淺談職業(yè)教育校企合作過(guò)程中的一些設(shè)想

1、淺談職業(yè)教育校企合作過(guò)程中的一些設(shè)想論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育校企合作設(shè)想論文摘要:校企合作是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要 求和必由之路，校企合作對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求, 校企合作要想達(dá)到理想的效果，師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面，要 真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方就應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教 學(xué)過(guò)程、教材編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有更深層次的合作。校企產(chǎn)學(xué)合作是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和 必由之路，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。校企合作辦學(xué)是 職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要 求。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確提出： “進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足人民 群眾終身

2、學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企 合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā) 展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè) 發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。1師資培訓(xùn)對(duì)自身素質(zhì)的提升近年來(lái)，我院適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，大力推進(jìn)校企合作， 探索形成了 “品牌引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、特色彰顯、差異發(fā)展” 的校企合作項(xiàng)目鏈群，充分激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，豐富了 專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新確立了新的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校又好 又快發(fā)展。我院于xx年與東風(fēng)日產(chǎn)乘用車(chē)公司簽訂了校企 合作協(xié)議,根據(jù)協(xié)議要求選派我與另外兩名專(zhuān)業(yè)教師赴廣州 參加了校企合作班師資培訓(xùn)。在將近半個(gè)月的學(xué)習(xí)期間，

3、我 通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)車(chē)訓(xùn)練、考試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與鍛煉,獲益匪 淺。加深了對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解教學(xué)過(guò)程從禁錮走向開(kāi)放，教師不再完全依賴(lài)于教材, 而是通過(guò)挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)。 日產(chǎn)培訓(xùn)中心老師所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式 在培訓(xùn)過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、 共同探討會(huì)成為學(xué)習(xí)的主要方式，不管是學(xué)校老師，專(zhuān)營(yíng)店 種子講師還是一線(xiàn)銷(xiāo)售人員在培訓(xùn)中在老師的指導(dǎo)下都由 被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献?學(xué)習(xí)，大家主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，交流合作，共同探究。對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售流程的具體環(huán)節(jié)有了直觀的認(rèn)識(shí)這次培訓(xùn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了東風(fēng)日產(chǎn)系列車(chē)型的基礎(chǔ)銷(xiāo)售知 識(shí)及銷(xiāo)售服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

4、化流程。作為教師，由于自己從大學(xué)畢業(yè) 后就進(jìn)入教育行業(yè)，并沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以前只是從書(shū)本 獲取相關(guān)知識(shí)，然后再傳授給學(xué)生，都是從書(shū)本到書(shū)本的過(guò) 程。由于自己對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)的業(yè)務(wù)部門(mén)設(shè)置、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作等都不了解，所以在授課過(guò)程中總感覺(jué)底氣不足。通過(guò) 這次實(shí)訓(xùn)，讓自己對(duì)銷(xiāo)售流程的理解變得直觀、感性，以前 模糊斷續(xù)的片斷變成了清晰可見(jiàn)的鏈條。消除了很多與實(shí)際工作不相符的錯(cuò)誤觀念我們的知識(shí)由于沒(méi)有跟市場(chǎng)銜接,很多滯后于形勢(shì)的變 化，在傳授給學(xué)生時(shí)就已經(jīng)不合時(shí)宜了。比如在汽車(chē)基礎(chǔ)知 識(shí)方面，我們教給學(xué)生的很多內(nèi)容都是以以前的舊知識(shí)甚至 是被淘汰的內(nèi)容。在這次培訓(xùn)中我學(xué)到了很多汽車(chē)領(lǐng)域中 最前沿的知識(shí)，

5、對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起到了很到很大的作了解了相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和及其職責(zé)、素質(zhì)要求、 薪金待遇等情況我們的學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)社會(huì)接觸不多，所以入學(xué)以 后一個(gè)難以解決的疑問(wèn)就是自己的出路問(wèn)題;不知道自己將來(lái)可以干什么，而我們老師大多由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人際交往的范限制，對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)類(lèi)型和性質(zhì)了解不多，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)這次實(shí)踐，我了解了汽車(chē) 銷(xiāo)售整個(gè)業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)的工作崗位設(shè)置，對(duì)學(xué)生素 質(zhì)的要求等等具體的情況，對(duì)自己的學(xué)生能從事的職業(yè)有了 充分認(rèn)識(shí)，對(duì)以后任何指導(dǎo)學(xué)生也就更有把握了。2校企合作的設(shè)想校企合作要想達(dá)到理想的效果，師資培訓(xùn)只是一個(gè)方面, 要真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙

6、方就應(yīng)該在誠(chéng)信、互惠的基礎(chǔ)上深 化校企合作之內(nèi)涵。要達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺(jué)得應(yīng)該從以下 幾個(gè)方面著手。x要共同確定培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性,培養(yǎng)的是在生 產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高技能人才。因此，學(xué) 生必須掌握崗位需要的知識(shí)、具備相應(yīng)的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力， 這就決定了在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，企業(yè)有很大的發(fā)言權(quán)。 學(xué)校應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的需求，企業(yè)的需求，會(huì)同企業(yè)專(zhuān)家共同 確定更為具體翔實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力 與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在充分研究汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所針對(duì)的就業(yè)崗位， 研究汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素 質(zhì)的要求的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)課程體系、安排課程結(jié)構(gòu)、選

7、擇課程內(nèi)容，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適崗性”的高技能人才。 要共同制定教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。 學(xué)校應(yīng)該多聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，由校企雙方共 同來(lái)確定課程計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)安排、考核等。組織銷(xiāo)售企業(yè)的 專(zhuān)家參與修訂教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)定位確定人才知識(shí) 結(jié)構(gòu),根據(jù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定 課程設(shè)置，根據(jù)課程設(shè)置確定教學(xué)模式，實(shí)行校內(nèi)教學(xué)和校 外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以最大限度地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。要共同參與教學(xué)過(guò)程校企互動(dòng)是校企合作的一種比較理想的境界，校企雙方 應(yīng)共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)校提供生源、 師資、校舍等教學(xué)資源，與此同時(shí)，校

8、方可以經(jīng)常組織相關(guān) 老師聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家講課，學(xué)習(xí)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專(zhuān)家也可 以經(jīng)常聽(tīng)學(xué)校老師講課,借鑒學(xué)校老師的授課方法與技巧， 從而實(shí)現(xiàn)校企雙方教學(xué)的共同提高。要共同編寫(xiě)教材教材是課程建設(shè)的核心。傳統(tǒng)意義上的教材與職業(yè)教 育的“應(yīng)用性”價(jià)值取向相背離。因此，要構(gòu)建以能力為本 位、以工作過(guò)程為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程 體系，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的多樣化教學(xué)模式，根 據(jù)工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練操作技能。為保證教學(xué)貼近用人單位實(shí) 際，應(yīng)該由校企雙方共同組成教材編寫(xiě)組，共同承擔(dān)編寫(xiě)教 材所帶來(lái)的義務(wù)，同時(shí)也可以享受有其帶來(lái)的權(quán)利。通過(guò)這 種方式，企業(yè)就能夠完全參與到學(xué)校教學(xué)全過(guò)程中，也承擔(dān) 培養(yǎng)人才的責(zé)任。要共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容，采取多種 形式共同建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)基地，讓這些基地 真正成為學(xué)校師生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造 的重要陣地。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格 執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué) 交替、校企合作”的重要方