《巨人的花園》第一課時公開課教學設計-1

1、巨人的花園第一課時公開課教學設計【教材分析】這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。 從此園里只有冬天， 直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。 后來在孩子的啟發(fā)下， 世人拆了圍墻， 花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。【設計理念】閱讀是個性化行為， 學生是語文學習的主人。 語文教學中要引導學生自讀、 自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注

2、學生的內(nèi)心感受， 注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。 本篇設計以 “有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線， 設計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。 在自讀自悟、 主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話， 讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。【學習目標】1、認識個生字，會寫6 個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。3、利用想象畫面、說話

3、、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結(jié)合起來，豐富詞語積累?！窘虒W過程與設計意圖】一、導入童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的巨人的花園。（板書，學生齊讀課題）（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。自學要求： 1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？（二）字詞教學洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損脾氣訓斥凋謝叱責冷酷臉頰拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖（三）難句挑戰(zhàn)1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆

4、蓋了。3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?！驹O計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。（四）交流：巨人的花園是一座花園？師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話?！皼]有孩子的地方就沒有春天”師：沒有孩子的地方就沒有春天。師：也就是說，有孩子的地方生齊接說：就有春天。【設計意圖】新課標 里中年級學段目標中指出， 要引導學

5、生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長， 故事情節(jié)曲折， 教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵（一）、感悟 “有孩子的地方就有春天 ”1、再讀課文，用劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用劃出?；▓@里沒有孩子時又是怎樣的景色？語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。 好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢

6、？師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖?？鞓废楹蛨D鳥語花香的景色 泉水叮咚3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1 個學生讀。師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是 “有孩子的地方就有了春天。 ”師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。4、這句子又讓感受到什么呢？師：多神奇呀！誰來讀？生： 師小結(jié)：神奇的力量?。?這小男孩簡直就是魔術(shù)師， 變魔術(shù)一

7、樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。 ”【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天” ，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”過渡：是呀，有孩子的地方就有春天， 是孩子讓花園， 充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想： “今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀 ”師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里 （生

8、接說：冬天）2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣第一天巨人打開門一看，花園仍然是第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是所以巨人的花園是3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：他還會怎么想：師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？“與此同

9、時”也就是在孩子離開花園的同一時刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天” ，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。 在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。（三）、感悟巨人的自私1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？巨人不準孩子們進入花園。巨人豎了 “禁止入內(nèi) ”的牌子。巨人一次次地叱責孩子們。2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。句子 1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰

10、允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ”句子 2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”句子 3、 “喂！你趕快滾出去！ ”巨人大聲叱責。3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。 （一聲聲滾出去，就是最好的證明。 ）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享） (快樂應該分享，快樂是會傳染的 )冷漠無情的巨人?！驹O計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。 學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。師生互動交流：巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研讀。