永壽縣逸夫小學(xué)課程改革實施方案

1、 永壽縣逸夫小學(xué)課程改革實施方案 課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。根據(jù)上級課堂改革的有關(guān)要求，結(jié)合我校的實際情況，特制定永壽縣逸夫小學(xué)課程改革實施方案。 一、目的宗旨 以“三個面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，以課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，全

2、面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡單追求“教學(xué)成績最大化”切實轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造逸小課改特色。 二、組織機(jī)構(gòu) （一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組 長： 吳戰(zhàn)科（校長） 副組長： 李茂茂（副校長） 王彥賢（副校長） 成 員： 李娜（教務(wù)主任） 樊婷婷（政教主任） 景娟子（語文教研組長） 付文靜（數(shù)學(xué)教研組長） 董曼（英語教研組長） 蒙丹（常識教研組長） （二）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé) 1、制定詳細(xì)切實可行的實施方案； 2、注意課改動態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息； 3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平； 4、深入課堂觀課，組織議

3、課，開展多形式的研究活動； 5、總結(jié)課改經(jīng)驗，提升課改成績，塑造課改精品項目，打造課改特色學(xué)校。 三、工作目標(biāo) （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。 2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變 教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了。林間沒有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個體差異，因材施教。 3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走

4、，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何學(xué)”來決定“教師怎樣教”的新型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。 4、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中既掌握知識又發(fā)展能力。 5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，教師對學(xué)生而言是“我教你學(xué)”、“我講你聽”、“我念你寫”等形式的至高無上的地位，學(xué)生是教師教學(xué)的“工具”，學(xué)生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等?，F(xiàn)在教育思想要求建立平等和諧的新

5、型師生關(guān)系，學(xué)生是主體，學(xué)生可以像老師一樣在小組內(nèi)發(fā)表意見、交流。 6、由教學(xué)“模式化”向教學(xué)“個性化”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“組織教學(xué)復(fù)習(xí)過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)”（組復(fù)新鞏布）是由19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特（德國教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家）提出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育。而現(xiàn)代教育，要求教師樹立角色意識，形成個性化教學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新、勇于積累、勇于總結(jié)、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)和勇于提高，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。 通過對教師的培

6、養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實現(xiàn)教學(xué)行為的開放性、多樣性、特色性和有效性。 （二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹立新的課程觀、新的知識觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開放式”。堅決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機(jī)械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。 1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。 2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)” 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐為切入點(diǎn)，針對學(xué)

7、生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。 3、變“我積累”為“我創(chuàng)新” 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。 4、變“我介入”為“我投入” 體驗性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過程中，我們可以通過強(qiáng)調(diào)主動參與和重視直接經(jīng)驗相結(jié)合的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學(xué)生整個身心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中才會自然而然地

8、、潛移默化地使學(xué)生自身得到發(fā)展。 5、變“我相同”為“我不同” 學(xué)生有著獨(dú)特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個性的體現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。要求所有的學(xué)生在相同的時間內(nèi)，相同的學(xué)習(xí)條件下，以自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路去學(xué)習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異性。 通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成材。 （三）轉(zhuǎn)變評價方式 傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一評價體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個體差性和差異性發(fā)展。新課

9、程改革呼喚建立新的評價方式，關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個性差異，讓教師在教學(xué)中享受生活，讓教師在工作中得到成長。 評價要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評價、小組有評價、天天有評價，要重視對學(xué)生個體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級整體水平的提高，要重視學(xué)校對教育教學(xué)管理的評價，實現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。 1、要體現(xiàn)評價的多元化。要通過多種渠道、多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，使得每個學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力。所以，在對學(xué)生評價時，可以多設(shè)評價項目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長生”、“進(jìn)

10、步獎”等，讓每個學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。 2、鼓勵學(xué)生參與評價和自我評價。要鼓勵學(xué)生積極參與對他人的評價和自我評價；要把對學(xué)生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，將過去的“集中制”改為“民主制”，即對某一個學(xué)生的評價由來自教師、家長、學(xué)生同伴、學(xué)生本人等幾方面的評價共同組成。 3、給予學(xué)生期末綜合性優(yōu)化評價。期末評價是學(xué)生的一個階段性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師的評價要到位、得體、多鼓勵、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡子”，又要給學(xué)生一個“面子”。 四、工作措施 （一）以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面展開 我校課改重點(diǎn)以3-6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為試驗?zāi)昙?，積極推行我校的“6+1”

11、教學(xué)模式（即課堂六步走、課外一鞏固），以此推進(jìn)其他學(xué)科、其它學(xué)段的改革發(fā)展。3-6年級英語學(xué)科充分借鑒語數(shù)學(xué)科的課改經(jīng)驗和本學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試推進(jìn)英語課堂改革。一二年級語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級學(xué)生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。 （二）以“四課”活動推動全校課改 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上好教改“帶動課”每學(xué)期學(xué)校安排為期一月的“課改月”?！罢n改月”的第一周校長、副校長、教務(wù)主任、政教主任等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人都要上一節(jié)教改“帶動課” 。課堂要充分體現(xiàn)自己在課改方面的經(jīng)驗和理念，積極帶動全體教師堅持課改之路，堅定課改的信心和決心。2、教研組長上好教改“研究課” 教研組長在“課改月”至少上一節(jié)本學(xué)科研

12、究課，充分采用本組研討的課改方法，在課堂中找感覺、找問題、找案例，與本組教師一起探討課改新思路，共同成長。 3、骨干教師上好教改“示范課” “課改月”每位教師都參與授課，授課過程中要充分體現(xiàn)課改新理念、全面展示自己的課改成果，同時學(xué)校在每個年級的同一學(xué)科分別評出一名骨干教師作為校級教學(xué)能手，教學(xué)能手要在活動中上一節(jié)“示范課”，要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設(shè)計教案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場”。 4、青年教師上好教改“合格課”“課改月”每位青年教師（包括新任教師）要上一節(jié)教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設(shè)計、再上再評，每期必

13、須達(dá)到“合格”水準(zhǔn)。 通過“四課”活動，讓課改之花開遍全校，進(jìn)而推動課改工作不斷發(fā)展。 （三）實施聽評課制度，推進(jìn)課改效果生成 觀課、議課、評課活動的主要要目的是為了實實在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師評課用感受開展對話、促進(jìn)反思、共同成長；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺，檢視自己、反省自己、改進(jìn)自己。反對和杜絕“無效評課”、“過場評課”和“拍馬屁評課”。 （四）請進(jìn)來，傳幫帶；走出去，學(xué)經(jīng)驗 1、積極邀請市、縣課改專家、名師來校講課、開展講座，讓教師與專家零距離接觸，交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念和方法。 2、定期與兄弟學(xué)校進(jìn)行課改經(jīng)驗交流學(xué)習(xí)。 3、分期