家長助教活動(dòng)教師總結(jié)

1、家長助教活動(dòng)教師總結(jié)這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于家長助教活動(dòng)教師總結(jié)的文檔，希望對你能有幫助。自從家長助教活動(dòng)開展以來，我班共有7名家長報(bào)名參加了家長助教培訓(xùn) 班，剛開始，他們對“家長助教”不太理解，以為只是來開開會，聽聽就行了，不 用那么認(rèn)真。但是，聽過兩次講座后，他們認(rèn)識到了家長助教活動(dòng)意義重大，而 且，小一班的一位家長還自告奮勇地組織了一次活動(dòng)，這些都讓家長們覺得，家 長助教活動(dòng)是一項(xiàng)任重而乂道遠(yuǎn)的工作，并非只是開開會那么簡單。特別是在組 織了家長觀摩晨間活動(dòng)和集體活動(dòng)后，家長對老師的工作更是多了一份理解和支 持。最讓我感動(dòng)的是：當(dāng)劉世華家長看到我們每周四都在逐個(gè)地為幼兒剪指屮時(shí), 主動(dòng)

2、從家里帶了兩把指屮鉗來說：“用剪刀剪指屮不太方便，還是試試用這個(gè)吧！” 聽到這樣的話語，能有人設(shè)身處地地為我們的方便著想，這就是對我們莫大的精 神安慰，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我們也是心甘情愿的。 通過家長助教活動(dòng)的開展，家長配合幼兒園的熱情增高了，在主題評價(jià)活動(dòng)開展 過程中，許多家長收集了各種樹葉，做成了漂亮的樹葉貼畫，楮誠揚(yáng)的媽媽還做 了一本非常精致的樹葉標(biāo)本，為活動(dòng)的開展提供了豐富的感性材料。一直以來, 許多家長都認(rèn)為孩子畢竟是孩子，亂彈琴，不懂事，怎能由著你的性子來？因?yàn)?有了這種思想，于是要求孩子一切聽從家長的擺布，家長說的才是正確的，但現(xiàn) 在的孩子主觀意識都很強(qiáng)

3、，叛逆性也很強(qiáng)，對父母的擺布不可能言聽訃從,于是， 家長總是說孩子很任性，倔強(qiáng)。試問：你們這些家長尊重過孩子嗎？你為孩子想 過嗎？參加家長助教活動(dòng)，能讓家長學(xué)到一種觀念，那就是正確的兒童觀，學(xué)會 平等地對待兒童，弊重兒童的意愿，從兒童的角度去看世界。從陳丹丹家長口中 得知：他們的家里和幼兒園里一樣，也有小熊的家、小鴨的家、小口兔的家，她 說，孩子喜歡玩這些，我們就盡量為孩子多想想，雖說家里亂了些，但只要孩子 玩得開心就行了。說得多好！家長助教活動(dòng)開展得雖說不是面面俱到，但是，我們可以看到，活動(dòng)開展 以來家長和老師的一些進(jìn)步，家園之間的聯(lián)系比以前更緊密、更默契了，但愿有 更多的.家長能夠加入到助

4、教行列中來，有了家長的積極參與，幼兒園的教育會更 加生動(dòng)、活潑；有了老師們的指點(diǎn)和幫助，助教活動(dòng)才會更加的科學(xué)和有效。為 了這一株株幼苗能在愛的雨露滋潤下更加幸福和茁壯地成長，讓我們共同努力吧!篇二：家長助教活動(dòng)教師總結(jié)一、H前家園溝通中存在的問題近些年來，許多幼兒園教師越來越車視與家長的溝通，在溝通方法上積累 和總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在U前的幼兒教育活動(dòng)中，家園溝通中仍然存在著以下 一些問題：（-）幼兒教師存在思想誤區(qū)，對家園溝通認(rèn)識程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼 兒教師錯(cuò)誤的認(rèn)為教師的主要工作就是日常的帶班，平時(shí)幼兒沒有什么問題，不 必要與家長溝通，即使平時(shí)幼兒出現(xiàn)問題，能在園內(nèi)解決的就不

5、與家長溝通或等 到幼兒有突出問題時(shí)再與家長溝通。家長是幼兒生活中的主要內(nèi)容，家長普遍希 望了解自己子女在園的各方面情況，如果教師平時(shí)很少與家長溝通，容易導(dǎo)致家 園教育斷裂；如果教師隱瞞幼兒存在的問題，容易導(dǎo)致家園間的不信任和誤會， 使家園互動(dòng)的情感基礎(chǔ)消失殆盡；如果教師在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)不及時(shí)與家長溝通, 容易導(dǎo)致家長的不滿，給原本可以順利解決的問題加大了難度，給家園間的溝通 人為設(shè)置障礙。（二）家園溝通方法欠缺。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在日常實(shí)踐中，部分 幼兒教師缺乏與家長溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術(shù)，以 單純呆板的方法與家長溝通，不會因時(shí)因地的變化，遇到較簡單的問題與家長

6、溝 通時(shí)還能夠應(yīng)對，遇到較難的問題時(shí)，就可能導(dǎo)致溝通橋梁被阻塞。家園溝通是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，惟有在奠定共同情感基礎(chǔ)的前提下，因時(shí) 因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)家園間的完全融合。二、家園間溝通的根基（一）對幼兒共同的愛是家園溝通的基本前提。教師與家長的溝通都是為 了一個(gè)共同的U標(biāo)，那就是教育好幼兒。共同的愛使家長和教師的距離拉近，使 家園的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼兒教師在幼兒園對幼兒施行的教 育，要體現(xiàn)對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)，把家庭中父母對幼兒之愛在幼兒園中延續(xù)，同時(shí)，幼 兒教師要積極引導(dǎo)家長在家庭中保持對幼兒的正確指導(dǎo)和教育，保持教育的一致 性，使雙方對幼兒的愛成為家園

7、間永恒的旋律。（二）對幼兒共同的教育口的是家園溝通的保證。共同的教育口的能夠最 大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致和行為一致。然而，在教育實(shí)踐中， 家長總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞，學(xué)會美術(shù)、音樂等更多的藝術(shù)，拔高 式的追求幼兒的片面發(fā)展；而幼兒教師更主要的是培養(yǎng)幼兒的基本技能，按照幼 兒的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展選取相應(yīng)的課程，循序漸進(jìn)的開發(fā)幼兒的智力。面對這 樣的尖銳沖突，幼兒教師要加強(qiáng)與家長的溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，適時(shí)的引 導(dǎo)家長認(rèn)識到幼兒教育階段的主要任務(wù)是掌握基本技能而不是更多的知識，倘若 這樣片面的發(fā)展，只會破壞幼兒的正常發(fā)展軌跡，造成幼兒自理能力等方面知識 的缺失，最終破

8、壞幼兒的全面發(fā)展。通過家園間深入的溝通，奠定家園間對幼兒 共同的教育U的，而這種共識乂能動(dòng)的反作用于家園間更大規(guī)模的溝通。三、家園溝通的藝術(shù)(-)時(shí)間藝術(shù)。家園間要建立經(jīng)常性的溝通機(jī)制。家園間的溝通并不是 簡單的表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)問題之時(shí)，而是要體現(xiàn)在教師與家長之間經(jīng)常性的往來之 中?；蚶眉议L接送幼兒的時(shí)刻與家長短暫交談，及時(shí)地互通信息,或利用家訪、 電話等形式，或在課堂，或在街頭，借助形式多樣的溝通渠道，建立相互間不斷 溝通的長效機(jī)制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區(qū)，彌補(bǔ)雙 方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發(fā)展情況的材料，進(jìn)行分析，提取有 用的事例，借助不斷變化的溝通形

9、式，向家長充分展示幼兒的各方面情況并與家 長隨時(shí)交換意見，拉近家園的距離，使家長從內(nèi)心感受到教師全心全意為了孩子 的誠意，與教師在育兒問題上形成共同語言，達(dá)到心靈溝通。(二)、主體藝術(shù)。確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性。家長是幼兒生活中的主導(dǎo)力量，同樣，在家園溝通中，家長也必須處于主 體地位。為了確立家長的主體地位，首先要轉(zhuǎn)變家長教育觀念，通過家園聯(lián)系 手冊、家長園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀念，針對不同層次的家 長進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo)；其次借助一些需家長參與的主題活動(dòng)，讓家 長充分融入到幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮家長在家園溝通中的主體地位，了解不同 家長對幼兒的教育態(tài)度和

10、教育方法，在家園聯(lián)系手冊等溝通媒介上寫明，使 家長看到自己的不足，指導(dǎo)家長逐步調(diào)整自己的教育行為；最后通過公開日等活 動(dòng)方式召開家長討論會，促進(jìn)家長群體內(nèi)的交流，總結(jié)家長的教育行為，糾正錯(cuò) 誤的教育行為，推廣正確的教育行為。（三）、行為藝術(shù)。1、幼兒教師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識。不斷豐富有關(guān)家庭教 育方面的知識的LI的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著不同 特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，懂得一些家庭教育方面的知識。 不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長做充分準(zhǔn)備。2、建立家園間相互信任的關(guān)系。教師與家長的溝通必須建立在相互信任 的基礎(chǔ)上。如果家長對教師失去信任，

11、教師則很難與家長進(jìn)行溝通。教師要理解家長的顧慮和心情，想方設(shè)法贏 得家長的信任，要尊重每個(gè)家長，熱情、耐心平等地對待每個(gè)家長，增強(qiáng)家長對 教師的信任。3、教師要與家長建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是教師做好 家長工作的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立，不是鼎一時(shí)一事，而是靠平時(shí)精心維護(hù)。教 師需要在日常生活中加強(qiáng)與家長的相互聯(lián)系，了解家長的教子思想，體諒家長的 苦衷，教師和家長相互理解，相互支持，才能順利地進(jìn)行溝通，解決幼兒教育中 存在的各種問題，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。4、善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持、 鼓勵(lì)家長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應(yīng)對方，用點(diǎn)頭 表示認(rèn)同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。同時(shí)， 教師在聆聽的過程中，還