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2、”生：還有許多我連名字都叫不上的 游戲。這些活動我都很喜歡。師：如果 都喜歡”那很”字就不要 了。生：這些活動我都喜歡。然而，讓 我感到最刺激的是激流勇進(jìn)”師：結(jié)尾再加個了”試試。生：讓我感到最刺激的是 激流 勇進(jìn)”了。師：你這樣一改，語句就通順了， 意思也明白了?，F(xiàn)在，把你改了后的內(nèi) 容再讀一遍，好嗎？生：這個星期天，爸爸媽媽帶我到 錦江樂園去玩。那里的活動真豐富啊， 有過山車，有海豚輪，還有許多我叫不 上名字的游戲。然而，讓我感到最刺激 的是激流勇進(jìn)”了。上述案例中，學(xué)生讀，教師聽；教 師點撥，學(xué)生修改。哪怕是一個字一個 詞，一板一眼，每一次指點都是那樣及 精選公文范文時到位，其余學(xué)生也受益匪淺。課堂上在學(xué)生的寫稿階段，注重把 學(xué)生的練筆行為與教師的點評指導(dǎo)結(jié)合 起來，對個別學(xué)生的點評指導(dǎo)使全體學(xué) 生皆受其益，這樣就能大面積地提高學(xué) 生語言表達(dá)的能

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