[講稿]呼吸治療技術專業(yè)建設方案

1、中央財政支持高等職業(yè)學校呼吸治療技術專業(yè)建設方案鄭州鐵路職業(yè)技術學院二o年十月一、項目建設基礎11. 建設背景12. 專業(yè)建設現(xiàn)狀2二、項目建設指導思想3三、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標3四、專業(yè)建設內(nèi)容與改革舉措41. 推進校企對接42. 探索系統(tǒng)培養(yǎng)53. 強化實踐育人104. 轉變培養(yǎng)方式125. 建設教學團隊146. 實施第三方評價15五、績效考核指標15六、保障措施20七、專業(yè)建設預算19八、項目組成員22一、項目建設基礎1. 建設背景現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，先進儀器設備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學學科不斷縱向滲透,各種邊緣學科 應運而生。廣大人民群眾的健康需求日漸增長，醫(yī)學新興職業(yè)不斷興起，新的衛(wèi)生服

2、務崗位急 需相應人才。高新技術應用于現(xiàn)代醫(yī)學出現(xiàn)了各種專業(yè)技術學科，人才培訓模式發(fā)生了較大的 變化，形成專門的人才培養(yǎng)體系凸顯重要，而傳統(tǒng)的醫(yī)護人員已無力兼任。近10年來，在歐美等發(fā)達國家，呼吸機的使用及呼吸道疾病的檢查和治療技術進展很快, 形成了一個新型的醫(yī)療專業(yè)一一呼吸治療。美國是全球最早建立呼吸治療體制的國家，美國7000 多家醫(yī)院中，有5700家醫(yī)院都設有呼吸治療科，美國呼吸治療師已超過12萬人。臺灣是目前全 亞洲呼吸治療組織最完備，體制最健全，學科發(fā)展最成熟的地區(qū)，截至2010年，臺灣取得呼吸治 療師執(zhí)業(yè)資格人數(shù)達2193人。呼吸治療是一門新興的健康治療學科，是在醫(yī)生的指導協(xié)作下，

3、由呼吸治療師（rt）對心肺功能不全或異?；颊呓o予疾病預防、評價、診斷、治療、管理、控制 和照顧。呼吸治療學依托呼吸與危重癥醫(yī)學、麻醉學、護理學、康復和物理治療學而建立，其 工作較傳統(tǒng)醫(yī)護人員專業(yè)性更強，并與傳統(tǒng)醫(yī)學呈互補態(tài)勢。在綜合醫(yī)院獨立設置呼吸治療專 業(yè)科室，配備必需的儀器設備，面向全院，專門從事機械通氣、血氣分析、氣霧治療、氧氣治 療、人工氣道的管理、肺康復訓練、病人的健康宣教以及肺功能測定等工作，把全院病人的相 關診治項目統(tǒng)一在呼吸治療科，由該科對各項診治及儀器設備進行統(tǒng)一管理使用，實現(xiàn)資源共 享，避免浪費，并減少醫(yī)療事故的發(fā)生。中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要（2001 2015年）明確指

4、出，要調整和減少醫(yī)學類專業(yè)數(shù) 量，積極發(fā)展醫(yī)學相關類專業(yè)。2004年10月，呼吸治療技術專業(yè)被正式列入教育部普通高 等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行），目前教育部木科層次的普通高等學校專業(yè)目錄 中還沒有呼吸治療專業(yè)。隨著我國呼吸病、危重病醫(yī)學的快速發(fā)展，尤其是sars、甲流等流行, 呼吸支持病人大量增加，暴露出高技能型呼吸治療技術專業(yè)人才嚴重缺乏，當前從業(yè)人員緊缺 是呼吸治療學科建設面臨的主要問題。呼吸治療作為一個臨床醫(yī)學的分支己被我國醫(yī)學界逐漸 認識并重視，呼吸治療技術專業(yè)及呼吸治療師職業(yè)會越來越受到人們的重視與關注，呼吸治療 在我國將會被提高到一個新的水平。2011年，中華呼吸病學會

5、已正式成立呼吸治療工作組，衛(wèi) 生部出版的三級綜合醫(yī)院等級評審標準（2011版）中也已經(jīng)把呼吸治療師列入醫(yī)院icu新等級 評審標準中。目前全國開設呼吸治療專業(yè)及專業(yè)方向的共有三家院校：四川大學、西安醫(yī)學院 及鄭州鐵路職業(yè)技術學院，其中四川大學開設的為本科層次的醫(yī)學技術專業(yè)（呼吸治療方向）， 西安醫(yī)學院及鄭州鐵路職業(yè)技術學院開設的均為?？茖哟蔚暮粑委熂夹g專業(yè)。我院現(xiàn)為全國 高職高專院校中首家開設該專業(yè)的院校，并被確定為教育部相關醫(yī)學類專業(yè)教指委呼吸治療技 術專業(yè)分委員主任委員單位。2. 專業(yè)建設現(xiàn)狀鄭州鐵路職業(yè)技術學院醫(yī)學專業(yè)有60余年的辦學歷史，學院從1999年開始開辦高職專業(yè)。 醫(yī)學專業(yè)在校

6、生總人數(shù)己達5000人，近5年來畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上。我院緊扣和諧社會 的發(fā)展要求，追蹤醫(yī)學人才需求變化的軌跡，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，開設新的專業(yè)和專業(yè)方向。2003 年“非典”的暴發(fā)流行，重癥監(jiān)護（icu）病房的快速建設，彰顯岀呼吸治療領域的重癥監(jiān)護人 員的嚴重短缺。根據(jù)醫(yī)院臨床需要，“非典”后我院全國最早在校內(nèi)開設護理（icu方向）培訓 班，首批培訓合格證的30名畢業(yè)生，全部被三級等甲醫(yī)院聘用，出現(xiàn)了供不應求的就業(yè)局血， 實現(xiàn)了就業(yè)率和就業(yè)質量的雙豐收，此后省內(nèi)外多家醫(yī)院針対我院重癥監(jiān)護專業(yè)方向畢業(yè)生而 前來招聘，就業(yè)形勢呈現(xiàn)供不應求局血。2005年我院被確定為全國高職高專icu護理培訓牽

7、頭 院校，2006年開始正式招收護理專業(yè)（重癥監(jiān)護方向），是全國首家、也是唯一一家開辦院 校。在重癥監(jiān)護專業(yè)方向辦學的基礎上，2010年又在全國高職高專院校中首家開辦與新興產(chǎn)業(yè) 對接的專業(yè)一一呼吸治療技術新專業(yè)，培養(yǎng)國內(nèi)緊缺的呼吸治療師，目前呼吸治療技術專業(yè)為我 院的重點和特色專業(yè)。我院現(xiàn)為教育部相關醫(yī)學類專業(yè)教指委呼吸治療技術專業(yè)分委員主任委 員單位、中華呼吸病學會呼吸治療學組委員單位、河南省重癥醫(yī)學會委員單位、鐵道部紅十字 救護培訓基地等。2008年我院引進河南省首位重癥醫(yī)學博士，并成立了呼吸與重癥監(jiān)護研究所。 2011年，我院與臺灣中國醫(yī)藥大學呼吸治療學系的專業(yè)合作已通過臺灣教育部的正式

8、批準。（1）我院牽頭制定我國高職高專呼吸治療技術專業(yè)調研報告和專業(yè)規(guī)范2010年教育部高職高專相關醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會下文確定我院為教育部相關醫(yī)學類 專業(yè)教指委呼吸治療技術專業(yè)分委員主任委員單位，我院提名我院與四川大學、西安醫(yī)學院組 建該專業(yè)分委會，牽頭撰寫了該專業(yè)調研報告、專業(yè)規(guī)范等，為我國行政主管部門提供決策咨 詢和專家意見，為今后我國呼吸治療技術專業(yè)的規(guī)范建設奠定基礎。（2）我院作為教育部相關醫(yī)學教指委呼吸治療技術專業(yè)分委會主任單位，聯(lián)合相關院校及 行業(yè)專家共同制定了我國高職高專呼吸治療技術專業(yè)7門核心課程課程標準和師資配置標準。 呼吸治療技術專業(yè)是新興專業(yè)，鑒于大陸還沒有正規(guī)出版的

9、高職高專呼吸治療技術專業(yè)教材， 我院牽頭根據(jù)高職辦學要求，在我院校本教材的基礎上，組織院校和行業(yè)專家校企合作編寫第 一套高職高專呼吸治療技術新專業(yè)核心課程系列教材。（3）牽頭制定了我國呼吸治療技術專業(yè)實訓基地建設標準，我院已投資600余萬元，建成 了國內(nèi)首家規(guī)范性的校內(nèi)呼吸治療專業(yè)實訓基地，下設4個專業(yè)實訓室：呼吸治療基本技能實 訓室、機械通氣與重癥監(jiān)護實訓室、心肺評估實訓室及睡眠監(jiān)測與治療實訓室，每個實訓室應開設的實訓項目及應配置的實訓設備都進行了規(guī)劃。（4）組建專兼結合的呼吸治療技術專業(yè)教學團隊1）專任專業(yè)教師團隊：icu博士、呼吸科碩士、心外科碩士、icu護士長、兒外科碩士等 專業(yè)復合型

10、團隊。2）兼職教師隊伍：香港理工大學危重病學高級臨床講師陳永強、鄭州大學第一附屬醫(yī)院 icu主任孫榮青教授及呼吸科主任王靜教授、上海笫十人民醫(yī)院icu主任張翔宇教授、臺灣中 國醫(yī)藥大學講師暨附屬醫(yī)院呼吸治療科技術主任朱家成等。（5）積極開展急重癥培訓，服務行業(yè)、服務社會2011年我院舉辦了教育部高職高專師資培訓項目一一高職高專呼吸治療與重癥監(jiān)護骨干教 師培訓班，及河南省繼續(xù)醫(yī)學教育項目一一呼吸治療師研修班，邀請美國、臺灣、香港及國內(nèi) 知名相關領域專家授課，200人參加了培訓，本次培訓還申請并獲批世界呼吸照護聯(lián)盟（icrc） 及美國呼吸照護學會（aarc）的聯(lián)合認證（iers）。2010年，我院

11、承辦了河南省急救與重癥監(jiān) 護師資班，對全省23所醫(yī)學院校的護理教師46名正式學員參加為期5天的急救與重癥監(jiān)護知 識和技能系列培訓。2009年，我院主辦了首屆重癥監(jiān)護論壇，河南省近20家醫(yī)院的icu醫(yī)護 人員150余人及我院400余名師生參與本次活動，學院特邀香港威爾斯親王醫(yī)院icu?？谱o師、 香港危重病學護士協(xié)會專業(yè)發(fā)展委員會主席陳永強先生和留俄羅斯重癥醫(yī)學博士馬以光教授等 蒞臨論壇講學。2009年以來，我院被授予鐵道部紅十字救護培訓基地，每年為鐵道部培訓站車 衛(wèi)生救護員600余人。2008年承辦了香港中文大學與中國病理生理學會主辦的亞太地區(qū)icu課 程，對河南省各大醫(yī)院iuc主任進行培訓，該

12、項目得到亞太危重病醫(yī)學協(xié)會（apaccm）的認可。 近年來，還先后六次在海峽兩岸呼吸治療論壇、河南省重癥醫(yī)學會、全國醫(yī)護高職教研會等學 術會議上大會交流我院呼吸治療技術專業(yè)建設經(jīng)驗。二、項目建設指導思想以服務地方經(jīng)濟為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持“五個對接”、“十個銜接”，以校企對接 為突破口，以人才模式改革為重點，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化 課程體系，改善教學條件，校企合作，工學結合，建設“雙師”結構的教學團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀 高端技能型呼吸治療專門人才。努力在教學基本條件、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系創(chuàng)新和 服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力等方面達到國內(nèi)領先地位，起到示范作用。三'

13、; 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標健全校企合作、工學結合、頂崗實習的組織體系和制度體系；深化漸進式“工學結合” 的人才培養(yǎng)模式改革；構建基于呼吸治療崗位能力需求的課程體系；建成融教學、培訓和技 術支持服務功能于一體的國內(nèi)示范性呼吸治療實訓基地；打造一支專兼結合、動態(tài)管理的雙 師結構的教學團隊；實現(xiàn)優(yōu)質教學資源和師資資源的共享，提升校企合作能力和社會服務能 力，提升專業(yè)的輻射帶動作用。適應我國重癥醫(yī)學行業(yè)發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要，培 養(yǎng)掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學基本知識和呼吸治療專業(yè)知識及技能，能在醫(yī)院重癥監(jiān)護病房（icu）、 呼吸科等從事機械通氣、重癥監(jiān)護等呼吸治療工作的緊缺高端技能型專門人才。四、專

14、業(yè)建設內(nèi)容與改革舉措1.推進校企對接（1）成立呼吸治療技術專業(yè)校企合作理事會發(fā)揮我院作為河南省重癥醫(yī)學會委員單位、中華呼吸病學會呼吸治療學組委員單位等優(yōu)勢, 與河南省重癥醫(yī)學會、中華呼吸病學會等行業(yè)組織以及醫(yī)院建立緊密聯(lián)系，促進校企深度合作。 成立由鄭州鐵路職業(yè)技術學院護理學院、鄭州市中心醫(yī)院、鄭州大學第一附屬醫(yī)院、鄭州大 學第五附屬醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生單位組成的呼吸治療技術專業(yè)校企合作理事會，指導專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對 接工作，分析呼吸治療技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和人才需求信息；根據(jù)崗位要求，審定和不斷 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并研究和制定人才培養(yǎng)實施方案；研究、指導教師進醫(yī)院培訓進修、 行業(yè)專家到校擔任兼職教

15、師“雙向流動”制度建設；研究、落實學生到醫(yī)院頂崗實習的組織管 理辦法，參與制定實習實訓基地建設方案等。在呼吸治療技術專業(yè)校企合作理事會的指導下， 每年舉辦校企合作聯(lián)席會，定期進行教學業(yè)務培訓和召開經(jīng)驗交流會，促進教師素質的全面提 高。嘗試與廈門長庚醫(yī)院等開展頂崗實習、訂單培養(yǎng)、師資培訓等深層次校企合作。（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式開設主要課程早期接觸臨床方式呼吸系統(tǒng)疾病、呼吸治療第三學期醫(yī)院見習，以呼吸科、icu 學基礎、呼吸治療設備.科、急診科為主2周供學倫理學等第四學期重癥監(jiān)護、預防醫(yī)學、利 通氣.呼吸治療技術 業(yè)英語、兒科呼吸治療學內(nèi)綜合實訓，以臨床常 技能操作為主1周早期接觸臨床實施者行業(yè)專

16、家主講, 專任教師參與。兼職指導，專任教師參與。呼吸科、1cu科兼職教師 指導，專任教師參與。臨床一線專家指導,專任教師參與。第五.六學期臨床實習 呼吸治療醫(yī)院、頂崗實習，培養(yǎng)綜 合處理病情的能力9個月臨床教師現(xiàn)場指導學校專任教師網(wǎng)絡輔導。圖1工學結合培養(yǎng)模式全面運行“漸進式”工學結合培養(yǎng)模式，見圖1。從第一學期起進入醫(yī)院參觀或見習， 專業(yè)技能實訓時間隨學習的深入逐漸增加，直至畢業(yè)頂崗實習。課程的開設次序在依據(jù)高職 教育規(guī)律的基礎上，充分考慮學生的認知規(guī)律與接受能力，理論與技能由淺入深，順次漸進 式地接觸臨床實境，行業(yè)專家全程參與培養(yǎng)過程，課程設置符合人才成長的基礎規(guī)律要求。人才培養(yǎng)模式具有針

17、對性的同時，具備了一定的靈活性和開放性，保證呼吸治療技術專業(yè)人 才的培養(yǎng)緊跟社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。(3) 教學組織形式改變傳統(tǒng)的基礎一專業(yè)一醫(yī)院見習實習“三段式”培養(yǎng)模式為基礎專業(yè)課漸次推進，實 驗實訓逐步融入的“漸進式”工學結合培養(yǎng)模式。實行“ 4 + 2”分段式教學組織模式，第1、 2、3、4學期主要在校學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能訓練，學期中間進行醫(yī)院參觀或見習,第5、6學期在醫(yī)院頂崗實習。實行分段式等靈活教學組織形式，校企共同完成教學任務;學生雙證書率達95%以上。(4) 與醫(yī)院文化對接與醫(yī)院文化對接是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的內(nèi)化過程，把學校文化建設與醫(yī)院文化建設、呼吸治 療專業(yè)文化建設進

18、行融合，注意吸收先進企業(yè)文化的精神內(nèi)核，挖掘專業(yè)在學校建設中的技術 魅力。學生教室、宿舍的布置，其他活動場所的建設都要有專業(yè)的氣息與韻味；學生的實訓、 實習融入企業(yè)的質量意識、效益觀念、團隊合作精神和一絲不茍的工作態(tài)度；要經(jīng)常性地組織師生觀看現(xiàn)代醫(yī)院相關宣傳片，讓學生時時經(jīng)歷與感受這種醫(yī)院文化、專業(yè)文化的熏陶與影響, 了解現(xiàn)代醫(yī)院的精神、內(nèi)涵，從而在“于無聲處''屮積淀企業(yè)文化、專業(yè)文化的素養(yǎng)。2.探索系統(tǒng)培養(yǎng)以就業(yè)為導向，以校企對接為突破口，以人才模式改革為重點，以提高人才培養(yǎng)質量為 目標，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索系統(tǒng)化的課程開發(fā)和教學資源建設，構建 以培養(yǎng)全

19、血發(fā)展的高技能人才為目標的課程結構，理論學習與實習實訓比例達到1 ： 1。改革評 價考試辦法，借助用現(xiàn)代信息技術平臺，進行頂崗實習質量網(wǎng)絡監(jiān)控。改革招生考試制度，探 索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道；支持和鼓勵學生專升木學歷深造和在職培 訓等，拓寬畢業(yè)生成長途徑。我院作為教育部高職高專相關醫(yī)學教指委呼吸治療技術專業(yè)主任 單位，牽頭修訂呼吸治療技術專業(yè)目錄，牽頭編制和推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教 學基木要求，做好中高職專業(yè)設置的銜接，優(yōu)化專業(yè)結構。(1)課程體系構建通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，山校企雙方共同參與確定培養(yǎng)目標、構建課程體系。依據(jù)職業(yè)分析 設置課程、組織專業(yè)學習內(nèi)容。突出

20、學習“內(nèi)容的出發(fā)點是對所從事的職業(yè)有意義”即學為所用 的基本策略，使課程設置、教學內(nèi)容圍繞職業(yè)崗位、生產(chǎn)實踐的需要來組織。在充分調研的基 礎上，對呼吸治療崗位需求進行分析，總結呼吸治療技術專業(yè)所必須的四項能力：普通通用 能力、專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)核心能力由臨床基礎理論、 專科基礎理論、專科操作技能組成，見表1。表1呼吸治療技術專業(yè)能力分析1名稱能力要求1.普通通用能力具有一定的英語應用和計算機基本操作能力。2.專業(yè)通用能力溝通交流的能力；初步進行心理干預的能力；危重病情的倫理處 理的能力。3.專業(yè)核心基礎理論 能力對患者進行初步疾病診斷的能力；對常見病.多發(fā)病病情

21、觀察和 早期處理的能力；對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能 力。能力崗位職業(yè) 能力常用呼吸治療設備使用和維護的能力；急危重癥病人的監(jiān)護能力 等。4.專業(yè)拓展能力能夠進行一定的疾病預防、營養(yǎng)保健工作，具有較強的專業(yè)英語 交流能力；拿握中醫(yī)保健按摩技術。在能力分析的基礎上，結合臨床呼吸治療工作分類體系，參照崗位設置與能力培養(yǎng)相對 應的課程體系，如圖2所示。k1人際溝通醫(yī)學心理學7-專業(yè)通用能力醫(yī)學倫理學有機化學v計算機應用基礎 體育 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 大學英語人體結構和功能生物化學診斷學基礎圖2呼吸治療專業(yè)能力與課程目錄對接示意圖(2)課程建設通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，做到按行業(yè)與企業(yè)的評估標準，實施教

22、學過程與教育教學活動，使 教育、教學的過程更具有針對性，教學過程整體上體現(xiàn)“教學”與“生產(chǎn)"過程的耦合。與美國心 臟協(xié)會、臺灣呼吸治療學會等建立合作關系，引入美國心臟協(xié)會心肺復蘇指南行業(yè)新技術， 以及國際呼吸治療師等職業(yè)標準，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，校企合作開發(fā)專業(yè)課程、 教材和教學資源庫，建成工學結合優(yōu)質核心課程4門，并制定其課程標準；組織編寫出版工 學結合教材4部；校企合作建成呼吸治療專業(yè)7門課程的教學資源庫。表2工學結合核心課程、教材和教學資源庫建設情況項目2011 / 2012 學年2012 / 2013 學年負責人工學結合優(yōu)質核 心課程呼吸治療學基礎、呼 吸治療設備學

23、機械通氣、重癥監(jiān)護林愛琴工學結合教材呼吸治療學基礎、呼 吸治療設備學、機械 通氣、重癥監(jiān)護倪居教學資源庫重癥監(jiān)護機械通氣、人體結構與功能、 醫(yī)學免疫與病原生物、生物化 學、病理、藥理賈寶輝改造傳統(tǒng)教學和管理，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，建立學生自主學習信 息化管理平臺，提升學校管理工作信息化水平，拓展學生學習空間。頂崗實習期間開設臨床呼吸治療綜合能力提高課程，改革傳統(tǒng)臨床實習業(yè)務管理模式，傳統(tǒng) 模式是山醫(yī)院代管，學校派教師進行階段性檢查，學校對實習生的業(yè)務管理缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控措施。在 建設期間利用網(wǎng)絡教學平臺開展綜合呼吸治療能力訓練網(wǎng)絡課程，通過網(wǎng)絡平臺布置課業(yè)，學生參與 網(wǎng)絡討論并提

24、交綜合性課業(yè)，課業(yè)的設計參考英國btec體系中的課業(yè)要求與標準，學生在臨床實踐 的過程中完成課業(yè)，從而使學生的綜合能力得到強化與提高，如圖3所示。課業(yè)評價資源庫完善呼吸治療師綜合能力提高課程圖3呼吸治療師綜合能力提高課程示意圖第5、6學期的臨床實習中，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)完成以下任務：提交大型課業(yè)1份；提交學術論文1篇；提交臨床典型病例資料2份；網(wǎng)絡病例討論不少于5次。以上任務由學生在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡教學平臺完成，教師定期網(wǎng)上輔導，并對臨床實習過程 中存在的專業(yè)問題進行解答。通過網(wǎng)絡課程，使學校對學生在實習期間的專業(yè)輔導更加系統(tǒng), 利用網(wǎng)絡教學平臺互動性、開放性的特點，達到資源共享，使資源庫不斷得到完

25、善。同吋促 使學校專業(yè)教師與臨床一線更加緊密地結合，起到教學相長的作用。（4）基于能力培養(yǎng)的課程設計改革以學校和課堂為屮心的傳統(tǒng)教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習。根據(jù) 呼吸治療技術專業(yè)的特點，專業(yè)核心課程引入世界先進的職業(yè)教育一一英國的btec職業(yè)教 育體系中的課程設計思路。課程設計的核心是突破傳統(tǒng)的教學方式，教學中以學生參與討論、 充分參與臨床實踐與社會實踐等學生主動學習的方式為主，學習任務由對知識的識記變?yōu)閷?知識的應用，有利于開發(fā)學生的潛能和提高學生的分析能力。學生學習的目標之一是完成相 應的課業(yè)，課業(yè)是一項相對完整的工作任務，任務驅動式的學習方式使學生獲得一種有利于職業(yè)發(fā)展的

26、教育，并在最大程度上提高學生的職業(yè)技能，課業(yè)的學習和實際工作經(jīng)驗的完美 結合可以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和團隊合作精神，從而為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)和個人發(fā)展奠定 良好的基礎。通過對各課程的模式和技能的應用，學生的信息收集和評估技能也可以獲得很 大發(fā)展。此外，學生已經(jīng)掌握了一些具體的行業(yè)知識，可以對現(xiàn)實工作中遇到的問題進行自 我評估并最終找到解決問題的辦法。學生在學習每門課程前有課程標準，其中考核標準是學生與教師共同關注的核心，學習 的最終目的是達到考核標準?？己藰藴拾ㄖR考核與能力考核兩部分內(nèi)容，知識考核與護 士崗位職業(yè)標準完全對接，本部分內(nèi)容是以理論考核的方式進行，保證學生掌握呼吸治療基 礎理論知

27、識與操作標準；能力考核包括專業(yè)技能操作考核和完成課業(yè)，每門課程要求學生設 計2個課業(yè)，每項課業(yè)是一項具體工作任務，在任務驅動下，學生按照考核標準完成課業(yè)。課業(yè)的基本格式如表，課業(yè)評價的標準分為4個等級：不及格、及格、良好、優(yōu)秀。良 好與優(yōu)秀的標準是對學生能力的更高要求，良好和優(yōu)秀分別包括三個方面的評價，這三個方 面有1個或多個依據(jù)，只要學生達到每一方面依據(jù)之一，即可達到相應標準。課業(yè)封皮設計如圖4所示，課業(yè)內(nèi)容設計如圖5所示，課業(yè)完成過程如圖6所示。本人聲明課業(yè)是由本人獨立完成學生簽名和日期課程名稱學生姓名授課老師課業(yè)序號課業(yè)布置日期課業(yè)上交日期通過的題目編號已經(jīng)做到（是/不是） 日期通過的題

28、目編號已經(jīng)做到（是/不是） 日期良好標準優(yōu)秀標準mlm2m3d1d2d3 j達到的級別（是/不是）日期課業(yè)反饋與評語（教師評價）圖4課業(yè)封皮設計示意圖課業(yè)內(nèi)容1. 背景描述背景通常是工作現(xiàn)場屮的實際情境，背景描述詳細，信息完整，便于學生做出判斷、處理 問題提供較大的空間。2. 課業(yè)的執(zhí)行標準提供課業(yè)在操作過程中需要涵蓋的知識與技能和要完成的任務。3. 課業(yè)的評價標準及格標準（pass）目標標準的詳細描述1.2 良好標準（merit）學生要做到的標準評價依據(jù)細目（任課教師根 據(jù)課程特點制定）應用策略尋找恰當?shù)哪軌蜃龀鰷蚀_的判斷ml解決問題的方法（解能夠對多變量或多因素的復雜問題進行探索ml決問題

29、方案合適）能夠選擇有效地研究方法ml應用恰當?shù)姆椒☉孟嚓P的理論與技術m2（方法正確）能夠應用一系列的方法和技術m2充分利用多種信息資源m2對所應用的方法或技術進行了驗證m2對方法的設計進行了驗證m2對錯綜復雜的信息或數(shù)據(jù)進行有效組織和處理m2應用恰當?shù)膶W習方法m2能夠恰當?shù)孛枋鲈谡n業(yè)書寫結構合理，符合學術要求m3任務完成過程中的課業(yè)論述在術語與基本原則上邏輯性強、前后呼應m3調查結果或發(fā)現(xiàn)應用了多種方式進行描述，專業(yè)術語應用準確m3（論述正確）在熟悉或不熟悉的背景中，能夠進行有效地信息 交流。m3與熟悉或不熟悉進行有效地溝通，并且能夠選擇 恰當?shù)拿襟w形式呈現(xiàn)任務的完成過程。m3優(yōu)秀標準（di

30、stinction）學生要做到的標準評價依據(jù)細日（任課教師根 據(jù)課程特點制定）運用評判性思維對自 己完成的任務進行評 價或驗證自己的結論（評判性思維）通過對各種論點進行綜合分析而得出自己的結 論d1對于任務中活動的組展示了獨立完成任務的能力zjd2織與安排具有高度的 責任心（責任感）課業(yè)中設計了充實的活動、方案或調查，并進 行了恰當?shù)膶嵤ヾ2展示了創(chuàng)新性思維在任務完成屮有新觀點并且做出了正確的決策03（創(chuàng)新）運用了新方法或創(chuàng)新性思維d3證據(jù)顯示接受了新的觀念d3圖5課業(yè)內(nèi)容設計示意圖教帥肚備理業(yè)chp依七核標* 在門評占門評竝研盒土住*磁依執(zhí) 評價去 進行 評價1-涵調上左課、業(yè)s?何和尢卿竊

31、枠- 罰.刈刖公布評忻柑:沌1爭生自衣完成-|門 協(xié) 閱 文獻"火典、tn幼！汕-1: m職業(yè)素質課程體系建設。開設職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)禮儀、人際溝通、就業(yè)指導、心理健康教 育等課程體系。 全程式、全員式的職業(yè)素質教育模式。從學生入學到畢業(yè)全程進行素質教育和培訓，從 教師到管理人員人人都有素質培養(yǎng)責任，從課堂到課外處處體現(xiàn)素質修養(yǎng)，從課堂練習到模擬 訓練處處按呼吸治療師素質要求，從平時練習到操作考核時時注重素質訓練，從物品使用到實 驗室自主管理注重學生管理能力的培養(yǎng)。 課余活動緊貼素質訓練，每年定期進行專業(yè)技能比賽、競聘演講比賽、專業(yè)知識競賽等 專業(yè)活動促進綜合素質的提高，從心理社團、創(chuàng)業(yè)

32、協(xié)會等各種社團活動提高學生的心理素質及 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，醫(yī)務服務進社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院等培養(yǎng)學生的愛心和責任心。c44業(yè)的hi砂l(fā)方嗆 丈、力 崔“ 調杏報竹、講農(nóng)油、錄懂停1住教怖邀打批改按曲評價林朮1辰飾給學生學卄：.矗r 對 教 師 的 反 鍛進彳j：修改4步化止式扼住作業(yè)辦皺査閱文獻、小縱研1寸«tl*7fjrte過木過ifi做課業(yè)圖6任務驅動的課業(yè)完成過程（5）重視學生職業(yè)道德和人文素質的培養(yǎng)職業(yè)素質教育是職業(yè)教育的重要部分，只有提高醫(yī)療人員素質才能提高醫(yī)療服務質量。3. 強化實踐育人(1)校內(nèi)實習實訓基地建設探索建立“校中院”、“院中?！睂嵙晫嵱柣兀瑢W校提供場地和管理，企

33、業(yè)提供設備、 技術和師資，共建真實的崗位訓練、職場氛鬧和企業(yè)文化的校內(nèi)實訓皋地，校企聯(lián)合組織實訓。 與廈門崇宜公司、天堰公司等企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地2個。建成融教學、培訓和技術支持服務功能于一體的國內(nèi)示范性實訓基地，擴建機械通氣實 訓室，新建呼吸治療技術專業(yè)網(wǎng)絡教室，開展數(shù)字化虛擬實訓、在模擬仿真環(huán)境屮進行醫(yī)院真實 設備的操作實訓等，實現(xiàn)教學過程和生產(chǎn)過程的對接。開發(fā)開發(fā)呼吸治療自助學習系統(tǒng)、呼吸治 療技能培訓包等，培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習能力。表3實驗實訓建設項口建設情況校內(nèi)實訓室1 名稱新增功能新增主要設備項目負責人1.新建呼吸 治療技術專 業(yè)虛擬實訓 室學生利用虛擬環(huán)境課屮和課后學習；

34、 利用網(wǎng)絡開展在職人員繼續(xù)教育培 訓；開展數(shù)字化虛擬實訓等。虛擬實訓終端機50臺：包括相 關計算機、醫(yī)院管理軟件系統(tǒng)1 套、虛擬內(nèi)鏡1套、開發(fā)呼吸治 療自助學習系統(tǒng)1套、開發(fā)呼 吸治療技能培訓包1套等賈寶輝2.擴建機械 通氣實訓室建成現(xiàn)代規(guī)范化的校內(nèi)機械通氣實 訓室，增加設備種類和臺套數(shù)提升實 訓功能和規(guī)模。在真實設備環(huán)境中進 行機械通氣實訓；并承擔社會培訓工 作。麻醉機1臺、成人高頻震蕩呼 吸機1臺、治療型呼吸機1臺、 震蕩排痰儀1臺、icu吊塔1臺、 氣管切開模型2具、成人全身 復蘇安妮模型2個倪居(2)校外實習基地建設加強呼吸治療技術專業(yè)校外實訓基地建設是深化職業(yè)教育教學改革的需要，校外

35、實訓基地是培 養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)索質和職業(yè)能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵,也是培養(yǎng)合格的高端 技能型專門人才的重要場所。將課堂建到生產(chǎn)一線，可以使校企z間進一步在實踐教學方案設計與實 施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓、安全保障等方面密切合作，提高教學效果。建設期內(nèi)，鄭州、廈門、北京、杭州等城市6家以上醫(yī)院共建頂崗實習基地。保證“頂 崗實習”9個月的學生達到100%；并口與醫(yī)院開展深度合作，加大訂單式培養(yǎng)。(3)實踐教學內(nèi)涵建設制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)核心能力訓練、畢業(yè)綜合實踐等實習實訓項目標準、考核標準；編 寫實習實訓指導書；根據(jù)呼吸治療技術專業(yè)崗位群的需要，制定個性化的校外實訓計劃

36、，加 強校外實訓。完善臨床見習與實習規(guī)章制度。進一步完善校內(nèi)實訓基地開放式管理模式。在按照學院實驗實訓管理制度前提下，由課 程指導教師值班和學生志愿者共同參與對實驗實訓基地全天候開放管理，完善開放式管理模 式。建立健全實訓基地儀器設備管理條例和使用手冊，做到物、賬、卡對應統(tǒng)一，實行專人 負責制，提高實驗實訓設施的使用率、利用率和使用壽命。表4校內(nèi)外實訓基地內(nèi)涵建設實訓基地開放式管理制度實踐考核制度學生參與實驗室管理與激勵制度操作考核標準（將呼吸治療師服務態(tài)度、責任心、管理組織能力、溝通、愛心等綜合素質融匯貫通于技能考核中）臨床見習管理制度臨床實習管理制度臨床帶教老師管理與激勵制度臨床實習考核制

37、度臨床實習科室鑒定制度實習fi志（反思日志）管理與考核制度網(wǎng)絡互動平臺開設臨床呼吸治療師綜合能力提高課程4轉變培養(yǎng)方式依據(jù)“漸進式”工學結合培養(yǎng)模式構建專業(yè)課程體系；結合課程特點，實施項目導向、 教學做一體化的教學模式；每學年開展呼吸機操作技能比武等活動，激發(fā)學生的興趣和潛能， 培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，校企合作開發(fā)呼吸治療 操作技能白助教學系統(tǒng)。與企業(yè)合作開發(fā)使用虛擬呼吸治療流程、虛擬院前急救、虛擬呼吸機 等數(shù)字化教學資源，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學， 實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接。積極探索“教、學、做” 一體化的教學模

38、式，90%以上的內(nèi)容都在校內(nèi)實訓基地完成, 操作示教和學生分組演練有機結合，核心課程三年內(nèi)全部一體化教學。技能操作考核在模擬 仿真實訓基地和臨床環(huán)境中進行，由行業(yè)專家和學院教師共同進行，將技能考核內(nèi)容與行業(yè) 崗位技能要求相對接。推進建立和完善“雙證書”制度，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接，依 據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標準所涵蓋的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定專業(yè)人才 培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程、進行技能訓練等；強化人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性特點，構建以“雙 證書”為口標的課程體系，將國家中醫(yī)按摩師執(zhí)業(yè)資格、臨床營養(yǎng)師的考試內(nèi)容融入專業(yè)教 學計劃和課程標準中，學生雙證書率達95%以上，畢業(yè)后進入崗

39、位能迅速融入行業(yè)實踐。根 據(jù)醫(yī)學教育的特點和學習理論與技能的特點，在各課程中開展項目教學、案例教學、場景教 學、模擬教學、pbl教學等多種教學模式。5. 建設教學團隊（1）建立和完善“雙師”結構教學團隊建設1）培養(yǎng)和引進高層次專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，聘用1名知名行業(yè)專家作為兼職專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人應具備 較強的科研、教學管理和實踐能力，具有引領呼吸治療技術專業(yè)建設發(fā)展的前瞻意識和規(guī)劃 能力，有較強的組織、溝通、協(xié)調能力。每年專業(yè)帶頭人必須帶隊到國內(nèi)相關院校或醫(yī)院調 研，及時掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設情況和醫(yī)院的發(fā)展狀況，每23年出國進修或考察1次, 開闊視野，了解國外職業(yè)技術教育水平及臨床

40、呼吸治療技術專業(yè)的現(xiàn)狀。鼓勵專業(yè)帶頭人后 備人員提高專業(yè)水平，出國進修或半脫產(chǎn)讀博。成立呼吸治療名師工作室。山我院的省教育廳學術技術帶頭人倪居教授，我院引進的賈 寶輝博士，鄭州大學一附院icu科的孫榮青主任，臺灣中國醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院呼吸治療科朱 家成主任等組成。2）培養(yǎng)骨干教師骨干教師應能熟練主講一門以上專業(yè)核心課程，掌握過硬的專業(yè)實踐技能和實踐帶教能 力，具有一定教學管理水平和科研能力，有明確的專攻方向。開展“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)工程，建設期內(nèi)選拔67名優(yōu)秀教師出國進修或訪問, 擴展國際視野，提高自身水平；安排710名教師參加國內(nèi)專業(yè)技術培訓班，使“雙師”素 質教師比例達到90%以上。突出

41、教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。實施專業(yè)教師輪崗 進修制度，每年組織40歲以下教師到行業(yè)頂崗實踐，到2013年全部40歲以下教師人均累 計3個月以上，30歲以下專業(yè)課教師全部參加在職培養(yǎng)，80%以上專業(yè)課教師獲得相關專業(yè) 中級以上非教師系列技術職稱或相關職業(yè)中高級崗位資格證書。加強專業(yè)培訓，每學期組織“技術前沿”系列專題講座至少1期。制訂金牌教師培養(yǎng)計劃和骨干教師培優(yōu)計劃，并定期考核；堅持新教師崗前培訓制度、 青年教師導師制度。聘請10名行業(yè)專家作為兼職教師，擔任實訓課程講授、帶教。專兼職教師比達到1： 1。表5 “雙師”結構專業(yè)教學團隊建設進度見項目合計建設2011

42、 / 2012 學年2012 / 2013 學年方式（人數(shù)）（人數(shù)）專業(yè)帶頭人2培養(yǎng)111聘用1骨干教師4培養(yǎng)222引進11雙師結構教師7培養(yǎng)34兼職教師10外聘55（2）提高技術服務能力1）與臺灣中國醫(yī)藥大學呼吸治療系建立專業(yè)合作，與臺資廈門長庚醫(yī)院建立深層次的 校企合作，與美國呼吸治療學會開展學術交流，向美國呼吸治療學會和世界呼吸治療聯(lián)盟申 請專業(yè)國際認證和國內(nèi)呼吸治療培訓的國際認證等。2）開放校內(nèi)實訓室等教學資源，申請并主辦呼吸治療師醫(yī)學繼續(xù)教育學分項目，為醫(yī) 院在崗職工進行技能培訓；巾報并舉辦教育部高職高專呼吸治療師資培訓，為全國醫(yī)學院校 急重癥和呼吸治療教師進行師資培訓；與鐵道部合作

43、，為鐵道部各鐵路局進行站車救護員培 訓；與美國心臟協(xié)會合作，成立美國心臟協(xié)會培訓中心，對社會公眾和醫(yī)院醫(yī)護人員進行急 重癥培訓。兩年建設期社會培訓總量達到2000人次以上。3）產(chǎn)學研合作與成果轉化通過醫(yī)院委托開發(fā)和教師到頁院頂崗工作等形式，廣泛開 展技術開發(fā)與服務，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經(jīng)驗交流的制度 化建設，承擔省部級以上應用研究課題1個以上。6. 實施第三方評價建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三 方人才培養(yǎng)質量評價制度，實施并完成畢業(yè)生年度就業(yè)分析報告，建立日常教學質量評價體 系、教學質量環(huán)節(jié)評價調查體系、實踐教學質

44、量評價體系等質量保障體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、 就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè) 后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。堅持能力為核心，職業(yè)資格標準為紐帶，促進人才培養(yǎng) 質量評價標準和評價主體有效銜接。成立專業(yè)校企合作理事會，對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式進行評價和指導。院校專家合作， 對學生在校期間專業(yè)操作技能考核；在醫(yī)院頂崗實習期間，主要由醫(yī)院帶教老師對學生進行 出科理論和操作考核。嘗試向美國呼吸治療學會和世界呼吸治療聯(lián)盟申請專業(yè)國際聯(lián)合認 證。五、績效考核指標本項目建設進度及2011 / 2012學年、2012 / 2013學年預期績效如表6所示。表6

45、建設進度及2011 / 2012學年、2012 / 2013學年預期績效表建設內(nèi)容2012年8月（預期目標、驗收要點）2013年8月 （預期目標、驗收要點）推進 校企 對接人才培養(yǎng) 模式改革預期目標：創(chuàng)新并與企業(yè)共同實施“工學交替” 的工學結合人才培養(yǎng)模式。驗收要點： 組織召開呼吸治療技術專業(yè)校企合作 理事會，進行行業(yè)企業(yè)調研，人才需求分 析，崗位能力確定，完成崗位能力分析報 告；修訂完善體現(xiàn)工學結合特色的人才培 養(yǎng)新模式和課程體系；制定特色專業(yè)建設 方案； 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓（學時）比例達50%； 畢業(yè)生雙證率達92%以上。責任人：倪居預期目標：完善人才培養(yǎng)方案，深化工學結合的 人才培養(yǎng)模式和課

46、程體系改革。驗收要點： 深化定單培養(yǎng)、工學交替等多樣化的 人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng) 方案。根據(jù)美國心臟協(xié)會等行業(yè)標準， 開發(fā)專業(yè)課程； 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓（學時）比例達60%； 完善頂崗實習的管理制度、考核方法和 考核標準；畢業(yè)生雙證率達95%以上； 每年訂單式培養(yǎng)學生數(shù)達到20人以上。責任人：倪居探索 系統(tǒng) 培養(yǎng)課程建設 及教學資 源庫建設預期目標：完成2門優(yōu)質專業(yè)核心課程標準及 “一體化”教學改革方案；組織編寫4 工學結合特色教材；建成1門課程教學資 源庫。驗收要點： 完成呼吸治療學基礎、呼吸治療 設備學專業(yè)核心課程標準及“一體化” 教學改革方案； 完成呼吸治療學基礎、呼吸治療 設備

47、學、機械通氣、重癥監(jiān)護4本 特色教材編寫； 初步完成重癥監(jiān)護課程資源庫建 設。責任人：林愛琴預期目標：完成2門優(yōu)質專業(yè)核心課程標準及 “一體化”教學改革方案；建成6門課 程教學資源庫；進行基于能力培養(yǎng)的課 程設計探索。驗收要點： 完成重癥監(jiān)護、機械通氣課程 標準及“一體化”教學改革方案； 初步完成重癥監(jiān)護、人休結構與 功能、醫(yī)學免疫與病原生物、生物 化學、病理、藥理課程資源庫建 設。 按照英國btec職教模式，進一步創(chuàng)新 教學形態(tài)。利用現(xiàn)代信息技術平臺，進 行頂崗實習質量網(wǎng)絡監(jiān)控，通過網(wǎng)絡 教學平臺在頂崗實習期開展課業(yè)形式 的呼吸治療綜合能力提高課程。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，探索中 髙職銜

48、接，探索屮等和高等職業(yè)教育銜 接、貫通的人才培養(yǎng)通道。支持鼓勵學 生專升本學歷教育、在職培訓。牽頭修 訂呼吸治療技術專業(yè)目錄，牽頭編制和 推廣中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè) 教學基本要求。 建立學生職業(yè)道德和人文素質的培養(yǎng) 體系。責任人：林愛琴建設內(nèi)容2012年8月 （預期目標、驗收要點）2013年8月 （預期目標、驗收要點）強化 實踐 育人1“廠中 校”與“校 中廠”的 建設，校 企合作股 份制、理 事會模式 的建設。預期目標：建立“廠中?！睂嵙晫嵱柣?家。 與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地1個。驗收要點：簽訂“廠中?！睂嵙晫嵱柣貐f(xié)議4 家。與崇宜公司共建校內(nèi)實訓基地1個。責任人：倪居預期目標：“

49、廠屮?！睂嵙晫嵱柣剡_到6家。 與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地1個。驗收要點：再簽訂"廠屮?！睂嵙晫嵱柣貐f(xié)議 2家，校外實訓基地達到6家；建立深 層次校企合作關系2家。與天堰公司共 建校內(nèi)實訓基地1個。制定校內(nèi)外實訓 大綱、考核標準及相關制度等。責任人：倪居2.新建校 內(nèi)呼吸治 療技術專 業(yè)虛擬實 訓室預期目標：完成場地建設，工位布置滿足虛擬 實訓學習要求，可同時容納50名學生實 訓。驗收要點：新建面積為100平方米的實訓室。責任人：李勇強預期目標：新購設備運轉使用正常，管理規(guī) 范，學生利用虛擬環(huán)境課中和課后學習 和訓練，利用網(wǎng)絡開展在職人員繼續(xù)教 育培訓等。驗收要點：購置虛擬呼吸治療實訓

50、終端設備50臺： 包括配套計算機、醫(yī)院管理軟件系統(tǒng)1 套、虛擬內(nèi)鏡1套、開發(fā)呼吸治療自助 學習系統(tǒng)1套、開發(fā)呼吸治療技能培訓 包1套等。完成教學實訓500人次；為 社會培訓100人次。責任人：李勇強3.擴建校 內(nèi)機械通 氣實訓室預期目標：新購設備安裝調試完畢，工位布置 滿足工學結合的機械通氣技能實訓要求， 達到省內(nèi)一流水平。驗收要點：新增麻醉機1臺、成人高頻震蕩呼吸機1 臺、icu吊塔1臺、治療型呼吸機1臺、 震蕩排痰儀1臺、氣管切開模型2具、成 人全身復蘇安妮模型2個。責任人：王建英預期目標：新增設備運轉使用正常，管理規(guī) 范，專業(yè)群內(nèi)學生及社會共享。達到省 內(nèi)領先、國內(nèi)一流水平。驗收要點：完

51、成教學實訓500人次；為行業(yè)進行技 能培訓100人次。責任人：王建英建設內(nèi)容2012年8月 （預期目標、驗收要點）2013年8月 （預期目標、驗收要點）變養(yǎng)式 轉培方培養(yǎng)方式預期目標：實施項目導向、教學做一體化的教 學模式；每學年開展呼吸機操作技能比 武等活動。驗收要點： 依據(jù)“漸進式"工學結合培養(yǎng)模式構建 專業(yè)課程體系，結合專業(yè)課程特點，實 施項目導向、教學做一體化的教學模 式； 開展呼吸機操作技能比武等活動1次 以上，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生 的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。責任人：林愛琴預期目標：實施項目導向、教學做一體化的 教學模式；每學年開展呼吸機操作技能 比武等活動；開發(fā)呼吸

52、治療操作技能自 助教學系統(tǒng)等。驗收要點： 進一步實施項目導向、教學做一體 化的教學模式；開展呼吸機操作技能比 武等活動1次以上； 校企合作開發(fā)呼吸治療操作技能自助 教學系統(tǒng)；與企業(yè)合作開發(fā)使用虛擬呼 吸治療流程、虛擬院前急救、虛擬呼吸 機等數(shù)字化教學資源。責任人：林愛琴建設教學1.高層次 專業(yè)帶頭 人培養(yǎng)預期目標：按照培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名 驗收要點：初步確定并培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人（倪 居）；對已確定的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進 行有針對性培養(yǎng)，并有明確的培養(yǎng)計劃； 安排其出國、岀境考察，開闊視野，了 解國外職業(yè)技術教育水平、呼吸治療教育 的現(xiàn)狀。帶隊到國內(nèi)相關院?；蜥t(yī)院調 研，及時掌握國內(nèi)同

53、類專業(yè)的建設情況和 醫(yī)院專業(yè)的發(fā)展狀況； 安排每年參加全國學術會議； 主持本專業(yè)“工學結合的人才培養(yǎng)模式 開發(fā)研究”等教研項目1項，完成立項及 調研報告，制定完成體現(xiàn)工學結合特色的 人才培養(yǎng)新模式。責任人：倪居預期目標：從骨干教師中再培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)帶 頭人1名；從行業(yè)引進1名專業(yè)帶頭人； 具有較高教研及科研水平的專兼職專業(yè) 帶頭人及培養(yǎng)對象達到3名。驗收要點： 從骨干教師屮再培養(yǎng)呼吸治療技術專 業(yè)帶頭人1名（賈寶輝博士），從行業(yè) 引進1名呼吸科或icu科學術帶頭人； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學 術論文2篇以上； 培養(yǎng)對象達到專業(yè)帶頭人的要求； 具有較高教研及科研水平的專兼職專 業(yè)及專業(yè)方向

54、帶頭人及培養(yǎng)對象達到3 名。成立tcu名師工作室。由我院的 省教育廳學術技術帶頭人倪居教授，我 院引進的賈寶輝博士，鄭州大學一附院 icu科孫榮青主任，以及臺灣中國醫(yī)藥 人學附屬醫(yī)院呼吸治療科朱家成主任等 組成。責任人：倪居建設內(nèi)容2012年8月 （預期目標、驗收要點）2013年8月 （預期目標、驗收要點）團隊2.骨干教 師隊伍建 設預期目標：引進骨干教師1人，重點培養(yǎng)骨干教 師2人驗收要點： 選派骨干教師培養(yǎng)對象參加國家?guī)熧Y 培訓以及全國會議； 從臨床一線引進雙師素質骨干教師1 人；再重點培養(yǎng)2人； 參加國內(nèi)學術研討會3人次以上； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學術 論文2篇以上。責任人：賈

55、寶輝預期目標：繼續(xù)引進骨干教師1人，重點培養(yǎng) 骨干教師2人驗收要點： 選派骨干教師培養(yǎng)對象參加國家?guī)熧Y 培訓以及全國會議； 從臨床一線引進雙師素質骨干教師1 人；再培養(yǎng)2人； 參加國內(nèi)學術研討會4人次以上； 在cn級刊物上發(fā)表本專業(yè)高水平學 術論文3篇以上； 本專業(yè)及專業(yè)方向專兼職骨干教師達 6人。每名教師均有自己的專長。責任人：賈寶輝3.雙師素 質教師培 養(yǎng)預期目標：重點培養(yǎng)雙師素質教師3人驗收要點： 選派3名教師到醫(yī)院臨床2個月以上； 參加行業(yè)或企業(yè)技術培訓3人次以上； 3名教師考取美國aha急救培訓師資 格。 制定新近教師培養(yǎng)計劃，包括在醫(yī)院和 校內(nèi)實訓基地實踐活動計劃。責任人：林愛琴預期目標：重點培養(yǎng)雙師素質教師4人；雙師 素質教師達90%。驗收要點： 參加行業(yè)或企業(yè)技術培訓6人次以 上； 具有屮高級以上職業(yè)資格證書或技能 培訓師資格教師的比例達到70%以上； 制定新近教師培養(yǎng)計劃，包括在醫(yī)院 和校內(nèi)實訓基地實踐活動計劃； 進