輔助班級管理4篇

1、輔助班級管理4篇 輔助班級管理第1篇 聞名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嗉壒芾硎墙逃ぷ鞯闹匾獌?nèi)容，如何優(yōu)化班級管理制度，豐富班級管理形式，增加班級管理的實效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級的重要組成部分，假如班主任能夠充分利用班干部自身的優(yōu)勢，激發(fā)他們主動管理班級的熱忱，不僅能提升班干部的素養(yǎng)，而且能促進班級管理的有序開展。 一、競爭上崗，激發(fā)班干部潛力 班干部的選拔任用是班級管理的基礎(chǔ)任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的。班主任在接手一個班級時，必需在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的性格和人品，選拔出一批品德優(yōu)良

2、的班干部參與班級管理。選拔結(jié)束后，班干部上崗，一段時間后，班干部與學(xué)生之間有了更深一層的了解，就會漸漸得到學(xué)生的認可或者否認。這時，教師就要適時進行民主選舉，讓班干部競爭上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必需依據(jù)班級管理需要實行競爭上崗制度。競爭上崗對優(yōu)化班干部隊伍有極大的促進作用。所謂競爭上崗是指班干部上崗時必需通過展示自我風采，讓學(xué)生了解其素養(yǎng)，從而贏得學(xué)生支持。例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時，發(fā)覺原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級管理的實效性，李老師采用競爭上崗的方式，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到班干部選拔中。學(xué)生們熱忱高漲，積極參與，其中

3、有一名性格內(nèi)向的學(xué)生也參與到競選中。李老師對該生進行了鼓舞，并準時對其進行指導(dǎo)。這樣，選拔出來的班干部會更有活力，能力也更強。班干部競爭上崗是學(xué)生自主管理班級運行的加速器。每一名學(xué)生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生供應(yīng)展示自我的平臺。班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我舉薦，詳細可以采用演講競賽、才藝表演等方式來進行。同時，全體學(xué)生參與到班干部選拔中，會快速激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和內(nèi)在潛質(zhì)，選拔出來的班干部自然也是最優(yōu)秀的。 二、主動放權(quán)，樹立班干部權(quán)威 聞名教育家魏書生曾說：當老師不當班主任是虧了。因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才，第二收獲真摯的感情，第三收獲創(chuàng)造性勞動成

4、果。班主任是班級管理工作的直接實施者和第一責任人，其重要性自然不言而喻。但這并不意味著班主任要把各項權(quán)力集中到自己手中。要想實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，班主任必需學(xué)會“放權(quán)”。所謂的放權(quán)，就是指在班級管理中，班主任要從宏觀上進行掌控，并在此基礎(chǔ)上將各種權(quán)力下放給班干部，讓他們盡情發(fā)揮，樹立班干部在學(xué)生中的威信。例如，班主任王老師在制定班級規(guī)章制度時，將大部分的權(quán)力都給了班干部，如班長有權(quán)力給各個小組加分、減分，有權(quán)力制定班級管理初級制度；小組長可以推翻組規(guī)，重新制定。這些制度符合班干部管理的需要，深受班干部的歡迎。如勞動委員小c在檢查衛(wèi)生的過程中，發(fā)覺一名學(xué)生的座位上有大量的垃圾，當即打算今日的教室

5、衛(wèi)生就由這名學(xué)生負責。這名學(xué)生不服，上報給王老師，王老師維持了小c的打算。這樣，王老師不僅給了勞動委員最大的權(quán)力，而且當班干部的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時，王老師還準時維護了班干部的權(quán)威。因此，班主任在實踐中必需信任班干部，大膽使用班干部，尤其要幫助他們樹立威信。班干部威信高，管理班級時游刃有余，效果自然較好。班干部威信的建立是以班主任權(quán)力的下放為基礎(chǔ)的。手中有了權(quán)力，班干部適當使用，威信自然會漸漸建立起來。 三、技巧傳授，增加班干部素養(yǎng) 做好班級工作不能光靠班主任，如何發(fā)揮班干部的積極作用，應(yīng)是班主任需要專心思索的。小學(xué)階段，學(xué)生思維認知水平相對較差，管理能力有待提升，班主任要加以指導(dǎo)。班干部初任階段，

6、他們對班級業(yè)務(wù)不夠熟識，不知道詳細怎么做，這就需要班主任手把手地教，讓班干部盡快熟識詳細管理事務(wù)。當班干部有了一定的經(jīng)驗后，就進入了經(jīng)驗積累階段，他們能夠獨立處理相關(guān)事宜，成為班主任的得力助手。在逐步成熟階段，班干部能夠順當處理復(fù)雜事件，他們的責任心、積極性得到了增加，綜合素養(yǎng)也大大提升。班干部進行班級管理時，必需講究正確的方式方法。如體育委員在組織學(xué)生跑步時，語言粗魯，愛使用暴力，甚至有一次和學(xué)生發(fā)生了正面沖突?；诖?，班主任召開了一次班干部會議，向班干部傳授管理學(xué)生的方法，使班干部深受觸動。接著班主任單獨與體育委員進行交流，委婉地指出他在工作中存在的問題，并教給他詳細的方法。班主任通過這樣

7、的技巧傳授，使班干部漸漸把握了管理方法。 總之，在班級管理中，班主任要通過多方面的協(xié)調(diào)協(xié)作，使班干部之間形成強大的凝聚力，發(fā)揮班干部的輔助作用。詳細可以通過競爭上崗、主動放權(quán)、技巧傳授等形式，激發(fā)班干部的管理潛力，從而構(gòu)建一個積極向上的健康的班集體。 輔助班級管理第2篇 我校的教學(xué)質(zhì)量始終處于穩(wěn)步提升的態(tài)勢，學(xué)校關(guān)于“質(zhì)量立校、質(zhì)量強校”的熟悉已達成共識。但隨著教育形勢的快速發(fā)展，我校面臨著更嚴峻的競爭力和生存危機，而畢業(yè)年級作為學(xué)校的終端顯示，不可避免的受到越來越多的關(guān)注，如何面對校情、搶抓機遇，因地制宜的開展“提質(zhì)增效的工作，充分發(fā)揮各校的自身優(yōu)勢，扎實有效的推進畢業(yè)班的教學(xué)工作。下面我就

8、談一下近期對畢業(yè)班工作的幾點熟悉和建議： 一、大力開展畢業(yè)班的教研活動，讓老師們動起來，充分發(fā)揮學(xué)科教研組、備課組的作用，建立“同行既合作伙伴的現(xiàn)代競爭觀”摒棄“單打獨斗”的工作作風，多提倡“眾人劃槳開大船”的意識，備課組的協(xié)作作用有兩項措施：1抓四個保證2四項落實 四個保證是：保證時間、保證投入、保證效率、保證專人負責四項落實是： 1、落實學(xué)習(xí)，抓好方向，提高教師把握課標的能力和教學(xué)的預(yù)見能力 2、落實問題，抓好訓(xùn)練 3、落實實效，抓好教學(xué)反思 4、落實分層，抓好平衡，抓好班級分析，努力縮小平行班級之間的學(xué)科差距，做好全面提高。 二、學(xué)科進度統(tǒng)一，乃至提前，在時間緊迫的狀況下，更要做好精細化

9、的支配，留出足夠的時間去復(fù)習(xí)，多鞏固、多訓(xùn)練，提高分析問題、解決問題的能力。 三、對教師而言，實出課堂教學(xué)的實效性，細心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 1、首先突出實效性、層次性 2、備課更要實出目標意識，也就是把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，目標制定更有針對性，有此提高教學(xué)效率。 另外，復(fù)習(xí)時還要做到三忌三要，削減復(fù)習(xí)的盲目性; 一忌：繁瑣機械重復(fù)，要細心設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的積極性;二忌：停留在表面，要拓展延伸，不斷尋求復(fù)習(xí)的亮點; 三忌：分不清重難點，課堂教學(xué)要條理清楚、重點突出，讓學(xué)生形成一種“縷線編網(wǎng)找法增智的復(fù)習(xí)模式，要做到全面復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。 四、強化教學(xué)常規(guī)、提高熟悉，做好學(xué)生工作 詳細做好“兩個對

10、待”、即讓學(xué)生要把每一節(jié)自習(xí)課都當做考試來對待、把每一次考試都當作中考來對待; “三個按時”即教師按時到位輔導(dǎo)、按時布置作業(yè)、按時檢查作業(yè)“四精”即精選、精講、精練、精評。 “五必”即作業(yè)布置做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度發(fā)揮以訓(xùn)練為主線的作用。 “六環(huán)節(jié)”即備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。 五、學(xué)校畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組要經(jīng)常深入課堂，準時了解課堂教學(xué)和學(xué)生調(diào)查，找準問題準時糾正，堅持“走動式”管理，對教師管理要“專心”，服務(wù)要“真心”。 其次更要擅長調(diào)動各個層面的積極性，引導(dǎo)教師明確教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性與緊迫性，期望學(xué)校能通過各種方式，激發(fā)

11、教師提升教學(xué)質(zhì)量的主動性，要把“校長急”轉(zhuǎn)化為“教師急”，變“一人急”為“大家急”，變“一人管理”為“全員管理”，從而調(diào)動畢業(yè)班教師每個人的工作積極性和主動性。 六、對學(xué)生而言，實行多鼓舞、多交流，準時發(fā)覺問題，詳細落實時有三種方法：集中法、分層法、分段法，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生有集中、有分散的召集會議，這樣做更具有針對性，讓學(xué)生懂得一要擔當家庭的責任，二要明確自身的奮斗目標，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，更加主動自覺努力的學(xué)習(xí) 七、重視初二年級地理、生物的熟悉。 作為新課改下的生物、地理學(xué)科的變化，首先在學(xué)生的熟悉上重視不夠，學(xué)習(xí)熱忱不高，積極性差。這就需要學(xué)科教師、班主任、及分管領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)生的工作

12、，提高學(xué)生的熟悉，按中考的標準嚴格要求學(xué)生，在初二年級爭取打一個勝仗，事事開門紅，預(yù)示我們下一步工作順順當利，節(jié)節(jié)攀高。 總之，作為老師、分管領(lǐng)導(dǎo)，只要事事有人操勞、遇事有人作為，我想：常規(guī)+過程+實施=奇跡出現(xiàn)。 輔助班級管理第3篇 1.學(xué)生自主診斷 在班級建立的基礎(chǔ)上，我提倡開展以“學(xué)生自主診斷”為主、教師輔助“治療”的實施原則。如某同學(xué)對班集體榮譽做了有益或有損的事情，首先讓該同學(xué)以“別人眼中的我”為端詳角度對自己行為進行客觀評價，由其自己選擇獎懲措施。假如其他學(xué)生認為合理則實行；假如認為不合理，則由學(xué)生班委會集體爭論結(jié)果為獎懲意見。若某同學(xué)做出了突出貢獻或性質(zhì)惡劣的錯誤，則由班主任和班

13、委會共同予以制定獎懲方法。此套操作原則讓學(xué)生形成了嘉獎先進、懲戒錯誤的意識，使學(xué)生都能在班規(guī)的客觀評價和激勵中健康成長。 2.看到成長足跡 在實施班規(guī)的過程中，我把實施重點置于對學(xué)生個體行為習(xí)慣的塑造之上，盡量避免因“扣分”“體罰”“打罵”“罰金”等過激處罰方式而帶來的負面影響。為了保證班規(guī)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生們能夠看到自己的成長足跡，我在班級墻上特辟了學(xué)生成長足跡專欄，上面有每位同學(xué)的日?？己藸顩r記錄，涉及了學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、勞動、紀律等各方面的成長狀況，由班委會成員負責依據(jù)班規(guī)考核結(jié)果進行照實填寫。 對于偏離班規(guī)軌道的人和事用黑色筆標注，對于好人好事用藍筆標注。班規(guī)中還規(guī)定執(zhí)行“功過相抵”原

14、則，即某同學(xué)可以用自己對班級的貢獻來申請擦掉“不光榮”記錄的機會。在這種實施原則下，全體學(xué)生爭相以“我為班級做貢獻”“記錄為藍色”為榮，以“厭學(xué)違規(guī)”“記錄為黑色”為恥。此方法有效地發(fā)揮了“行為矯正”的功能，促進了學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的自主形成。 3.教師輔助“治療” 執(zhí)行學(xué)生“自主診斷性”班規(guī)評價原則并不意味著班主任的完全放手，只要學(xué)生犯了錯或者學(xué)生自主教育無效的狀況下，我也會主動與犯錯誤的同學(xué)進行個別談話，就算很生氣也盡量以平和語氣幫其分析違規(guī)原因、違規(guī)影響并找出整改措施，使犯錯誤學(xué)生熟悉到自己的錯誤性質(zhì)而口服心服地接受班規(guī)懲罰意見。 輔助班級管理第4篇 一、激勵為主題 學(xué)習(xí)上需要

15、激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信念徹底丟失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著劇烈的憤懣和抵抗。所以，對班級的激勵是工作的主題?！拔覀兪且粋€很不錯的班級?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢?。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學(xué)生和我們教師融合在了一起，更讓學(xué)生的自信念高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應(yīng)手了。 二、訓(xùn)練為根基 在激勵這個主題下，唱的是訓(xùn)練的戲。小學(xué)生的自我掌握能力究竟還不強。因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級管理中需要常抓，反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學(xué)生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習(xí)，如早操、路隊，小

16、的方面也要練，如課前預(yù)備，課間倒純潔水等。告知每個學(xué)生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學(xué)生我們應(yīng)當怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學(xué)生終生受益的。常規(guī)管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)也就有了良好的保證。 三、活動為抓手 活動是增加班級凝聚力的最好方法，也是對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級管理中，我們要組織學(xué)生開展了各類活動。有圍繞學(xué)校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結(jié)合班級實際開展的，如：看家鄉(xiāng)變化實踐活動，講沙家浜革命故事活

17、動，學(xué)習(xí)未成年人保護法活動，開展向班中的“先進同學(xué)”學(xué)習(xí)的活動。由于外出活動受到條件限制，我們可以利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進課堂的優(yōu)勢，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料?？梢宰寣W(xué)生通過觀看戰(zhàn)斗的影片，讓他們感受到和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，讓學(xué)生漸漸成長起來，漸漸養(yǎng)成自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結(jié)的，有思維能力的集體。 四、幫教為輔助 世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學(xué)生正如那渴望長大卻依舊嬌嫩的綠葉，需要園丁細心呵護。在與學(xué)生朝夕相處中，我們要努力做到觀看微小，準時發(fā)覺學(xué)生的變化。對于學(xué)生思想上的問題抓住時機疏導(dǎo)。班級中假如有心理脆弱，焦慮孤獨的特殊學(xué)生，需要我們特殊的耐心、細心，我們就對他（她）多傾注一分關(guān)愛，幫助她處理好學(xué)習(xí)困難，同學(xué)矛盾，盡量讓他（她）心情舒服，安心學(xué)習(xí)。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學(xué)生個個養(yǎng)成良好的品質(zhì)。 五、放手為目標 教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我們的大抱負，也是教育的最終目標。為了這個目標，我們可以