2022年2022年小學(xué)課堂教學(xué)有效評價的研究

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載義 城 完 小學(xué)校課堂教學(xué)有效評判的討論一.課題討論的背景和意義在新課程理念下, 課堂有效評判已經(jīng)成為老師訓(xùn)練聰慧與才能的一種表現(xiàn)；在課程改革浪潮中,新的課堂評判理念“以人為本.承認(rèn) 差異.勉勵為主. 多元評判”等新的進(jìn)展性評判觀已經(jīng)駐扎在了廣大訓(xùn)練工作者的心里； 課堂評判語言也不斷地得到了更新,肯定程度上表達(dá)了人文精神；但在實(shí)踐中,仍存在評判形式單一.評判語言單調(diào)和評判過分重于形式等問題； 如：在一些公開課中,“好！”.“ 你真棒！”. “你太聰慧了！”等贊揚(yáng)之詞不絕于耳；“五角星”.“小紅花”以及各類卡通形象作為嘉獎漫天飄舞；在老師“引導(dǎo)”下,整齊劃一的學(xué)

2、生掌聲和“嗨,嗨,你真棒！ ” “夸獎他,頂呱呱！ ”的口號聲在課堂上此起彼伏；課堂上老師假如總為用那種簡潔.模糊.籠統(tǒng).“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評判同學(xué),久而久之,帶給同學(xué) 的將為麻木和索然寡味,使同學(xué)無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo), 而且不利于同學(xué)的學(xué)習(xí),或許仍會使同學(xué)在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評判應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的個體差異,關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感.態(tài)度和價值觀,以勉勵.夸獎等積極的夸獎為主,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)的樂趣,幫忙同學(xué)熟悉自我, 建立自信,從而有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；”因此, 我們有必要對課堂即時評判進(jìn)行仔細(xì)地反思和糾偏,構(gòu)建積極有效真實(shí)的

3、評判框架；訂正“為了課堂喧鬧好看”的浮華,用積精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載極的態(tài)度看待同學(xué), 從每個同學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況動身,評價他們各自的進(jìn)展進(jìn)程,讓每個同學(xué)都得到賞識,體驗(yàn)到勝利,真正表達(dá)評判所應(yīng)有的訓(xùn)練意義；二.課題討論對象.內(nèi)容及目的討論對象：義城完小全體同學(xué)；討論內(nèi)容：學(xué)校課堂教學(xué)評判有效性的討論1.老師如何正確評判同學(xué)？2.老師如何引導(dǎo)同學(xué)適時并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評判？3.同學(xué)如何在互評與自評中進(jìn)步？4.如何進(jìn)行有效的評判？ 討論目的：1.通過本課題的討論,提高師生的評判才能,提高老師的內(nèi)在 學(xué)問素養(yǎng). 評判意識和評判才能, 促使老師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法,同時

4、使同學(xué)在學(xué)習(xí)中形成主體性的評判意識與才能,促使同學(xué)形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),讓老師的課堂評判語言煥發(fā)誕生命的魅力；2.通過本課題的討論,提高同學(xué)的交往才能；課堂上有效的評判,能夠勉勵同學(xué)奮勉向上,從而促使師生之間,生生之間的合作與交往,得到和諧的進(jìn)展；3.通過本課題的討論,提高課堂的教學(xué)效率；通過優(yōu)化課堂教 學(xué)評判,調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性, 讓他們動腦,動口,動手去學(xué)習(xí)；課堂上評判看法的溝通活躍整個課堂教學(xué)氣氛,仍能有效地促進(jìn)同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載自主學(xué)習(xí),提高同學(xué)語言表達(dá)才能,大大提高課堂教學(xué)的效率；三.課題核心概念的界定1.課題的核心概念為 “教學(xué)評判”

5、“課堂教學(xué)評判”“有效評判”教學(xué)評判： 為依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價值觀念,對教學(xué)行為和成效達(dá)成目標(biāo)的評定和價值判定；課堂教學(xué)評判： 課堂教學(xué)評判為課堂教學(xué)的重要組成部分, 為在詳細(xì)的教學(xué)過程中, 老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評判藝術(shù)； 它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中, 打算著課堂教學(xué)的走向, 影響著教學(xué)成效；它不僅為一種教學(xué)手段,而且為課程本身不行或缺的構(gòu)件；有效評判：就為老師運(yùn)用語言對同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度.方法.過程.成效等方面進(jìn)行準(zhǔn)時有效的評判過程；即時有效的評判為聯(lián)系 老師與同學(xué)思維.情感的紐帶,對調(diào)控教學(xué).勉勵同學(xué)起到準(zhǔn)時調(diào)劑與導(dǎo)向的作用；2.課題的界定 “學(xué)校課堂教學(xué)即時評判有效性的

6、討論”為在學(xué)校課堂教學(xué)中,從每個同學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況動身,關(guān)注他們各自的進(jìn)展進(jìn)程,運(yùn)用各種敏捷有效的評判方式,制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,開啟他們 積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,建立 足夠的學(xué)習(xí)自信,進(jìn)而提高學(xué)校課堂教學(xué)的有效性；四.課題討論的目標(biāo)及創(chuàng)新之處1. 通過本課題的討論, 淡化原有的評判就為區(qū)分 “好”與“壞”的功能,關(guān)注同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的需要, 突出評判的勉勵與調(diào)控功能,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在進(jìn)展動力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價值；2. 通過本課題的討論,進(jìn)一步豐富老師的課堂教學(xué)評判語言,提高老師課堂教學(xué)的應(yīng)變才能；3

7、通過老師恰如其分的評判幫忙學(xué)校階段同學(xué)衡量自己的學(xué)業(yè) 水平,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足； 通過老師恰如其分的評判開啟學(xué)校階段同學(xué)的心扉,喚起他們對文本深層次的摸索和體驗(yàn)；4積極評判內(nèi)容與學(xué)問點(diǎn)的融合,把評判有機(jī)的滲透.附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容,使他們渾然一體,拭去可以評判的痕跡；5從實(shí)際動身,把握好有效評判的“度” ；既客觀公平,又詳細(xì)明確,評判時言之有物；既不一味批判,也不無限夸獎；既不讓同學(xué) 輕而易舉的得到嘉獎,也不讓同學(xué)無原就地受到粗暴批判；6讓同學(xué)參加評判,使老師與同學(xué)在課堂上形成了一種互評互析的評判伙伴關(guān)系,使評判成為實(shí)現(xiàn)同學(xué)對自己的自我調(diào)控的過程；7評判注意對同學(xué)三維目標(biāo)的建構(gòu), 不僅關(guān)懷智育方面

8、的進(jìn)展.評判學(xué)問的學(xué)習(xí).方法的獲得,更要關(guān)注其情商方面的挖掘,針對同學(xué)情感意識.心理素養(yǎng).態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評判；五.課題討論的內(nèi)容及原就1.注意課堂評判的語言運(yùn)用,順應(yīng)同學(xué)個性心理體驗(yàn)課堂評判語言為一團(tuán)火, 可以點(diǎn)燃同學(xué)聰慧的火花, 暖和同學(xué)的情懷,激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲； 課堂上的評判語言不應(yīng)拘于一種形式, 它應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情形而異,老師要有 制造性的對同學(xué)進(jìn)行評判, 使被評判的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)勝利的滿意,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載都能提高學(xué)習(xí)的愛好, 都能更積極地投入學(xué)習(xí), 真正讓課堂評判語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力；2.評判語言要精確.得體評判語言依據(jù)

9、同學(xué)的回答客觀.精確指出同學(xué)的特長和不足,既對同學(xué)表現(xiàn)杰出之處賜予確定, 同時又有針對性地給同學(xué)提示與訂正；3.評判語言要機(jī)靈好玩布滿機(jī)靈好玩的評判語言,不僅能促進(jìn)同學(xué)思維的靈敏和敏捷, 更能使課堂妙趣橫生, 充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；使課堂教學(xué)更富有憤怒；4.注意評判標(biāo)準(zhǔn)的個性化,激活同學(xué)的制造潛能在課堂評判的標(biāo)準(zhǔn)上,應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”,就為以同學(xué)人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn),從“學(xué)問才能” .“情感態(tài)度價值觀” .“方法與過程”這三方面入手,綜合地去評判同學(xué)；評判標(biāo)準(zhǔn)因人而異,同學(xué)的表現(xiàn) 不求完善,只要有進(jìn)步,就應(yīng)當(dāng)賜予確定；這樣具有個體性特點(diǎn)的靈 活評判,才能促進(jìn)同學(xué)增強(qiáng)自信,發(fā)揮其制造潛能；5.

10、注意評判主體的多元化,突出同學(xué)的主體位置 “同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體” ,自然也為評判的主體,因此在課堂上,應(yīng)讓同學(xué)主動參加到評判中來,成為學(xué)習(xí)活動的有機(jī)部分；此 時,老師就在同學(xué)自評.互評的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作,為同學(xué)供應(yīng)一 些有效信息和評判語言, 如指導(dǎo)同學(xué)如何多角度地去看待問題,如何利用語言精確地表達(dá)自己的意圖等；6.注意評判方式的多樣化,激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的積極性精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課堂上老師對同學(xué)的評判, 除了要善于用勉勵性的語言外,仍應(yīng)常常用無聲勉勵,即用表示稱贊.喜愛的體態(tài)語言進(jìn)行評判；例如, 同學(xué)積極摸索時摸一摸他的頭, 同學(xué)有特殊見解時傳遞給他一個觀賞的眼

11、神等,當(dāng)同學(xué)聲情并茂地回答完問題時,情不自禁地為他鼓掌另外,依據(jù)同學(xué)具象思維突出的特點(diǎn),仍可以巧用有形勉勵,用象征物對同學(xué)作勉勵性評判,以勉勵同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感；六.討論的思路過程與方法（一）.討論的措施1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹立課堂即時評判的新理念；2.行動加反思,在實(shí)踐中探究,在反思中提高；3.通過詳細(xì)的課堂實(shí)錄討論,獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評判體會；（二）.討論的步驟本課題討論的時間為2021 年 9 月至 2021 年 12 月,歷時 2 年,分三大階段；1. 預(yù)備階段：（2021 年 9 月 2021 年 12 月）確立課題,學(xué)習(xí)理論,確立試驗(yàn)對象,做好課題實(shí)施方案并開題；依據(jù)課題討論目標(biāo)設(shè)

12、計調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查分析,形成調(diào)查報告；2.實(shí)施階段（ 2021 年 2 月 2021 年 7 月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論, 分析當(dāng)前課堂教學(xué)評判現(xiàn)狀,摸索課堂教學(xué)的有效評判語言,撰寫教學(xué)反思及論文；開展好課堂教學(xué)案例討論,并不 斷完善老師的課堂評判語言；3. 總結(jié)階段：（2021 年 9 月 2021 年 12 月）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載搜集和整理材料, 對課題進(jìn)行全面的總結(jié), 形成具有特色的教學(xué)評判模式,撰寫結(jié)題報告； 形成試驗(yàn)討論報告； 溝通.推廣討論報告；（三）.討論的方法1. 調(diào)查分析法：全校各個班級的課堂教學(xué)評判現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查討論和分析；2. 文獻(xiàn)資料法：查找已有的與課堂評判相關(guān)的文獻(xiàn). 資料.成果,進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐；3. 行動討論法：以自己的教學(xué)為討論主體, 通過自己的教學(xué)試驗(yàn).反思.總結(jié),再試驗(yàn).反思.總結(jié),去蕪存精,取得預(yù)期成果；4. 體會總結(jié)法： 在課題討論過程中注意積存第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行的討論成果；七.預(yù)期討論成果課題討論通過階段性的實(shí)踐,估計會取得以下成果：1.構(gòu)建新的評判模式,完善了課堂評判體系； “三位一體”的新評判模式為我們構(gòu)建的新的評判模式：即：