《《掌聲》教學設(shè)計集錦15篇》

1、掌聲教學設(shè)計集錦15篇 掌聲教學設(shè)計1 教學目標：1、認讀本課生字新詞。2、能聯(lián)系生活實際理解重點的幾句話的意思。3、有感情的朗讀課文。教學重點：有感情的朗讀課文。教學難點：感悟守信用的重要。教學課時：2課時第一課時教學流程：一 、導入同學們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？可是老師特別緊張真怕講不好，出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強老師的信心？謝謝大家剛才同學們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了，同學們你們接受過 別人的掌聲嗎？當時你心理有什么感受哪？今天我們就來學習13課掌聲（板書）看到課題你有沒有問題??？二、整體感知體驗情感1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求

2、把字音讀準把句子讀通順2、你知道了什么誰愿意與大家交流3、通篇朗讀指導詞語三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文2、默讀化出相關(guān)句子3、交流（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁從哪看出來？誰在來讀讀她文靜由于應(yīng)該怎樣讀（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗真替英子高興，她現(xiàn)在和同學一起說笑，還要和同學們學跳舞，那么英子當時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開

3、。4、指導朗讀你們讀得可真好！讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的？別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（1）響起幾次掌聲？第一次是在什么情況下想起的？你體會到什么？（板書：鼓勵）誰來讀一讀？大家都來讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動？從哪看出來？她為什么猶郁豫？（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達些什么？（板書：贊揚）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說.5、英子真的變了，上中學后英子來信了，齊讀這封信。6、從英子的

4、變化中，你會想到什么？四、情感升華1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下， 克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？3、在生活中愛還可能是什么？4 、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一只蠟燭這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。 掌聲教學設(shè)計2 一、復習導入談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示??？（學生鼓掌）在學習、生活中，掌

5、聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。把課題讀好了齊讀課題。、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？課件出示：憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經(jīng)久不息、我這還有幾個短語呢！誰會讀？出示：落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的（正音：落、調(diào)、似的）、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人（小英）二、前后對比，感受小英變化、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢？（自卑）讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她

6、，讓我們先來看看改變后的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）師：真“像變了一個人似的”。現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的

7、變化）再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？出示：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！秉c撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？“永遠”到底有多遠？（一輩子）小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。、過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵、用你喜歡的方式讀讀自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。交流：兩次（演講前和演講后

8、。）出示兩次掌聲的句子，讀一遍。、第一次：驟然間、熱烈、持久： 在演講前，同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀自然段，用“”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。 交流：出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 誰來讀第一段話？指名。這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

9、小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。齊讀。 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于（引讀）。是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待） 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什么呢？師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 小英聽懂同學們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）她的心里會想

10、些什么?小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達出來！生讀第一次掌聲。、第二次：經(jīng)久不息： 為什么在演講結(jié)束后，同學們又給小英送去了掌聲呢？出示：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。 當小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲?！敖?jīng)久不息”是什么意思？如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）你又想通過掌聲告訴小英什么?板書：贊美 聽到同學們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？（生自由說）于是小英把這千言萬語化作了出示：小英向大家深深

11、地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣；當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第小節(jié)，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。四、引導說話，讀背作者感想、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什么呀？、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？、播放掌聲響起來，教師深情地讀：出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。、通過這節(jié)課的學習，你讀懂掌聲

12、了嗎？這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚） 掌聲教學設(shè)計3 教學目標：1、能有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學過程：一、復習導入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？板書：憂郁自卑二、明標1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）2、 （出示第5自然段）請同學們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩

13、呢？你是怎么看出來的？3、 交流：（略）板書：開朗自信4、 同學們，學習最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑則大進，小疑則小進。（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。三、學習“演講課上的事”1、 既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。3、 交流4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學們讀讀，有沒有問題提

14、出來？篩選出三個問題：（1） 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）（2） 小英為什么會感動得流下眼淚？（3） 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）5、 學習“第一次掌聲”（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。（2） 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？（3） 交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學

15、們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀“就在小英剛剛站定”（5） 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。（6） 交流（7） 再回答問題（1）（2）（8） 指導朗讀“第一次掌聲”6、 學習“第二次掌聲”（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？（3） 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴

16、小英什么呢？（4） 指導朗讀（5） 聽到掌聲，小英引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？四、總結(jié)1、回答大問題 （是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）板畫：心形2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大??！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話一起讀詩愛的呼喚（放音樂掌聲響起來）3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了讀“讓我們”，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“” 掌聲教學設(shè)計4 【教學分

17、析】掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融?！緦W習目標】知識與能力：1）會認“麻、癥、疾、姿

18、、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4）通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學習關(guān)愛別人?；貓髣e人的付出。過程和方法：1）通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2）發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。3）引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、

19、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。【重點難點】教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！菊n前準備】朗讀單元導讀，了解單元主題。一、談話導入1、剛才我們讀了單元導讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做掌聲。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”

20、上面的橫長，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：掌聲這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。二、初讀感悟1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！（同學們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）3、隨文識字（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名

21、讀，正音。這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。（2）驟然間、熱烈、持久屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！庇只氐骄渥又辛?，請你來讀。這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。三、走進文本

22、，感受人物變化1、學習第一段（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐敃r同學們在干什么，生：同學們在做游戲。生：同學們在唱歌跳舞。生：同學們在操場上奔跑，跳繩。生：同學們在盡情地說笑。屏顯：當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞

23、的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！2、學習第四段（1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？（2）原

24、來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內(nèi)容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒

25、?。?）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵重點學習課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價

26、：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。還畫了哪一句？英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下

27、，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）（評價：理解的多深刻?。。┱l愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子?。┳呗穼e人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說

28、卻是那么（ ）。生：困難。為什么？從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心??！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！绑E然”還可以用哪個詞來代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌

29、聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、支持）如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！痹谕瑢W們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里生接：

30、又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發(fā)言很有條理，也很有見解。這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有我就；拓展說話）此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。五、感悟力量，升華情感、同學們

31、那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的

32、來信我們一起去讀一讀吧?。R讀）我永遠不會忘記生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）同學們，請大聲地把這

33、句話告訴所有的人。六、詩心飛揚，譜成愛之歌小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。2、出示：掌聲掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！3、師：掌聲還會是什么？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。七、小結(jié)今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！掌聲教學設(shè)計范文2學習目標：1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語

34、。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內(nèi)容。教學流程：一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）今天我們就來學習一篇課文：29、掌聲（板書）1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文

35、后檢查學生認詞情況。小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定講述 情緒 調(diào)來a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）b、解釋小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？三、精讀課文，體會人物的變化1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？2、隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗）4、練習朗讀第一段與第四段英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情

36、表現(xiàn)出來。（指名讀）（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學習。四、指導認字和寫字1、小黑板出示本課生字。2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。4、學生練習寫字，全班一起評價、指點。五、聯(lián)系實際，描繪掌聲鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就

37、能發(fā)現(xiàn)它巨大的.能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是六、交流反饋，升華掌聲希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！ 掌聲教學設(shè)計5 教學目標1引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。教學重難點1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。課前準備1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。2、搜集

38、反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。教學課時：一課時教學過程：一、復習導入“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！幻燈片出示詞語：落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥（學生認讀）二、檢查預習昨天，我們已經(jīng)認識掌聲中的英子，老師在第一課時后還布置了作業(yè)，讓大家多讀幾遍課文，思考英子留給你的印象。下面老師就來看看，你從課文中認識的英子是個什么樣的人呢？同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺?。根?jù)同學們的回

39、答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑）三、精讀課文，感知變化指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂！（大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）（學生自由朗讀思考）指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。體現(xiàn)她活潑自

40、信的句子3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教他跳舞。在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。四、感悟掌聲，理解他人指著哭臉到笑臉的變化引導：由憂到喜，這張臉所代表的人物英子，經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么使他改變呢？（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？（很多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）板書課題原來，使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學們的掌聲。掌聲怎么

41、會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看，英子是在什么情況得到的掌聲？她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢？幻燈片出示文中一共響起了了幾次掌聲？每次掌聲是在什么情況下響起來的？從每次掌聲中你分別體會到了什么？（學生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡單記錄自己的想法）估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停。“俗話說，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”（小組內(nèi)交流探討）匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。2、故事講完了，

42、教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）英子明白那掌聲的含義嗎？為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）假如你就是英子，此時你最想說什么？（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的

43、描寫）面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵，這理解和鼓勵就像一把魔劍，斬斷了憂郁、自卑；迎來了自信、快樂！最能證明英子的改變的是（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）五、來信解析，學會感恩多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。從英子的信中，你看到了什么樣

44、的英子？（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。在這篇文章里，愛是掌聲，它傳遞著同學之間的關(guān)懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢？（播放“愛”的小詩）愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。（播放歌曲：愛的奉獻）板書:29、掌聲憂郁 快樂關(guān)心 尊重理解 鼓勵自卑 自信 掌聲教學設(shè)計6 【教學目標】1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。2.有感情地朗讀課文

45、，背誦第4自然段。3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學會關(guān)心、愛護朋友和親人。【教學重點、難點】1.認識生字，會寫田字格中的生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W時間】兩課時第二課時【教學過程】一、談話導入，揭示課題。1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習掌聲。3.師板書課題4.生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。3

46、.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。(一)學習第1自然段1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑3.孩子們體會得真好，你

47、們是從哪里感受到這一點的呢?(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"(2)指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(3)自己試著讀一讀這句話指名讀評價齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為所以"說一說。(5)齊讀第一句話。過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。(二)學習第5自然段1.指名讀

48、第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?4.學生齊讀第5自然段。(三)對比讀第1自然段和第5自然段。1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。四、學習2-4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。默讀2-4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"-"畫出描寫掌聲的句子。(一)學生匯報交流：第一次掌聲1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶

49、動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。2.齊讀句子。"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：(1)輪到小英的時候，全班同

50、學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。A.指名讀第一段話。小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。B.自由讀第二段話。"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的-(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。C.師引讀：在萬般無奈下，在

51、無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于-從"終于"一詞你體會到了什么?小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?(二)交流匯報第二次掌聲：課件出示句子："當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的-(贊揚、肯定)板書：贊揚2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的-(生答：感激)課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說-(生答)小英什么也沒