湘教版高中地理必修一2.4水循環(huán)和洋流說課稿(精編版)

1、教學重點1. 水循環(huán)的過程、能量轉化及其意義。2.教學難點1. 水循環(huán)過程中能量的轉化。2.三維目標一、知識與技能1.2.3.1.2. 通過繪制水循環(huán)的過程簡圖，洋流分布簡圖、掌握水循環(huán)的過程及洋流的分布規(guī)律。三激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。教學過程導入新課多媒體播放視頻資料“地球上的水” ，讓學生思考、 理解本課卷首導語。以情景問題的方式導入。師 地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。那么，地球上的水是如何運動的呢？ 推進新課師 從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動， 這就是我們下面要學習的一項重要內容水循環(huán)。請大家

2、結合屏幕上的問題，閱讀教材 p59 圖 239“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”生師 太陽能推動水循環(huán)的同時，伴隨著能量在地理環(huán)境中的大規(guī)模轉化和交換。所以說，水循環(huán)既是物質更是能量的傳輸、儲存和轉化過程。請大家思考：在水循環(huán)的每個基本環(huán)節(jié)中，能量是如生 在蒸發(fā)環(huán)節(jié)中， 水由液態(tài)轉化為氣態(tài)，消耗熱能； 在凝結降水環(huán)節(jié)中，水由氣態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)， 釋放潛熱；由降水轉化為地表徑流與地下徑流的過程，是將太陽能轉化為勢能進而轉化為動能的過師 水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人說：水資源可以永續(xù)利用，并且是師 水資源的永續(xù)利用是以水資源開發(fā)利用后能獲得補充、更新為條件的。 一旦水循環(huán)的開發(fā)強度超過地區(qū)水

3、循環(huán)更新速度或者遭受嚴重的污染，那么就會面臨水資源不足，甚至枯竭的嚴重局面。所以對于特定的地區(qū)來說，水循環(huán)的數量是有限的，必須重視水資源的合理利用與保護。只有在開發(fā)利用強度不超過地區(qū)水循環(huán)更新速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能水循環(huán)的強度存在時空上的不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產生了各地的學生閱讀教材第60 頁，討論后發(fā)言：跨流域調水、修建水庫、增加或減少地表蒸發(fā)、人工增雨師生課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們了解了水循環(huán)是自然界中一種重要的物質和能量循環(huán)，與地理環(huán)境以及人類活動關系密切，必須認識水循環(huán)的運動變化規(guī)律，在日常生產和生活中保護水資源，合理利用水

4、資源，使其永續(xù)利用，不斷更新。板1.2. 洋流的影響推進新課師 海水的運動形式多種多樣，“無風三尺浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學習另一種大規(guī)模的海水運動形式生師 洋流有不同生 洋流按性質可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（即從較高緯度流向較低緯度）板書：按性質分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）師 播放全球洋流大規(guī)模運動圖，引導學生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換生全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的能量輸送和交換，調節(jié)全球的

5、熱量分布，有著重要的意義。師 （總結）洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間板3. 大洋環(huán)流的分布規(guī)律師 投影“南北半球洋流模式圖”，問：世界上有哪幾類大洋環(huán)流系統(tǒng)？它們各分布在哪些海區(qū)？生 閱讀教材，將“氣壓帶、風帶模式圖”與“南北半球洋流模式圖”對照，從中找出二者之間的聯(lián)系。投影：氣壓帶、風帶模式圖南北半球洋流模式師通過觀察我們可以發(fā)現，洋流的分布和盛行風向存在著密切的關系，盛行風是洋流形成的主要以上我們結合氣壓帶、風帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合板4. 世界洋流分布師 投影“世界洋流分布圖”，引導觀察，小組合作探究：世界三大

6、洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環(huán)流？幾個副極地大洋環(huán)流？各環(huán)流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的生結論 1結論 2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風漂流結論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒結論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環(huán)流，中高緯度形成了一個副結論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風漂流組成。

7、北半球中高緯度，由北大西結論 1：完整的大洋環(huán)流只存在于南半球，洋流呈逆時結論 2結論3：通過觀察，我們還發(fā)現在赤道以北的印度洋形成一個隨季節(jié)風向變化的季風洋流，該師 （激勵性評價）同學們對世界洋流分布的觀察非常細致，分析得也比較全面，其間同學們還探討了洋流對沿岸氣候的影響，請同學們結合p63 活動，思考：洋流對地理環(huán)境還有哪些影響？板5. 洋流對地理環(huán)境的影響生閱讀教材p63問題1：兩地所受洋流影響不同，都柏林受北大西洋暖流影響，暖流能增溫增濕；圣約翰斯受問題2：紐芬蘭漁場形成的主要條件是地處拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處，因為在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可以把深層的營養(yǎng)物質上泛到海洋表

8、層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁問題 3問題4：說明了洋流對海洋環(huán)境有影響，陸地上的污染物進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快了污染物的凈化速度，但是也擴大了污染的范課堂小結洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調節(jié)者，洋流的形成主要原因是盛行風，因此它與全球氣壓帶、風帶的分布有著密切的關系。洋流的分布是有規(guī)律的，全球有四種大洋環(huán)流系統(tǒng)，即中低緯度海區(qū)圍繞副熱帶高壓的副熱帶環(huán)流，北半球中高緯度海區(qū)圍繞副極地低壓的副極地環(huán)流，環(huán)繞南極大陸外圍的西風漂流和北印度洋海區(qū)的季風漂流。所有這些洋流對流經地區(qū)的氣所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行

9、、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來

10、說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式 2 、討論式 3 、互動式 4 、體驗式 5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張

11、，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講 解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。 2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理

12、論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論 與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與 實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。 2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。 為保證每一次說課活動都能達到預期目的、 收到可觀實效， 至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準備充分。 4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集