試論翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    試論翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略    武小娟摘  要：我國初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，授課教師就應(yīng)認(rèn)真落實新課改的教學(xué)要求，提升在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育。授課教師在堅持傳統(tǒng)理論講授的基礎(chǔ)上，還可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)模式，精心制作微視頻，滿足不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求;選擇跟生活實際相關(guān)的教學(xué)資源幫助他們養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力;向?qū)W生提供微視頻資源，鼓勵中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，切實提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)  課堂教學(xué)  翻轉(zhuǎn)課堂：g712    

2、;：a ：1672-3791（2020）05（c）-0153-02隨著新課改的推行，中學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)更加明確，必須提升在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，實施素質(zhì)教育，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。作為中學(xué)階段的一門主要學(xué)科數(shù)學(xué)，授課教師就應(yīng)認(rèn)真落實新課改的實施要求，本著提升中學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的，幫助他們養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，這就需要教師在堅持傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視在線教學(xué)方式的應(yīng)用，尤其是結(jié)合中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理特征，積極使用翻轉(zhuǎn)課堂，滿足不同層次學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。1  我國中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中需優(yōu)化的環(huán)節(jié)1.

3、1 應(yīng)試教育色彩過于濃厚由于高考指揮棒的影響，中學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)就已經(jīng)開始圍繞著高考來展開，作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)更不例外，當(dāng)前教學(xué)目的還是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎C合能力的培養(yǎng)為輔，這種做法有時就顯得有些本末倒置。迫于成績的壓力，教師只能采取傳統(tǒng)的理論教授方法，向?qū)W生灌輸知識點，課后布置大量作業(yè)，平時多做試卷、多做專項練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在期中、期末時取得較高的卷面分?jǐn)?shù)。這種做法忽視了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，給他們帶來了沉重的應(yīng)試壓力，急需改正。1.2 教學(xué)方式稍顯單一當(dāng)前中學(xué)階段的教學(xué)，不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科，迫于成績與上級部門的壓力，教師基本上把學(xué)生看成統(tǒng)一的整體來授課，很難顧及中學(xué)生群體的差異

4、性，只能按照自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進度來有序講課，因材施教存在較大的推進困難。其實，一個班級的學(xué)生存在較大差異性，有的接受能力加強，有的基礎(chǔ)較差，還有一部分是中等生群體，教師按照單一的手段來統(tǒng)一授課，很難滿足他們的個性化需求，成績好的學(xué)生認(rèn)為教師授課進度太慢，應(yīng)適當(dāng)擴大知識面，成績差的學(xué)生則希望教師再放慢進度，給自己充分思考與消化的時間，這種客觀現(xiàn)實中，授課教師就面臨著兩難抉擇。1.3 缺乏必要的師生交流初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為重要的一個環(huán)節(jié)就是師生進行有效的交流與溝通，通過溝通與反饋，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接收情況，聽取一些改進意見，學(xué)生也可以明白教師的教學(xué)目的，教師的用意絕不是逼迫他們學(xué)習(xí)

5、。但是，教師在課堂中承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，課后還需要寫教案、備課與批改作業(yè)，很難有時間來組織學(xué)生進行座談，同時，中學(xué)生群體每天的學(xué)習(xí)壓力也很嚴(yán)重，他們每天都得在教室中度過，也很難有輕松、自由的時間與機會來與教師進行談心，這種溝通不足的現(xiàn)狀也影響了課堂教學(xué)效果。2  翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用2.1 可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求前文所述，中學(xué)生群體存在一定的客觀差異性，教師如果能實施差異化、多元化教學(xué)，就可以有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個層次的學(xué)生都有所收獲，從而帶動共同進步。翻轉(zhuǎn)課堂就具備這一功能，作為一種大受歡迎的在線教學(xué)方式與智慧課堂的代表，翻轉(zhuǎn)課堂可以打亂教學(xué)

6、內(nèi)容，隨意組合不同章節(jié)、環(huán)節(jié)的學(xué)生內(nèi)容，教師把視頻內(nèi)容提供給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實際情況。來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到不懂的問題隨時向教師請教，教師發(fā)揮著答疑解惑與課堂組織的角色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個人都能通過視頻資源學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，難以理解的知識點還可以反復(fù)播放，幫助他們攻克難關(guān)。2.2 可以將抽象的內(nèi)容具體化，便于中學(xué)生理解客觀而言，中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，不論是代數(shù)、還是幾何，有些知識、公式、理論、定律、定理等相當(dāng)深奧、抽象，對中學(xué)生而言，理解起來十分吃力，如果公式記不住的話，一些問題是無法解決的，比如，根與系數(shù)的關(guān)系，記不住這個等式，就無法解決這類的問題，根與系數(shù)的關(guān)系這個知識點，到了高

7、中階段還會用到，重要性可想而知;再比如，幾何知識中，一些圖形的面積公式也需要記憶，這些抽象的知識，單憑記憶的話，存在較大難度。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與使用，就可以有效解決這個問題，一些技術(shù)的使用可以講某些圖形具體化，清晰地展現(xiàn)在中學(xué)生面前，便于他們理解與掌握。2.3 可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是在教材章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不一定嚴(yán)格按照章節(jié)順利內(nèi)容，而是把所有知識點都制作成微視頻，教師在進行簡單講授的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供視頻資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實際情況，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用課上和課下兩個時間段，做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就有助于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓他

8、們自己進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，遇到不明白的知識點，可以隨時向老師詢問，教師進行實時解答，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大幅度讓渡給學(xué)生，有效提升學(xué)習(xí)效果。3  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的使用策略3.1 選擇一些跟生活實際相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資源在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須得讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以，在視頻中，教師可以將一些簡單的數(shù)學(xué)原理應(yīng)用生活中比較常見的東西進行表現(xiàn)，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會不自覺地去尋找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進而更加深切地體會到數(shù)學(xué)的意義和價值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。3.2 重視教學(xué)設(shè)備建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂模式對于設(shè)備有著一定的要求，而很多學(xué)校和家庭并不能很好地滿足這些要求，所以中學(xué)數(shù)

9、學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合具體情況合理的實施這一教學(xué)步驟，盡可能地進行教學(xué)設(shè)備的完善。除此之外，因為這一全新的教學(xué)理念打破了教學(xué)常規(guī)，所以很多家長一下很難接受，而這就要求教師做好各個方面的溝通工作，使得他們能夠清楚地認(rèn)識到這一教學(xué)模式實施的背景、環(huán)節(jié)以及作用，具體可以通過學(xué)生的成績和能力提升去證明。3.3 精心做好微視頻教學(xué)資源授課教師應(yīng)精心進行微視頻制作，然后設(shè)計相應(yīng)的活動讓學(xué)生自主探究。在微視頻中，教師應(yīng)該著重設(shè)計幾個比較典型的證明題，然后讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)來進行問題的解決，進而有效地實現(xiàn)知識內(nèi)化。學(xué)生在觀看微視頻的時候，教師應(yīng)該要求他們將不動的地方做好筆記，又或者是直接通過平臺來進行交流解決，或留在

10、課堂上和同學(xué)、教師一起解決。對于很多學(xué)生都存在的問題，教師可以放在課堂上進行重點的講解，而對于個別學(xué)生出現(xiàn)的單獨問題，教師可以在課下和學(xué)生進行單獨的溝通，真正地實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步和發(fā)展。4   結(jié)語綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠很好地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時還能夠很好地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們積極的進行思考，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，還能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。參考文獻1 梁紅.探