)構(gòu)混亂。主要指雜糅，包括句式雜糅和句意雜糅兩類。5表意不明。主要指歧義句和指代不明兩類。6不合邏輯。主要有自相矛盾、主客顛倒、分類不當(dāng)、強(qiáng)加因果、多重否定及否定與反問連用導(dǎo)致語意顛倒、語氣過于絕對(duì)

4、等。五、【病句類型】1、語序不當(dāng)（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）（3）文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）2、搭配不當(dāng)（1）春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“

5、生涯”不能“退出”）（3）這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競(jìng)爭(zhēng)者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”） 第三四課時(shí)內(nèi)容：病句類型下步驟：一、病句類型4、結(jié)構(gòu)混亂（1）止咳祛痰片，它里面的

6、主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是”或“是由配制而成”，兩種格式或選用一個(gè)）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）5、表意不明（1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?）二

7、、病句辨析方法1、常見的辨析病句常方法有：（ 1 ）梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。（ 2 ）語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，看句子是否合于語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。（ 3 ）造句類比法。對(duì)語感判斷或語法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。（ 4 ）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。三、答題指要1、辨析病句的思路疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)綜合思

8、考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。2、抓病句標(biāo)志（1）句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)一般情況下要條件反射似的考慮并列成分的包含問題，各并列成分的語序問題，并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自執(zhí)勤的崗位上。這個(gè)文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。分析：中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個(gè)并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；中有二個(gè)并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個(gè)并列短語中，“失足青年”只

9、能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。（2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時(shí)可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。分析：前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。中的“能不能”，中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。（3）謂語是“是”、“成為”時(shí)要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都

10、表示某行為活動(dòng)。今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系。可以刪去“一年”或“麥子的收成”。（4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時(shí)可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語的詞來作主語。  經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。  經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。分析：因句首介詞“經(jīng)過”

11、，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語變?yōu)椤拔覀儭?。的改法與例相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。（5）句子有多層定語和多層狀語時(shí)要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)，二是是否產(chǎn)生歧義。夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。著名航天專家梁?jiǎn)⒊恿核级Y做夢(mèng)也沒有想到自己分析：中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁?jiǎn)⒊边€是修飾“梁思禮”，不清楚。（6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)要考慮主客位置是否倒置。去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。分析：本句表達(dá)比

12、較，本來要表達(dá)的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因?yàn)橛辛恕昂汀保瑓s表達(dá)成了“去年”的情況，所以要將這兩個(gè)詞語換位置。（7）句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題?！胺穸ā辈粌H包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動(dòng)詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。春游之前，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)

13、雷鋒了呢？睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。分析：中剛好把意思說反了，刪去“不”。中“否認(rèn)”“不”和反問構(gòu)成三個(gè)否定，表達(dá)一個(gè)否定意義，與實(shí)際相反，故為病句。中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實(shí)際相反，也是病句。（8）句子中出現(xiàn)代詞時(shí)要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”，指代不明確。（9）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時(shí)一般要考慮三種情況：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配；考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞；考查關(guān)聯(lián)詞的位

14、置的當(dāng)否。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時(shí)將第一個(gè)分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時(shí)每個(gè)分句都有各自的主語，這時(shí)關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。分析：兩個(gè)分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確；中前后各分句主語均為古文觀止，所以“由于”多余。（10）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)，考慮是否用錯(cuò)對(duì)象。我們將光臨貴館參觀。分析：“光臨”指賓客來到。（11）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，要考慮是否搭配。想起過去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。分析：“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。（12）句子有“關(guān)于”、“