班級(jí)管理策略4篇

1、班級(jí)管理策略4篇 班級(jí)管理策略第1篇 多年的班主任工作，使我深深體會(huì)到，作為班主任，特殊是中職學(xué)校的班主任，班級(jí)管理是一項(xiàng)艱難繁雜而意義重大的工作。為此，作為班主任要努力塑造班主任新形象，探索合理的班級(jí)管理策略。在實(shí)際工作中，我認(rèn)為班主任應(yīng)著重抓好以下五個(gè)方面。 一、首先要?jiǎng)?wù)實(shí)，樹(shù)立榜樣 班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必需從當(dāng)前做起，從詳細(xì)的事務(wù)做起，深入學(xué)生中去，專心了解、研究學(xué)生，既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友。學(xué)生心情波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)，班主任要領(lǐng)先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力。班

2、主任同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要勤奮學(xué)習(xí)?！耙环莞?，一份收獲?！狈矊Ｐ膶W(xué)習(xí)的班主任，學(xué)生必定喜歡，“種瓜得瓜，種豆得豆?！卑嘀魅畏N下的的應(yīng)當(dāng)是教書(shū)育人的幸福，勤奮學(xué)習(xí)換來(lái)的開(kāi)心和幸福，才是對(duì)學(xué)生心靈的最好塑造，向?qū)W生學(xué)習(xí)，有利于班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中各種挑戰(zhàn)；有利于了解學(xué)生和適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生；有利于因勢(shì)利導(dǎo)啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，形成自由個(gè)性?？傊?，班級(jí)假如有一位勤奮學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生勢(shì)必健康成長(zhǎng)。 二、研究學(xué)生和工作策略，既要管又有放 現(xiàn)在的學(xué)生好奇、興趣廣、視野廣、擅長(zhǎng)表達(dá)、有主見(jiàn)，但是也有很多學(xué)生依靠性強(qiáng)、自理能力差、承受挫折能力差，班主任班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展

3、中的學(xué)生。實(shí)際工作，班主任要管的方面許多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著裝扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)。很多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，這種管理有其利，但弊大于利。管理過(guò)多過(guò)死，簡(jiǎn)單造成學(xué)生依靠性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說(shuō)是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)合。 作為班主任，要管的方面許多，但要有個(gè)度，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，班主任要大膽放手，把一些詳細(xì)事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性、分工授權(quán)、引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我教

4、育和自我管理能力，管大放小，管主放次，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善。 三、注意班主任工作藝術(shù)，做到寬嚴(yán)適度 班主任要英勇承認(rèn)：一輩子聽(tīng)話的孩子會(huì)多么可怕。孩子能英勇地說(shuō)“不”，不是犯錯(cuò)，而是在為成長(zhǎng)付出代價(jià)。在教育過(guò)程中，班主任必需對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但管理過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，魏書(shū)生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的懲罰是：唱一支歌，作一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他把懲罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

5、 四、民主公平是班主任管理文化的核心 作為班集體的“首席文化顧問(wèn)”，班主任同樣要留意角色轉(zhuǎn)換，要留意面向全體學(xué)生，培育學(xué)生特長(zhǎng)，把握好嚴(yán)格與寬容尺度，懂得挽救人的靈魂要比處罰手段高超。班主任要擅長(zhǎng)和任課老師、家長(zhǎng)聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系必需建立在對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求之上?！爸灰Ψ蛏?，鐵桿磨成針”，班主任心中有構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理念，就告慰自己，學(xué)生永久無(wú)錯(cuò)！班主任就會(huì)細(xì)心在班級(jí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，做敬重自己的、敬重學(xué)生的表率和學(xué)生和諧相處。 五、班級(jí)管理中堵與導(dǎo)相結(jié)合 在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，照實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)

6、生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的處罰措施，以掌握學(xué)生越軌行為。采取“堵”的方式，削減學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”方式，一方面簡(jiǎn)單使學(xué)生成為工作中對(duì)立面，增加教育阻力；另一方面從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增加學(xué)生反抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少，因此，“堵”必需與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過(guò)引導(dǎo)，要增加學(xué)生明辨是非與自我教育的能力。 做好“導(dǎo)”的工作，就需要班主任少?gòu)?qiáng)制、多激勵(lì)；少批評(píng)、多引導(dǎo)、多用情；少用氣、多民主、少?gòu)?qiáng)制。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

7、性和主動(dòng)性，而不是單從班主任的主觀愿望動(dòng)身，強(qiáng)制學(xué)生這樣做或那樣做。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，培育學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，要擅長(zhǎng)用先進(jìn)人物事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和懲罰，班主任不單要告知學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告知學(xué)生為什么，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生去做，有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)。 總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的管理，在班級(jí)管理工作中，正確處理好以上各種關(guān)系，班級(jí)管理工作則可以做到事半功倍的效果。作為班主任，先做后說(shuō)，少說(shuō)多做，培育學(xué)生做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鄙钚虐嘀魅挝⑿Φ难劬镉小皭?ài)迪生”；

8、班主任熱忱的贊揚(yáng)里有“牛頓”，只要我們班主任敝開(kāi)胸襟，像陶行之先生說(shuō)的那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”班級(jí)管理工作，一定會(huì)錦上添花。 班級(jí)管理策略第2篇 1、注意感情投資 “學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。 只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于聽(tīng)從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更簡(jiǎn)單得到學(xué)生的諒解。 2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)摸索你的底線以及你是否勝任 這種摸索表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)靜靜話、開(kāi)小差等），這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜

9、，準(zhǔn)時(shí)做出相宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。 3、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性 這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊急有序地進(jìn)行。需要喚起學(xué)生的留意力、花費(fèi)許多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要留意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。 4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地削減課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，快節(jié)奏的教學(xué)更簡(jiǎn)單吸引學(xué)生的留意力。 5、正面陳述你的紀(jì)律和要求 有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什

10、么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。 6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行 你需要掌握你的課堂。但也沒(méi)有必要給學(xué)生到處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。 7、維護(hù)學(xué)生的自尊心 避免和學(xué)生公開(kāi)對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有成功者。假如和學(xué)生有不同的意見(jiàn)盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。 8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái) 視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的目光接觸，可以制止大約80潛在的違反紀(jì)律的行為。 至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4

11、5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少留意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。 9、掌握課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序 有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生，一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是特別困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。 有效的老師好像有特別的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)加以制止。 10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則 當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；假如更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫柔的方式已毫無(wú)

12、意義。 視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，假如學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。 11、借用沉思的力氣 與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉思，沉思就是力氣，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持安靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐驚，也無(wú)需陷入劇烈的沖突之中。 12、不要反應(yīng)過(guò)度 學(xué)生大多數(shù)使我們憤怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，假如一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措

13、施準(zhǔn)時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。 不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。 13、有選擇地做出反應(yīng) 學(xué)會(huì)忽視一些稍微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必需加以制止。 稍微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。 14、通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題 假如班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新支配座位，并把違反紀(jì)律者分開(kāi)。你可以做得很奇妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖。 例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后支配不同的

14、組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開(kāi)。 15、避免與學(xué)生在全班面前爭(zhēng)辯 假如與學(xué)生有不同的意見(jiàn)可以提議私下?tīng)?zhēng)論，公開(kāi)的爭(zhēng)辯不會(huì)有成功者。 16、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果 的確，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的心情失去了掌握。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持全都。 假如你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是專心的。 17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事 錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又布滿愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓舞。 18、正確理解學(xué)校

15、的行為管理規(guī)范 包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理方法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分？假如需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？ 19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序 例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收交，其他管理等。 20、安撫心情感動(dòng)的學(xué)生 有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為，所以作為老師的我們一定要記得面對(duì)心情感動(dòng)的學(xué)生首先要安撫要學(xué)生的心情，然后再就事論事處理。 21、拆穿學(xué)生的小把戲 有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說(shuō)靜靜話，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái)，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

16、的書(shū)籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。 22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽 要幫助他們熟悉到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。 23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而處罰全班學(xué)生 無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長(zhǎng)）站在你的對(duì)立面。 24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí) 給學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，使他們可以通過(guò)相宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。 25、假如有些問(wèn)題讓你感到麻煩，積極征求他人的建議 向你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。 多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)

17、歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。假如你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。 26、不要輕易帶學(xué)生去政教處或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校 假如你頻繁這么做，只能表明你的管理存在問(wèn)題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。 27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的處罰手段 你可能因此而擔(dān)當(dāng)相關(guān)責(zé)任。此外，許多學(xué)生發(fā)覺(jué)教室外面的大廳是特別好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇特別枯燥的時(shí)候。 28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題，和學(xué)生私下里爭(zhēng)論 幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語(yǔ)攻擊。 29、假如有些問(wèn)題讓你感到麻煩，積極征求他人建議 向

18、你的校長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。假如你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。 30、多讀書(shū)，多動(dòng)筆，豐富見(jiàn)識(shí)，提升你的思索深度 讀書(shū)促進(jìn)思索，而動(dòng)筆記錄、書(shū)寫(xiě)則是把自己思索的過(guò)程清楚化，潛移默化引導(dǎo)你對(duì)世界的認(rèn)知和看法，閱讀和寫(xiě)作，是每一位師者的必修課，你看看，那些在教育領(lǐng)域取得一定成果的名師，哪一個(gè)不是喜歡閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作的呢？ 班級(jí)管理策略第3篇 班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。要讓學(xué)生佩服教師，就要靠教師的智慧。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行在急浪中的人，只有不

19、斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才能避免被風(fēng)浪淹沒(méi)的危急。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。班主任工作給我們供應(yīng)了一個(gè)管理的平臺(tái)。班主任工作最初看來(lái)沒(méi)什么事情，但是有人卻深陷其中，苦痛不堪，每天有做不完的事情，處理不完的麻煩。等到滲透真諦，班主任又顯得游刃有余。下面，結(jié)合自身的實(shí)踐，就我所理解的管理藝術(shù)談以下幾點(diǎn)： 一：堅(jiān)持原則，毫不動(dòng)搖 堅(jiān)持原則就是在原則問(wèn)題上要立場(chǎng)堅(jiān)決，不因一些外部因素而動(dòng)搖你的打算。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象時(shí)，教師要下重藥，毫不手軟。該抓的抓，該管的管，不達(dá)目的不罷休，決不姑息養(yǎng)奸。在萌芽期就把這種苗頭給遏制，不讓其在班中擴(kuò)散。我一開(kāi)學(xué)就在班中規(guī)定：紅領(lǐng)巾，每天戴。鈴

20、聲響，不講話。課間時(shí)，不打鬧。吃中飯，排隊(duì)走。做不到，學(xué)規(guī)范，抄規(guī)范，讓規(guī)范，伴你行。實(shí)施時(shí)，我堅(jiān)持原則，說(shuō)到做到。一個(gè)月過(guò)后，收到了良好的效果。再如我班值日工作剛開(kāi)頭不盡人意，不但打掃時(shí)間長(zhǎng)，而且仍舊臟和亂。究其原因，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的時(shí)間觀念淡薄，值日要求低。后來(lái)，我宣布三條規(guī)定：（）時(shí)間不超過(guò)分鐘。（）室內(nèi)要干凈、整齊。（）教師檢查完后值日生才能離校。達(dá)不到要求，連續(xù)做值日。并由班長(zhǎng)帶頭執(zhí)行。第一次，他們超出了兩分鐘，毫不留情，第二天連續(xù)。這次，他們各個(gè)繃緊了弦，腳底像抹了油一樣，才用了分鐘就順當(dāng)完工。一個(gè)階段的堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，值日工作走上了正軌。 二：調(diào)動(dòng)學(xué)生，自主管理 一個(gè)班級(jí)，是由幾

21、十名學(xué)生組成的一個(gè)大集體，他們是班級(jí)的主人，班內(nèi)的事，也可讓學(xué)生自己做主，自己管理。班級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，又是學(xué)生表現(xiàn)自己的一個(gè)大舞臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)為他們搭建一個(gè)自主管理、展示自我的平臺(tái)。讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，讓他們能自由歡樂(lè)地飛行。在班內(nèi)，我充分發(fā)揮小干部的作用。一開(kāi)學(xué)，讓全班同學(xué)依據(jù)自己的狀況競(jìng)選小干部，在“民主集中”的狀況下，我給大多數(shù)學(xué)生封了官。常忘戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)紅領(lǐng)巾督察員；不愛(ài)干凈的，當(dāng)衛(wèi)生督察員。尤其是一些淘氣搗蛋鬼，當(dāng)了官，可快樂(lè)了。淘氣鬼當(dāng)上值日班長(zhǎng)后，班級(jí)管理得比優(yōu)秀生還精彩，即使是自己的好朋友，也鐵面無(wú)私。學(xué)生是一個(gè)開(kāi)采不完的資源，只要我們教師擅長(zhǎng)去發(fā)掘，去

22、把握，學(xué)生就能發(fā)揮出最大的潛能。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己管自己，班內(nèi)的風(fēng)氣慢慢好轉(zhuǎn)了。早讀課，沒(méi)有了竊竊私語(yǔ)；做作業(yè)，沒(méi)有了東張西望；勞動(dòng)了，沒(méi)有了偷懶不干；體育課，沒(méi)有了裝病請(qǐng)假、 三：以柔克剛，以理服人 學(xué)生因孩子氣鬧矛盾的事，每個(gè)班主任每學(xué)期不知要經(jīng)歷過(guò)多少次。而且，同學(xué)間的矛盾就像那些婆婆媽媽一樣的家務(wù)事，很難判個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)非。同學(xué)間鬧矛盾，又會(huì)表現(xiàn)得很偏激，內(nèi)心憤憤不平。假如教師此時(shí)一頓訓(xùn)斥，學(xué)生非但不能熟悉到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的憤恨和敵對(duì)。當(dāng)這種狀況時(shí)，我總是以柔克剛，用笑臉平靜戰(zhàn)斗，用道理消退矛盾。那次，兩名男生為一句玩笑話較上了勁，最終動(dòng)起了手。我一見(jiàn)此景，笑著喊

23、到：“呦，拳擊比賽開(kāi)頭啦！快拉開(kāi)桌椅，我做裁判。加油！”同學(xué)們聽(tīng)了，都笑了，那兩位也不好意思地笑了。我乘機(jī)讓大家一起說(shuō)說(shuō)為什么有了矛盾不能用打架來(lái)解決。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從同學(xué)打架說(shuō)到了美國(guó)和伊拉克的戰(zhàn)斗，明白了武力不能解決戰(zhàn)斗。同樣教師的訓(xùn)斥也不能化解同學(xué)間的矛盾，達(dá)到教育效果。學(xué)生是一個(gè)有情感有思維的人，我們教師要用情、用理去感化他們，影響他們。 四：戴罪立功，將功補(bǔ)過(guò) 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們面對(duì)的是一個(gè)剛剛邁出人生第一步的孩童，他們更不可能十全十美。面對(duì)他們犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，我曾經(jīng)冷眼旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生更加猖狂；曾經(jīng)劈頭蓋臉一頓狠批，學(xué)生對(duì)教師恨之入骨；曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)一番教育，一只耳進(jìn)一

24、只耳出，收效甚微?，F(xiàn)在，我讓他們戴罪立功，將功補(bǔ)過(guò)，效果不錯(cuò)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我簡(jiǎn)潔地教育一番，讓其明白自己的過(guò)錯(cuò)，但決不訓(xùn)斥。隨后讓學(xué)生干一件好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。他們有為差生默詞語(yǔ)，輔導(dǎo)作業(yè)；有為老師管衛(wèi)生；有督促同學(xué)背書(shū)，立功的方式多種多樣。對(duì)于這樣的處理，學(xué)生很能接受，也特別愿意這么干，表現(xiàn)也好，我肩上的負(fù)擔(dān)也輕了少許。漸漸地，班內(nèi)犯錯(cuò)的學(xué)生少了，相互幫助，關(guān)心集體的現(xiàn)象多了。 四：發(fā)覺(jué)閃光，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng) 一句簡(jiǎn)潔的表?yè)P(yáng)賽過(guò)一堆喋喋不休的指責(zé)，教師要充分看到表?yè)P(yáng)的作用。無(wú)論年齡大小，孩子都渴望得到老師的贊揚(yáng)。我們教師不應(yīng)做吝嗇鬼，要把這美好的語(yǔ)言送給學(xué)生。我在班級(jí)中，只要發(fā)覺(jué)學(xué)生身上有閃光點(diǎn)，就準(zhǔn)

25、時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)干凈給他們畫(huà)顆五角星。字跡端正了，我在本子上寫(xiě)上“字進(jìn)步了，加油！”作業(yè)正確率高，有獨(dú)到見(jiàn)解的，我寫(xiě)上“你真棒”“想法真好”。搶著給我發(fā)本子、檫黑板的，我說(shuō)聲“正懂事，感謝?！泵慨?dāng)同學(xué)們看到了老師的表?yè)P(yáng)，都會(huì)驕傲地炫耀著“你看，老師給我的表?yè)P(yáng)?！币粋€(gè)眼神，一句話語(yǔ)，都顯得那樣自豪，這都?xì)w功于那奇妙的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?yōu)榱说玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)，也將會(huì)表現(xiàn)得更精彩。 班級(jí)管理是一門藝術(shù)，讓我們每一位教師在不斷地探索中領(lǐng)悟其中的真諦，在教育工作中取得更大的成果。 班級(jí)管理策略第4篇 班主任是班級(jí)主要經(jīng)營(yíng)者，是學(xué)生共同精神家園的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生人生旅途上重要的領(lǐng)航員。高考是高三學(xué)生要面臨的人生的一次

26、重要選擇，它不僅是文化成果的較量，更是心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)的較量。所以，高三班主任的班級(jí)管理尤顯關(guān)鍵。高三班主任班級(jí)管理水平的凹凸，直接關(guān)系到學(xué)生高考水平的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生人生重要選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了做好班級(jí)管理工作，在多年的高三班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和措施，在不同階段采取不同的策略，取得了良好的育人效果。 一、增加自覺(jué)性，創(chuàng)建文化班級(jí) 好的班級(jí)需要好的班級(jí)文化，高三班級(jí)也不例外。當(dāng)代聞名作家梁曉聲對(duì)于文化的解讀有這樣一段話：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)須提示的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為別人著想的和善。筆者把這四句話制成標(biāo)語(yǔ)，貼在教室后面的墻壁上，要求同學(xué)們爭(zhēng)做一個(gè)有文化的人。學(xué)生比較喜

27、歡這樣的標(biāo)語(yǔ)，顯得有文化內(nèi)涵。在繁忙緊急的高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，在學(xué)生追求進(jìn)步的過(guò)程中，他們更加深刻體會(huì)了這些“文化內(nèi)涵”，自覺(jué)性自然有了增加。 建立一個(gè)強(qiáng)有力的班團(tuán)干隊(duì)伍，特殊是各個(gè)高考科目的科代表?？拼淼膯慰扑仞B(yǎng)一定要高，一般都由會(huì)講題和能幫老師批改一定作業(yè)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，這樣對(duì)任課教師的要求就會(huì)落實(shí)得比較到位，師生的溝通會(huì)比較順暢，更能激發(fā)教師和同學(xué)奮戰(zhàn)高考的積極性。當(dāng)然，作為內(nèi)宿生，一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖议L(zhǎng)也是特別重要的。 在每天爭(zhēng)做一個(gè)“有文化的人”的狀態(tài)下，班主任應(yīng)狠抓班風(fēng)建設(shè)，狠抓上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律和宿舍紀(jì)律，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和休息環(huán)境，讓班級(jí)到處布滿自覺(jué)學(xué)習(xí)的氣氛；要求自習(xí)課做到“

28、四無(wú)”無(wú)聲音、無(wú)走動(dòng)、無(wú)抬頭、無(wú)瞌睡，宿舍紀(jì)律做到“四無(wú)”無(wú)吵鬧、無(wú)電子產(chǎn)品、無(wú)賴床、無(wú)污染，一一落實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就會(huì)呈現(xiàn)。 高三需要更強(qiáng)的紀(jì)律管理，甚至是鐵的紀(jì)律要求，若能通過(guò)文化班級(jí)的創(chuàng)建，達(dá)到以“文化管人”的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性將會(huì)空前高漲，班級(jí)凝聚力將會(huì)有很大的提升。 二、發(fā)揮主題班會(huì)課加油站功能 班級(jí)管理中，主題班會(huì)課是德育的重要途徑之一，在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。高三是高中階段一個(gè)特別的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨高考帶來(lái)的壓力。所以，主題班會(huì)課要以理服人，情理結(jié)合，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久的持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。高三的主題班會(huì)課要設(shè)計(jì)得更具針對(duì)性、激勵(lì)性。筆者在高三階段設(shè)計(jì)了系列的

29、主題班會(huì)課，收到了良好的育人效果。 八月份，學(xué)生剛進(jìn)入高三的復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)的主題班會(huì)課是“挑戰(zhàn)高三，紀(jì)律備考”，要求每位同學(xué)談一談自己向往的抱負(fù)大學(xué)，發(fā)言后寫(xiě)成奮斗目標(biāo)貼在教室后面的“我的抱負(fù)大學(xué)”專欄里。 九月份，高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)已有一段時(shí)間，需要一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)主題班會(huì)課“第一輪復(fù)習(xí)方法與策略”，讓學(xué)生總結(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上遇到的問(wèn)題和困難。班主任在班會(huì)上進(jìn)行了具體的答疑，也提出了相應(yīng)的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生如何做才會(huì)獲得較好的復(fù)習(xí)效果，還列舉了一些成功例子與學(xué)生共享，同學(xué)們很受鼓舞，學(xué)習(xí)也更積極。 十月份，主題班會(huì)課的題目是“愛(ài)國(guó)需要奮斗，拼搏也是一種美”，結(jié)合愛(ài)國(guó)教育，闡

30、明拼搏也是一種愛(ài)國(guó)熱忱。 十一月的主題班會(huì)是結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的，主題為“努力學(xué)習(xí)，感恩父母”，邀請(qǐng)了兩位在段考中取得好成果的同學(xué)在班會(huì)課上發(fā)言，共享他們的學(xué)習(xí)方法，談一談對(duì)高三生活的感受。同時(shí)，讓每一位同學(xué)寫(xiě)一段想對(duì)父母說(shuō)的話，并且讓他們?cè)诎鄷?huì)上大膽讀出來(lái) 十二月份的主題班會(huì)課為“走出高原，且慢且行”，高三學(xué)生經(jīng)過(guò)連續(xù)五個(gè)月高強(qiáng)度的總復(fù)習(xí)，有的同學(xué)已到了學(xué)問(wèn)的瓶頸期，出現(xiàn)了高原反應(yīng)。這時(shí)，要求學(xué)生放慢一下自己的節(jié)奏，重新調(diào)整短期的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，連續(xù)前進(jìn)。 春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，二月份的主題班會(huì)為“水滴石穿，貴在堅(jiān)持”，旨在激勵(lì)學(xué)生新的一輪挑戰(zhàn)又來(lái)了，除了奮斗，別無(wú)選擇。接著三月份的高考復(fù)習(xí)第二輪到來(lái)，

31、班會(huì)課的主題為“第二輪復(fù)習(xí)策略之我見(jiàn)”，列舉了許多名校的復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出最好的復(fù)習(xí)策略。四月份的主題班會(huì)題目為“誠(chéng)信考試，贏在當(dāng)下”，結(jié)合學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并當(dāng)眾簽下高考考試承諾書(shū)。不僅教學(xué)生會(huì)考試，而且教學(xué)生守誠(chéng)信會(huì)做人。 三、實(shí)施學(xué)習(xí)管理班級(jí)導(dǎo)師制 高三班級(jí)的學(xué)習(xí)管理采用導(dǎo)師制。將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組9人左右，每個(gè)小組支配1名科任教師作為小組導(dǎo)師。分組以學(xué)生自選為前提，同時(shí)考慮每個(gè)人的學(xué)科能力及其所需，在班主任的指導(dǎo)下完成分組，組員保持穩(wěn)定。每個(gè)小組起一個(gè)富有激勵(lì)的名字，并指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)與導(dǎo)師的聯(lián)絡(luò)溝通。同時(shí)，每組支配各科代表與對(duì)應(yīng)科任教師對(duì)接。 導(dǎo)師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)其確立奮斗目標(biāo)，并以對(duì)應(yīng)目標(biāo)估計(jì)達(dá)標(biāo)總分及各科分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，確定每個(gè)人每科目的分?jǐn)?shù)提高區(qū)間，挖掘?qū)W生潛力。導(dǎo)師除了完成全班教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)外，重點(diǎn)關(guān)注小組成員本科目學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)與其他科任教師溝通交流，尋求其他教師的指導(dǎo)、幫助，促使本小組學(xué)生各科目均衡發(fā)展