淺談小學數(shù)學教學中生活化教學的應用_1

1、    淺談小學數(shù)學教學中生活化教學的應用    摘 要：小學數(shù)學是小學階段最重要的科目，其教學質(zhì)量的好壞往往直接影響著學生以后數(shù)學的學習。而由于應試教育的影響根深蒂固，所以在小學階段還存在著學生懂數(shù)學知識卻不會運用的情況。生活化教學為小學數(shù)學教學提供了新的解決問題的思路。對此，教師可著重討論生活化教學在小學數(shù)學教學中的運用。關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;應用：g62          ：a：1673-9132（2020）04-0095-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.20

2、20.04.089一、將生活實際與數(shù)學知識有機結(jié)合小學生由于年齡比較小，對理論知識的掌握程度非常有限，不能把握到數(shù)學知識的本質(zhì)。所以教師在教學過程中，可以充分利用小學生身邊的生活現(xiàn)象或者是熟悉的故事來對數(shù)學知識做一個比較好的導入，將生活實際與數(shù)學知識有機結(jié)合在一起，從而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生“原來數(shù)學就在我身邊”的親切感，進而激發(fā)學生探索數(shù)學新知識的強烈愿望。比如，在小學二年級學習乘法口訣的時候，教師可以問學生過年的時候，家里一共有4個小朋友，并為4個小朋友各準備了4盒爆竹，那么一共是多少盒爆竹。學生已經(jīng)學習過加法的運算了，所以學生求和的時候，就會選擇用加法的方式“4+4+4+4=16”。這時，

3、教師就可以通過這個生活實際引入乘法的意義：乘法是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式，運算結(jié)果成為積，4個4相加就可以寫成是4×4=16。以此類推，再為學生多舉一些生活的實際例子，讓學生去感受乘法和加法之間的關系，然后教師引入乘法口訣，并且讓學生自己舉例子說明生活中遇到的乘法。通過這種將生活實際與數(shù)學知識有機結(jié)合的方式，學生能夠比較好地理解數(shù)學知識的含義，能夠?qū)W會如何在生活的實際中運用數(shù)學知識，進而將數(shù)學知識消化透徹。二、創(chuàng)設生活場景幫助學生內(nèi)化知識數(shù)學是人們生活勞動必不可少的工具，所以在小學階段的數(shù)學學習中，學生不僅要掌握數(shù)學這一工具，還要學會運用，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。小學數(shù)學僅僅依靠教材

4、的訓練是遠遠不夠的，還需要教師不斷利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設生活情境，幫助學生內(nèi)化知識。數(shù)學不是簡單被動的吸收知識，而是應該積極地儲備知識，當學生的知識點儲備得足夠多的時候，往往能夠觸類旁通，舉一反三。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要選擇適合學生的生活信息，將生活信息改造成符合學生年齡特點和學生認知特點的教學知識，讓學生學會在生活中使用數(shù)學這個工具，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。首先，興趣是最好的老師。在數(shù)學學習過程中，教師要根據(jù)小學生的年齡特點與興趣愛好來激發(fā)學生的學習興趣。學生只有在感興趣的前提條件下，才會在課堂上保持較高的注意力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。其次，進行數(shù)學思考是掌握數(shù)學知識的前提，

5、實際上生活中處處都有數(shù)學的影子，對數(shù)學的學習絕不僅僅局限于數(shù)學課堂。為了讓學生可以更好地消化數(shù)學知識，教師在教學的過程中應該引導學生根據(jù)現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)驗對教師提出的問題進行思考，然后再在教師的引導下學習新的數(shù)學知識與技能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。最后，教師將數(shù)學知識傳遞給學生之后，要給學生提供觀察、操作與實踐的機會，讓學生可以從自己的真實經(jīng)歷中感受到數(shù)學學習的價值，如此才能算是真正的內(nèi)化了數(shù)學知識。三、數(shù)學作業(yè)生活化，擴展學生的知識面小學階段的數(shù)學知識與生活息息相關，學生學習好數(shù)學就能夠解決生活中的很多數(shù)學難題。所以，教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，可以將數(shù)學作業(yè)和生活結(jié)合在一起，讓學生在數(shù)學課

6、后練習中養(yǎng)成運用數(shù)學知識解決生活實際問題的好習慣?；蛘呤菙U展學生的知識面，激發(fā)學生對數(shù)學知識的廣泛運用。首先，是養(yǎng)成運用數(shù)學問題解決實際問題的好習慣。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的科目，在小學數(shù)學中，數(shù)學教師不能只是單純地將知識傳遞給學生，更重要的是讓學生利用數(shù)學思維去解決生活中的實際問題。其次，是擴展學生的知識面?，F(xiàn)階段，教師給學生布置的課后數(shù)學練習主要以教輔資料為主。教師可以利用網(wǎng)絡為學生搜索更多開放性的練習題，并且要求學生的家長與學生一起解決數(shù)學問題。這樣學生對開放性試題就不會存在畏難情緒，同時也可以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新解決數(shù)學問題的思維能力。四、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣受應試教育與傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學階段，數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中占據(jù)著權(quán)威作用，這與新課程改革中“學生才是教學的主體”的觀念是相違背的。由于數(shù)學知識在我們的生活中無處不在，所以小學數(shù)學教師要積極發(fā)揮學生的主體作用與教師的引導作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。小學生在教師的引導或者是激發(fā)下，能夠發(fā)掘生活中的很多數(shù)學知識，進而提升自身對數(shù)學理論知識的理解。此外，教師還可以將小組學習法運用到數(shù)學教學中來，以小組的形式讓學生自主探索數(shù)學問題，做到將學習的主體地位還給學生，而教師做好引導者和組織者，為學生創(chuàng)造數(shù)學條件。如此可以切實提高學生學習數(shù)學的