淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

1、    淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)    于芳摘 要：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中加以理解，加以體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，提高寫作能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；語文；教師義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@就是說語文閱讀教學(xué)要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的同時加深理解，有所感悟，有所思考，使學(xué)生的心靈受到震撼，陶冶情操。同時要加強(qiáng)

2、閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞匯，積累生動優(yōu)美的句子，豐富學(xué)生的想象力，提煉寫作技巧，從而提高寫作能力達(dá)到語文教學(xué)的根本目的。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)閱讀興趣“良好的開端是成功的一半?！毙抡n伊始，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快地調(diào)動起來，讓學(xué)生投入到閱讀當(dāng)中去。導(dǎo)言的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，語言簡練，根據(jù)課文的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，起到激發(fā)學(xué)生興趣為目的，把學(xué)生帶進(jìn)閱讀的情境中來，起到一石激起千層浪的效果。例如，在教學(xué)威尼斯的小艇時，設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)言：同學(xué)們，意大利的威尼斯是世界聞名的水上城市，威尼斯小艇成了這座城市的主要交通工具，小艇靈活輕便，船夫的駕駛技術(shù)仿佛如魚得水，技巧精湛，特別是威

3、尼斯的風(fēng)土人情讓你流連忘返，你想去那里觀光旅游嗎？你想去那里領(lǐng)略異國的風(fēng)土人情嗎？今天老師就領(lǐng)你們?nèi)ネ崴瓜硎苣抢锏男⊥Ыo你帶來的樂趣好嗎？二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，注重閱讀基礎(chǔ)閱讀課文的重點(diǎn)是使學(xué)生理解課文的詞語，領(lǐng)會句子所要表達(dá)的情感，在閱讀課文的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，精講多練”。讓學(xué)生感受到課文中詞匯的內(nèi)涵，加深理解，加以運(yùn)用，使課文中的詞匯有一定的情感，積累豐富學(xué)生的詞匯。關(guān)于句子的教學(xué)，教師不但要使學(xué)生有感情地朗讀，還要使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上加以理解，多些思考，多些感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多角度、全方位地去思考問題，去感受句子的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語文

4、素養(yǎng)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)桂林山水時，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練：（1）找出描寫桂林山和水的詞語寫在積累本上讀一讀，體會這樣寫的好處。（2）在課文中用不同的水彩筆畫出描寫桂林的山和桂林的水的句子，有感情朗讀，想象桂林山水甲天下的含義所在。（3）你從哪里感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”？三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力1.教給預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)是教學(xué)前期閱讀課文的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法很重要，教師要使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容包括通過讀課文，你對課文的作者了解多少，以及課文的寫作背景怎樣；找出課文的生

5、字，多寫幾遍，通過查字典加以理解；讀一讀，寫一寫課文的詞語，選擇你理解和喜歡的詞語說一句話；把你喜歡的句子多讀幾遍，摘抄下來，體會情感。2.設(shè)計(jì)學(xué)路導(dǎo)航學(xué)路導(dǎo)航也就是學(xué)生的閱讀提綱，精心設(shè)計(jì)好學(xué)路導(dǎo)航可以引領(lǐng)學(xué)生很快地進(jìn)入課文，獨(dú)立地自學(xué)課文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自學(xué)的空間，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)去年的樹時，教師可設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)建議：自由讀文。（1）找出文中讓我們感到鳥兒和樹是好朋友的句子并畫下來，反復(fù)品讀，寫出感受。（2）找出文中的四組對話，體會說話者當(dāng)時的心情，練習(xí)朗讀，注意語氣、語調(diào)、表情，各小組用喜歡的方式展示。四、敢于質(zhì)疑課文，激發(fā)閱讀興趣在過去的

6、閱讀教學(xué)中，課堂上只是教師一言堂，課堂上教師提出問題，由學(xué)生來回答，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的現(xiàn)象，課堂很單調(diào)，也很乏味。這樣的語文教學(xué)不但沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就連學(xué)生對課文的理解和感悟也都扼殺在萌芽中。新的閱讀教學(xué)理念倡導(dǎo)要注重學(xué)生個性化閱讀，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，敢于向課文質(zhì)疑，使課堂充滿生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。例如，在教學(xué)賣火柴的小女孩時，理解“誰也不知道她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向圣誕節(jié)的幸福中去”。這句話中的兩個“幸?！蹦阍鯓永斫?？這個“幸?！睂π∨碚f能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生都這樣理解：這是小女孩火柴擦燃中產(chǎn)生的幻覺。第一個“幸?！笔侵感∨⑴R死前美好的幻想，是幸福的；第二個“幸?！笔侵感∨⑺懒耍蛷氐仔腋Ａ?，因?yàn)樘焯美餂]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦。有的學(xué)生突然站