八下語(yǔ)文學(xué)案第一周

1、第二單元：生之機(jī)趣 日 歷課時(shí)：2課時(shí) 主備人：潘得春 審核人：劉曉萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識(shí)。 2品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子。3. 學(xué)習(xí)平實(shí)語(yǔ)言中飽含著豐富的感情和“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解品味格言式的優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：第 一 課 時(shí)課前嘗試:1了解作者：馮驥才（1942）浙江寧波人，中國(guó)當(dāng)代著名作家和畫(huà)家。一九四二年生于天津?，F(xiàn)任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)長(zhǎng)，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)義和拳，中篇小說(shuō)集鋪花的歧路。2.檢查課前預(yù)習(xí)成果。聽(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：

2、刻骨銘心、黯淡無(wú)光。3在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：了無(wú)（ ) 黯淡( ) 僥幸( ) 魅力( ) 廢墟( ) 鑲嵌（ ）倒行逆施： _ _ 刻骨銘心： 了無(wú)： _ 僥幸： _ _4朗讀文章，感知文章深意。既然同學(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專(zhuān)心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。再讀文章，理清脈絡(luò)。本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。跳讀課文，選擇自己感觸深的句子反復(fù)品讀，談?wù)勀愕母杏|。（至少寫(xiě)一句，其它的可在

3、書(shū)上標(biāo)注）我感觸深的句子是： 我的感觸是： 作業(yè)布置： A (必做)：1.抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)、解詞（各兩遍） B (選做)：寫(xiě)一篇讀后感第 二 課 時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成課文理解閱讀：學(xué)習(xí)過(guò)程：合作探究：1.本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么文章究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？ 2.以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫(xiě)“記憶”?請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析。 3時(shí)間是抽象的，文章如何把它變得看得見(jiàn)、摸得著的？ 4篇末對(duì)“喜歡用日歷，而不用月歷”所做的回答，最關(guān)鍵的句子是什么？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？ 拓展延伸：1.下面是惜時(shí)對(duì)聯(lián)中的句子，請(qǐng)你將它們組合成四副對(duì)聯(lián)。 黑發(fā)不知勤學(xué)早 無(wú)情歲月增中減 白首

4、方悔讀書(shū)遲 茫原荒夜聞雞舞 書(shū)山勇上捧晨星 有味詩(shī)書(shū)苦后甜 學(xué)海勤游穿夜幕 文山書(shū)海囊螢讀2.“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話(huà)在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話(huà)表述。 訓(xùn)練鞏固：1語(yǔ)言賞析（理解句子含義）。（）“明天”乃是人生中最富有魅力的字眼。生命的定義就是擁有明天。賞析： （）如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。賞析： 2.課外練筆：文中作者說(shuō)“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)又巨大的空間，”也思考“要把什么東西搬進(jìn)來(lái)”充實(shí)這空間。聯(lián)系實(shí)際想想，在生活中你已經(jīng)或者打算拿什么把自己的日子填滿(mǎn)？請(qǐng)寫(xiě)出一段話(huà)表述出來(lái)。（不少于字）作業(yè)布置： A (必做)：完

5、成課外練筆。B (選做)：同步練習(xí) 螞 蟻課時(shí)：1課時(shí) 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握本文字詞，了解作者相關(guān)常識(shí)。 2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。3借助文章，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。2 / 6學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：針對(duì)感悟式的寫(xiě)法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前嘗試:1了解作者。南帆，本名張帆，當(dāng)代學(xué)者。南帆主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和文學(xué)理論研究，目前已出版了理解與感悟沖突的文學(xué)闡釋的空間文學(xué)的維度等多種學(xué)術(shù)著作。 2在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：憐憫（ ） 主宰（ ） 蹣跚（

6、 ） 戳破（ ） 面包屑（ ）畏畏縮縮： 左顧右盼： 義無(wú)反顧： 居高臨下： 3認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。4請(qǐng)?jiān)谠闹羞x擇一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里，并在橫線(xiàn)上寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)。這是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了 合作探究： 朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？ 請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句。再讀讀,想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。 3. 文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？ 4文章又說(shuō)螞蟻的“幸福是渺小的”？為

7、什么？ 5文章末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”，“感慨”能換成“感動(dòng)”嗎，為什么？作業(yè)布置： A (必做)：抄寫(xiě)生字詞兩遍。B (選做)： 根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一則生動(dòng)的片段（200字左右） 。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。每 天 誕 生 一 次課時(shí)：1課時(shí) 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)文章對(duì)生命的感悟，體會(huì)高貴的人生精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠從日常生活中的細(xì)小事情入手，深入思考有所發(fā)現(xiàn)，并能加以合理形象的表述。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品從不同的角度、手法和風(fēng)格展示了豐富多彩的生之機(jī)趣的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)

8、過(guò)程：課前嘗試：1了解作者。周濤：當(dāng)代作家，新邊塞詩(shī)派主要代表之一。生于1946年3月，祖籍山西。出版詩(shī)集、散文集四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國(guó)人民解放軍文藝獎(jiǎng)，全國(guó)詩(shī)集、散文集獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)及多種獎(jiǎng)項(xiàng)。 2在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：充溢（ ） 恩賜（ ） 不啻（ ） 喋喋（ ） 絮叨（ ） 凝然（ ） 抖擻（ ） 譬如（ ）莫名其妙： 酣暢淋漓： 喋喋不休： 滄桑： 齒序年輪： 3在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？ 4找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。 5找出文中描述自己感悟的句子。 合作探究：1.早晨是每個(gè)人都熟悉的現(xiàn)象，但在作者的筆下卻顯得

9、生動(dòng)、新鮮，為什么？ 2.上節(jié)課學(xué)過(guò)的日歷和本文都闡述了對(duì)生命的感悟，那么，他們的感悟一樣嗎？根據(jù)你的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。作業(yè)布置：A (必做)：1.抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)、解詞（各兩遍） 2.完成第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)B (選做)：寫(xiě)一篇讀后感列寧格勒的樹(shù)課時(shí)：1課時(shí) 主備人： 潘得春 參備教師：劉曉萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。 2學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。 3領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓的精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前嘗試

10、：1時(shí)代背景： 60多年前，德國(guó)法西斯出動(dòng)70萬(wàn)大軍、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門(mén)火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)900天的圍困期。面對(duì)險(xiǎn)惡的處境，300多萬(wàn)英雄的列寧格勒軍民沒(méi)有屈服，他們頑強(qiáng)抵抗，依靠在拉多加湖上開(kāi)辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計(jì)劃。 列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也使列寧格勒人民

11、付出了巨大代價(jià)。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬(wàn)人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬(wàn)余人。2在文中勾畫(huà)出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并注音。同時(shí)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：踉蹌（ ）凍餒（ ） 戰(zhàn)云密布： 魔劍高懸 ： 座無(wú)虛席 ： 3選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。合作探究：1說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品， 2課文的第四自然段寫(xiě)了悲慘的一幕，但作者沒(méi)有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過(guò)多地描寫(xiě)、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔地?cái)⑹?，只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢？ 作者在文中追求的不是煽情，而是以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我們同樣被打動(dòng)了?？磥?lái)，打動(dòng)人心不光靠描寫(xiě)、渲染的手

12、法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果。3作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹?，一邊又在敘述中進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？ 4作者在對(duì)比的基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。這句話(huà)在文章中起什么作用？ 訓(xùn)練鞏固：1能用日歷里的語(yǔ)言來(lái)描述一下他們是如何度過(guò)每一天的嗎？ 2900多個(gè)日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭，人們也沒(méi)有砍伐一棵樹(shù)來(lái)取暖，人們何以把樹(shù)看得比人的生命更重要呢？ 拓展延伸：1請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合每天誕生一次的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來(lái)時(shí)，看到這片綠，他們會(huì)想些什么？ 2老山蘭的故事在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國(guó)土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”，他們把從陣地上采擷來(lái)的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼