論初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)策略

1、論初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)策略論初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)策略江蘇淮安錢鋒對(duì)話教學(xué)是種與傳統(tǒng)的獨(dú)口式的教學(xué)方式相區(qū)別的新型的教 學(xué)方式，它的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中雙方之間的相互溝通與交流， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間關(guān)系的平等，充分突出了學(xué)生的主體性，比 較符合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。筆者在分析對(duì)話式教學(xué)作用的基礎(chǔ)上， 探討了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話式教學(xué)方式。一、對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與傳統(tǒng)的獨(dú)白式的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué) 中有著其突出的作用，筆者對(duì)此作了總結(jié)，認(rèn)為其作用主要表現(xiàn)在：1. 為學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)提供了機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)的特點(diǎn)主要是以教師的講授為主，學(xué)生很難有 鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)

2、的機(jī)會(huì)，所以在初中出現(xiàn)了很多“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。 但是，語(yǔ)言主要的目的就是在于應(yīng)用與交際，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已 經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需要，毫無(wú)疑問(wèn)，口語(yǔ)是學(xué) 生總體外語(yǔ)能力的重要組成部分，對(duì)話式的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué) 生、教師與學(xué)生之間的直接對(duì)話，這無(wú)疑給學(xué)生口語(yǔ)能力的提高提供 了機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。2. 適應(yīng)了新課程改革的要求在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的英語(yǔ)課程進(jìn)行了全面改革，與素質(zhì)教 育的理念相適應(yīng)。當(dāng)前初中英語(yǔ)所使用的教材主要是牛津版的英語(yǔ)教 材，這套教材的主要特點(diǎn)就是在教材屮設(shè)置了大量的對(duì)話，幾乎每一 個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)對(duì)話，對(duì)話式的教學(xué)方法無(wú)疑適應(yīng)了初中

3、英語(yǔ)新 課程改革內(nèi)容的要求，突出了教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適應(yīng)了我國(guó)改革的要 求。3. 突出了學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中，只有教與學(xué)相長(zhǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)效果的最大化。在傳 統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直是處于被忽視的地位，教師則一直 處于知識(shí)的權(quán)威者，教學(xué)的方式也一直是范讀為主，教學(xué)方式缺乏生 氣，使學(xué)生很難將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中， 學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的肯定。對(duì)話式教學(xué)的方式在強(qiáng)調(diào)教師 與學(xué)牛z間雙向溝通的基礎(chǔ)上，充分地肯定了學(xué)生的主體地位，也使 得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，增多了學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到交際中的機(jī)會(huì)。二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹對(duì)話式教學(xué)方式的策略探討從上面的

4、分析中我們可以知道，對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)的教學(xué)中 有著重要的作用，筆者根據(jù)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要將對(duì)話式的 教學(xué)方式貫徹到初中英語(yǔ)教學(xué)中的方法主要有：1. 注意對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教材的組織和分析對(duì)話式教學(xué)的方式是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要方法，隨著對(duì)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)的重視，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力越來(lái)越被提到了教學(xué) 日程。而貫徹對(duì)話式教學(xué)方式的關(guān)鍵就在于話題的設(shè)計(jì)與組織，教材 的對(duì)話材料是課堂對(duì)話教學(xué)重要的支撐，因此，一定要注意加強(qiáng)對(duì)教 材內(nèi)容的分析與研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話訓(xùn)練。如在學(xué) 到“天氣”和關(guān)的句法、詞匯時(shí)，教師就可以根據(jù)教材將對(duì)話應(yīng)用到 生活當(dāng)中，可以這樣設(shè)計(jì)對(duì)話:a： it l

5、ooks like it´ s going tobe sunny （今天看來(lái)像是個(gè)晴天）；b： yes, it´ smuch better than yesterday （是的，比昨天好多了）; a： they say we´re going to get some rain later.（據(jù)說(shuō)待會(huì)兒要下雨）b： oh, let´ s just hope it stayswarm （o 哦，我只希望一直暖和 下去）教師可以只給出當(dāng)中的a句，然后讓學(xué)生根據(jù)老師說(shuō)出的句 了進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的把握能力。2. 教師

6、要調(diào)整在對(duì)話教學(xué)中的角色定位在對(duì)話教學(xué)中，教師的角色可以說(shuō)已經(jīng)完全發(fā)生了變化，已由傳 統(tǒng)的單純的“教”的角色向著多元化的角色方向發(fā)展，其在教學(xué)活動(dòng) 中可以說(shuō)具有多重的身份，可以是指導(dǎo)者(conductor).組織者 (organizer)> 監(jiān)管者(monitor),也可以是督促者(stimulator), 因此教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，以適應(yīng)不同的對(duì)話需要。如在 教授新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)把握不到位，尤其是在發(fā)音不準(zhǔn) 確的時(shí)候，教師一定要扮演好指導(dǎo)的角色，在設(shè)定新的話題的吋候要 充當(dāng)好組織者的角色。3. 結(jié)合其他的教學(xué)方法世界上沒(méi)有包治百病的藥，同樣在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也不可能存在適 合所有教學(xué)內(nèi)容的方法，因此，在對(duì)話教學(xué)中必須還要融入其他的教 學(xué)方法，才能夠收到理想的教學(xué)效果，比如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法 等。情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是為教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境， 使英語(yǔ)教學(xué)生活化，為對(duì)話提供了重要的情境支撐。而任務(wù)型的教學(xué) 方法在于使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練，教師在 進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)候，可以先提出相關(guān)的話題，然后設(shè)置相關(guān)的任務(wù), 將話題設(shè)計(jì)的內(nèi)容交給學(xué)生，兩種方法結(jié)合，將更好地促進(jìn)學(xué)&英語(yǔ) 綜合能力的提高。從上面的分析中，我們可