淺談如何抓好校本教研

1、   淺談如何抓好校本教研仁懷市大壩中學(xué) 李小英     “教育品質(zhì)不是取決于學(xué)校建筑多么漂亮，教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)，而是取決于站在講臺上的教師的素質(zhì)如何。”這是在2013年9月的“貴州萬名農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)”過程中羅紹良校長講的一句話。隨著社會的不斷進(jìn)步，教育在社會中起著越來越重要的作用，這無疑是對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，因此，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究體系制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。只有搞好校本教研,不斷探索教學(xué)新途徑,才能挖掘?qū)W校資源

2、潛力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。在如何抓好校本教研問題上，我沒有精辟的理論和見解，只能結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀談幾點淺薄的看法。一、 我校校本教研的現(xiàn)狀建校以來，我校教研活動深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)校把“校本教研”作為一項重要工作來抓，作為一項融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，通過研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，主要從以下幾個方面入手：1、 以教研活動課為陣地，給每一位教師提供展示平臺。一說起教研教學(xué)活動，大家首先想到的就是上課，

3、聽課，評課，現(xiàn)在還有說課，這確實是開展教研教學(xué)活動的方式，在新的理念下，它們同樣適用。每學(xué)期開校，教研組長會根據(jù)教師情況安排好本組一學(xué)期的公開課，以年級組為單位，在每位教師上課之前年級組必須按要求進(jìn)行集體備課，參與備課的教師要提思路，談想法，最后上課教師再結(jié)合各老師的建議整理教案，準(zhǔn)備上課。上完課后，學(xué)科組長立即組織聽課教師參與議課評課。學(xué)校要求聽要聽出門道，評要評出優(yōu)劣，聽課評課之后，講課人要有反思，要有改進(jìn)措施。通過多次的聽課、評課、議課和課后的反思，教師的教學(xué)能力也逐步得到了提升。2、 實施集體備課，優(yōu)化資源組合，達(dá)到資源共享。集體備課能集中大家的智慧，把每一堂課構(gòu)思得更加完美。我們學(xué)校

4、的集體備課不是單指哪一節(jié)課，校長要求大家通過一年時間完成每冊教材的教案及課件，形成一套完整的備用系統(tǒng)資源，可供大家共同使用。在實施過程中，學(xué)科組長根據(jù)各年級情況將任務(wù)劃分給任課教師，任課教師先通過自己的設(shè)想完成教案及課件，然后大家再進(jìn)行分享、建議、修改，最終形成大家認(rèn)可的系統(tǒng)的校本資源，每一位教師上課時不再為資源發(fā)愁，大大提高了課堂效益。3、 同課異構(gòu)的實施，提高了老師的創(chuàng)新能力。每年，市級或校級都會組織優(yōu)質(zhì)課競賽，教研組就會抓住這個契機(jī)開展同課異構(gòu)活動，不同的教師有不同的思路，針對同一節(jié)課的內(nèi)容，就有多種不同的構(gòu)思，參與的教師都會以不同的風(fēng)格展示自己的才能，每一位都會有創(chuàng)新、有亮點，對老師教

5、學(xué)能力的提高的確起到了很大的促進(jìn)作用，因此，同課異構(gòu)的實施也得到老師們的支持和認(rèn)可，大家積極參與。4、“以老帶新”活動的開展，有助于新教師的成長。長期以來，“以老帶新”活動成了一項常規(guī)工作，只要新教師一到，學(xué)校就會把這項工作列入日程，教研組長就會根據(jù)新教師情況安排“以老帶新”工作，要求老教師對新教師進(jìn)行指導(dǎo)，隨堂聽課，還要有工作記錄。新教師在一段時間后必須上匯報課，還要談收獲和體會?！耙岳蠋隆被顒拥拈_展，使新教師很快進(jìn)入角色，同時教學(xué)能力也逐步得到了上升，。5、學(xué)校抓住機(jī)遇，高度重視校內(nèi)培訓(xùn)，讓更多的教師“走出去”。讓教師參加培訓(xùn)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的重要途徑，每學(xué)期，學(xué)校都會把教師

6、能力提升工作作為一項重要工作來抓，抓繼續(xù)教育，抓校內(nèi)培訓(xùn)，還利用好各種外出培訓(xùn)的機(jī)會讓更多的教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念。通過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓大家不斷給自己充電，參培教師回校后必須上示范課，給其他教師帶回新理念、新方法。 6、實施校領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”，大大提高了課堂效益。“推門聽課”就是在不告知任課教師的情況下隨堂聽課，由校長、分管教學(xué)副校長及教務(wù)主任主抓落實。通過“推門聽課”不僅可以檢測教師的課前準(zhǔn)備情況，還能深入了解教師的課堂效果，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題。老師們都擔(dān)心會被聽課，在課前都會做好充分的準(zhǔn)備工作，也確保了每堂課的教學(xué)質(zhì)量。在聽課過后，領(lǐng)導(dǎo)會給上課教師提建議，指出優(yōu)點與不足，同時，

7、上課教師也會主動找聽課領(lǐng)導(dǎo)交流，從而受益匪淺。除了以上所提到的外，教研組必須定期開教研會，在會上除了安排相關(guān)工作外，大家積極研討教育教學(xué)中存在的問題也成了常規(guī)活動。二、 本校校本教研存在的問題1、缺乏專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。校本教研是“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)?！钡难芯浚驮谖覀兩磉?，但并不代表怎么做都行，它也需要有理論引領(lǐng)，需要不斷的修改和矯正。如何不斷強(qiáng)化教師校本教研意識，使之有參加校本教研的愿望和能力，這是校本教研的重要條件。我認(rèn)為校本教研不單只是研究如何上好一堂課的問題，涉及到教育教學(xué)方面的問題都應(yīng)該值得研究。有時確定了一個研究課題，但不知從何下手，因此，應(yīng)該要有專業(yè)研究人

8、員發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。2、機(jī)制不夠健全，不能調(diào)動教師的積極性。開展任何一項活動都應(yīng)該建立健全機(jī)制，如組織領(lǐng)導(dǎo)、激勵機(jī)制、經(jīng)費保障、管理制度等，才能確?；顒拥恼＿M(jìn)行，才能調(diào)動教師的積極性，讓更多的老師主動參與進(jìn)來，達(dá)到較好的效果。而目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)教師把校本教研作為了一項任務(wù)，很多時候大家只為完成任務(wù)而去參與，除了常規(guī)聽課、評課以外，其余的研修活動很少有人主動參與，也包括外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 三、我校校本教研的幾點思考1、認(rèn)真領(lǐng)會校本教研的實質(zhì)，提高認(rèn)識。校本教研的實質(zhì)：一是教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，針對學(xué)校工作中的重要問題開展教研工作，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)；二是教育科研必須以

9、教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長、自我發(fā)展、價值體現(xiàn)服務(wù)；三是教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性,講求實效性。使廣大教師明確開展校本教研活動，是全面提高老師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑。只有領(lǐng)會校本教研的實質(zhì)，才能明確目的，找準(zhǔn)方向，完善自己。2、創(chuàng)建校本教研制度。校本教研制度是開展校本教研的重要保障，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況創(chuàng)建相應(yīng)的管理制度，明確各職能部門的職責(zé)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)反思制度，

10、要求有校本培訓(xùn)及學(xué)習(xí)反思；創(chuàng)建合作交流制度，指明在學(xué)習(xí)、聽課等之后有評議、研討及交流，還有課題研究制度、評價獎懲制度等，都需要完善。有了制度樹立規(guī)范，要求講了要做，做了要堅持，堅持了要落實。3、要發(fā)揮好學(xué)校骨干教師的帶頭作用。骨干教師是教育教學(xué)工作的帶頭人，學(xué)科能不能發(fā)展，關(guān)鍵在人，在于高素質(zhì)、高水平的人才。我們學(xué)校就有省級、地級、市級、校級等不同級別的骨干教師隊伍，學(xué)?？梢岳煤矛F(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮骨干教師帶頭的作用，讓骨干教師來帶動更多的教師參與到教研教改中來，為教研工作出謀劃策。4、把優(yōu)質(zhì)的資源“請進(jìn)來”。 教師的培訓(xùn)除了讓教師“走出去”以外，我認(rèn)為還可以把優(yōu)質(zhì)的資源“請進(jìn)來”。不是每一位教師都有很多的機(jī)會出去接受培訓(xùn)，派出去學(xué)習(xí)的老師多了，有時也會影響到學(xué)生的正常上課。所以，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀把專家學(xué)者引進(jìn)學(xué)校來，讓更多人受益，這應(yīng)該是可取的?？傊?，校本教研的實施過程是一個長期的艱難的探索過程，學(xué)校的