農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)研究 課題申報(bào)材料

1、年度編號(hào)劍閣縣教育科研課題申 請(qǐng)·評(píng) 審 書課 題 名 稱：農(nóng)村初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)研究 課題負(fù)責(zé)人姓名： 蹇玉偉 負(fù)責(zé)人所在單位： 四川省劍閣縣劍門中學(xué)校 開 題 形 式： 課題組成員討論 填 表 日 期： 2014年12月24日 劍閣縣教育科學(xué)研究室 制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守劍閣縣教育科學(xué)研究室的有關(guān)規(guī)定，在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。劍閣縣教育科學(xué)研究室有權(quán)使用本表所有信息。申請(qǐng)者（簽章）：蹇玉偉 田恒 張敏2014年 12月10日填 表 要 求一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容

2、，書寫要清晰、工整。二、本表和實(shí)施方案報(bào)送一式5份。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面左上方“編號(hào)”代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。四、開題形式是指：“A、專家論證 ；B、課題組成員討論；C學(xué)校開題大會(huì)；D、其他（請(qǐng)注明形式）”。五、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、未盡事宜，請(qǐng)與劍閣縣教育科學(xué)研究室聯(lián)系。聯(lián)系電話：6602147、6602149電子信箱：jgxjys、登錄課題名稱農(nóng)村初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)研究主題詞農(nóng)村化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)選題分類負(fù)責(zé)人姓

3、 名蹇玉偉性別男民族漢出生日期1973.12職稱（職務(wù)）中教一級(jí)研究專長(zhǎng)教育教學(xué)電話號(hào)加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）工作單位電話號(hào)碼蹇玉偉男41中教一級(jí)劍閣縣劍門中學(xué) 恒男32中教二級(jí)劍閣縣演圣小學(xué) 敏女26中教二級(jí)劍閣縣張王小學(xué)金蓮女38中教二級(jí)劍閣縣劍門中學(xué) 誠(chéng)男34中教二級(jí)劍閣縣張王小學(xué)注蹇玉偉名師工作室所有成員是參與本課題實(shí)踐研究的人員，是本課題研究的中堅(jiān)力量。二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱

4、著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場(chǎng)合發(fā)表、出版或交流時(shí)間化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)田 恒論文科普雜志2014、11對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議蹇玉偉論文中國(guó)教育實(shí)踐與研究指導(dǎo)全書2011、06化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)探索蹇玉偉論文教改理論與實(shí)踐2013、10初中化學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境李金蓮論文理科愛好者2012、03三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的縣級(jí)及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況農(nóng)村單設(shè)初中基于單元導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式研究一般課題2012、06四川省教育廳繼續(xù)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法研究一般課題2012、12廣元市教育科學(xué)研究所繼續(xù)農(nóng)村

5、中小學(xué)小組合作探究性學(xué)習(xí)初探一般課題2014、11劍閣縣教研室繼續(xù)四、課題設(shè)計(jì)論證本研究的意義： 新課標(biāo)帶來(lái)的全新教育理念，給我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在實(shí)際教學(xué)中，用的是新課標(biāo)，行的卻是老一套的應(yīng)試教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！笨梢?化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前,課程改革正向縱深發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué),尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位,學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們必須認(rèn)真審視當(dāng)前農(nóng)

6、村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。確立以師生民主為基礎(chǔ),以小組為基本組織形式,以團(tuán)體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù),突出多邊互動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展,形成積極的情感體驗(yàn),提高認(rèn)知水平為目的教學(xué)策略體系。 相關(guān)研究述評(píng)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)作為課程改革的突破口，明確指出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的理論意義在于：更新教學(xué)理念，從重知識(shí)重技能轉(zhuǎn)到重過程重方法，讓干巴巴的理論和結(jié)論通過科學(xué)探究活動(dòng)充分體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。其目的在于：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)

7、化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。 義務(wù)教育以提高學(xué)生科素養(yǎng)為主旨，實(shí)驗(yàn)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)都具有一定的驗(yàn)證性的探究性，實(shí)驗(yàn)探究即是要增加實(shí)驗(yàn)的探究性，或變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。這跟傳統(tǒng)的“先已知原理和結(jié)論再驗(yàn)證”的“照方抓藥”模式的實(shí)驗(yàn)完全不同，很關(guān)鍵的一步是學(xué)生能大膽地提出

8、猜想與假設(shè)，有了猜想與假設(shè)就會(huì)積極地去查找相關(guān)資料和信息，收集相關(guān)證據(jù)，認(rèn)真地去設(shè)計(jì)方案，完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)并作出解釋與結(jié)論。 探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過形式多樣的探究活動(dòng)（包括課堂內(nèi)、外的探究性學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生象小科學(xué)家一樣地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)價(jià)觀、科學(xué)方法的教育，發(fā)展自己的個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容都是開放的，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也沒有固定的模式。但經(jīng)過我們的實(shí)踐結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r，我們采用的模式是：學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)探究”，首先要理解什么是科學(xué)探究，然

9、后通過實(shí)際的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方式和方法。在這個(gè)過程中，教師只作為一個(gè)咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。擬研究的問題：實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以總被重視又屢屢薄弱，原因是多方面的。現(xiàn)分析如下：1、從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制記憶。2、實(shí)驗(yàn)教研氣氛不濃。在平時(shí)的教學(xué)中，類似我們這種山區(qū)學(xué)校由于各種原因的限制及應(yīng)試教育使得我們實(shí)驗(yàn)時(shí)間及條件嚴(yán)重受限。3、不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做的多，而讓學(xué)生練習(xí)的少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大的提高。4

10、、不注重觀察能力的培養(yǎng)。在我們大部分人的認(rèn)識(shí)中，覺得化學(xué)教學(xué)很有意思。因?yàn)槲覀兂３＝佑|到實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至覺得我們化學(xué)教師就像是魔術(shù)師一樣，很神奇。殊不知，正是因?yàn)閷W(xué)生覺得有趣所以很多時(shí)候做實(shí)驗(yàn)他們就像是一個(gè)旁觀者，志看了熱鬧，未能真正學(xué)到知識(shí)。5、不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，也就不能夠完整表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的過程。通過以上分析可知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)突破性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。為此，提出

11、以下幾點(diǎn)建議：1、增強(qiáng)思想，改進(jìn)方案：化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以我們要改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目只中的觀念。讓學(xué)生樹立較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，而不是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的已有的知識(shí)。2、更新教學(xué)方法，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。作為一名山區(qū)化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下適當(dāng)變演示實(shí)驗(yàn)為小組分組實(shí)驗(yàn)，而不再是讓學(xué)生看熱鬧，教師變魔術(shù)。3、讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)與生活的先關(guān)性，也就是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近生活。比如用肥皂水區(qū)分硬水和軟水，就讓學(xué)生課后檢測(cè)下我們周圍的各種水質(zhì)，如果自己引用的水質(zhì)是硬水

12、，你又可以怎么改進(jìn)呢？培養(yǎng)積極性的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的熱情。4、讓學(xué)養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中尋找答案的方法，自己從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在做空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不在集氣瓶中放水，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中白磷燃燒會(huì)放出比較刺激的白煙，很難受。這個(gè)時(shí)候教師在告訴學(xué)生五氧化二磷能溶于水，所以在集氣瓶底部放水吸收白煙，這樣比實(shí)驗(yàn)前先放水告訴學(xué)生原因更能夠接受。5、精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心計(jì)劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。我們?cè)谧寣W(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該盡可能的選擇與生活相

13、關(guān)的實(shí)驗(yàn)，目前我們初中化學(xué)所學(xué)的都是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，著充分體現(xiàn)了“化學(xué)起源于生活，更要應(yīng)用于生活”這一道理，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究更應(yīng)該接地氣。6、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)的描述，每次考試時(shí)會(huì)有大部分學(xué)生因描述不準(zhǔn)確而不能得全分，這是非?？上У?。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)中除了要學(xué)生多動(dòng)手還要多動(dòng)口，讓他們學(xué)會(huì)充分而又完整的表述實(shí)驗(yàn)，不再提倡那種教師包辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，這樣也對(duì)學(xué)生的表述能力有所幫助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)再面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)手足無(wú)措了。7、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以開出,多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷,例如:(1)爆炸、

14、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；(2)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(3)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語(yǔ)言描述比較困難,借助多媒體可以使學(xué)生比較清楚直觀的感受到實(shí)驗(yàn)。改革方案概述黨的十八大報(bào)告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！睘榱私ㄔO(shè)和諧公平的社會(huì)，化解農(nóng)村教育所面臨的困難，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平，保障農(nóng)村學(xué)生的受教育權(quán)益。同時(shí)，化學(xué)教育是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上有著獨(dú)特的功效。在化學(xué)教育中，學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，如何在化學(xué)教育中給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的

15、動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是每一位化學(xué)教育工作者應(yīng)探索的一個(gè)問題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為化學(xué)教育工作者的共識(shí)。我們立足農(nóng)村中學(xué)，探討適合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效途徑。 一、先進(jìn)理論： 1、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論也是我們進(jìn)行研究的理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外界信息，而是主動(dòng)的依據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇的知覺和接受外界信息。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)事物的意義。對(duì)知識(shí)的真正理解只能靠學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)、雙向的相互作用而建構(gòu)。這種建構(gòu)無(wú)法由他人來(lái)代替，教

16、師則是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，輔導(dǎo)者和高級(jí)合作者，負(fù)有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性的使命。因而，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義的建構(gòu)。 2、布魯納的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論也是我們進(jìn)行研究的理論依據(jù)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的積極的知識(shí)探索者，教師的作用是形成一種讓學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不時(shí)提供現(xiàn)成知識(shí)。對(duì)于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)，與其讓學(xué)生把同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)作為主要?jiǎng)訖C(jī)，還不如讓學(xué)生向自己的能力提出挑戰(zhàn)，要形成學(xué)生的能力主動(dòng)，使學(xué)生有一種尋求才能的內(nèi)驅(qū)力，教師的作用在于適時(shí)地讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果錯(cuò)了，讓學(xué)

17、生知道錯(cuò)在哪里，如何糾正。 3、人本主義學(xué)習(xí)理論也是我們進(jìn)行研究的理論依據(jù)。該理論認(rèn)為：人天生就有尋求真理，探索奧秘和創(chuàng)造的欲望以及自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能?！叭说男撵`深處，有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。”可以說，探索奧秘是人的天性。因此，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體：尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)法滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以更多的自由，促使學(xué)生真正參與探究活動(dòng)，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。4、素質(zhì)教育理論。應(yīng)試教育已到窮途末路，傳統(tǒng)的教、學(xué)方式亟待改變和創(chuàng)新。我們高中的教育史是典

18、型的應(yīng)試教育，是很原始的傳統(tǒng)教育。其方法落后，觀念落后，思想落后，質(zhì)量低下，制約著學(xué)生的發(fā)展，制約著人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以接受式學(xué)習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授和注入式為主，這樣極大的制約著學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，填鴨式，題海戰(zhàn)，以考分論英雄，極大的制約著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，限制著學(xué)生素質(zhì)的提高，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)。二、擬解決的問題 （一）通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教法得到優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備得到進(jìn)一步完善，實(shí)驗(yàn)管理水平有顯著提高。 （二）通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究

19、，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過有效的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、解決問題能力。 （三）通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教法和學(xué)法，探索適合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、策略。 （四）在教師層次上 1、對(duì)本校和本縣具有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研研究，了解目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，增強(qiáng)教師參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切感，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位有更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)工作中能用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 2、改進(jìn)一

20、批實(shí)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過改裝、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約化學(xué)藥品，提高儀器使用率，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谵r(nóng)村中學(xué)正常開展，并符合安全、簡(jiǎn)約、環(huán)保原則。 3、教師在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并形成論文和各方面總結(jié)，提高教師理論水平。 （五）在學(xué)生層次上 1、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)有趣、有用。通過對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的定位管理和對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的心理障礙疏導(dǎo)，使學(xué)生真正成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、體驗(yàn)、參與和合作的學(xué)習(xí)方式的最佳載體。 2、結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)（星期六、星期天放假），組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)探究，主要

21、以興趣小組形式進(jìn)行活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 （六）在學(xué)校管理層次上 通過立項(xiàng)課題研究，加大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中不斷提高管理水平，在儀器、藥品管理中完善制度，創(chuàng)新學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)管理方法，減少儀器和藥品的損耗，生活中的廢棄物在安全前提下代替部分儀器。三、課題研究的措施課題的研究、實(shí)施一般可分三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境（前期準(zhǔn)備）階段、實(shí)踐體驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)實(shí)施）階段和表達(dá)交流（總結(jié)）階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。預(yù)期改革效益：（一）通過分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的

22、開展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展通過分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的開展，使學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題，而且能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力以及思維能力，合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。準(zhǔn)確觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)中小組分工合作，共同完成并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)

23、果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是毒性，明確實(shí)驗(yàn)后的藥品需放到指定位置不得隨意丟棄，從而教育學(xué)生不隨意丟棄塑料袋，廢舊電池等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（二）通過分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師的發(fā)展1、提高化學(xué)教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，樹立安全意識(shí)。2、促使化學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)能力，研究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中認(rèn)真演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，力求實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)便，現(xiàn)象更加明顯便于觀察。3、能普遍增強(qiáng)初中化學(xué)教師的科研意識(shí)，提高科研水平，為名師成長(zhǎng)梯隊(duì)的逐漸形成創(chuàng)造有利條件。同時(shí)讓化學(xué)教師們深刻認(rèn)識(shí)到教育科研給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大潛力，對(duì)改

24、變化學(xué)教師的教學(xué)狀態(tài)，提高化學(xué)教師的教學(xué)能力，提升化學(xué)教師的工作素養(yǎng)百益無(wú)害。（三）通過此課題的研究，能有效的促進(jìn)活動(dòng)興教，活動(dòng)促教，活動(dòng)興學(xué)，活動(dòng)促課改，營(yíng)造良好的課改氛圍，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，并大力促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的推行。五、完成課題的條件和保證 其一、我們化學(xué)名師組所有教師積極參與課題開發(fā)與探索，最終確定了適合我們研究的課題，并已為該課題的研究作了大量的前期工作。其二、參與該課題研究的化學(xué)教師均是科研意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高，樂于科研、樂于學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的。其三、每位教師在教學(xué)之余先后撰寫并發(fā)表了多篇專業(yè)論文，為該課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四、該化學(xué)課題組教師結(jié)構(gòu)合理，有教學(xué)教

25、研觀念新，化學(xué)前沿知識(shí)好的青年教師，又有化學(xué)知識(shí)嫻熟，科研素質(zhì)高的中年教師，還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研能力強(qiáng)的老年教師，三者的結(jié)合是完成課題的有力保障。其五、各級(jí)教育主管部門及學(xué)校高度重視新課程改革中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這是該課題順利開展的最大保障。六、研究計(jì)劃研究計(jì)劃（1）序號(hào)圍繞哪些問題查找哪些重要的文獻(xiàn)資料（限510項(xiàng)）資料來(lái)源及索取方式1各?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查 針對(duì)課題對(duì)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。2張娟玲化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的探索查閱資料3王祖浩、王程杰中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)查閱資料4如何實(shí)施分組探究性實(shí)驗(yàn)課題組成員研討共同制定方案5如何開展小組探究活動(dòng)師生研討共同制定方案研 究 計(jì) 劃（2）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)

26、施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。我們選取劍門中學(xué)、張王小學(xué)、演圣小學(xué)等5所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)調(diào)研學(xué)校，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研 究 計(jì) 劃（3）序號(hào)主要研究階段階段擬解決的問題及成果形式1第一階段（2014、1120014、12）收集資料、組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、制訂研究方案。具體由課題負(fù)責(zé)人組織。制訂可行研究方案一式兩份，完成資料匯編。2第二階段（2015、12015、2）課題前期研究階段。 在研究前期，尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)中的切入點(diǎn)。課題組成員單獨(dú)或合作完成一篇階段研究成果論文或報(bào)告。3第三階段（2015、32015、12）課題正式研究階段成立好化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，開展并記錄好

27、活動(dòng)全過程。4第四階段（2016、12016、2）課題結(jié)題階段完成最終成果農(nóng)村初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)研究報(bào)告。最終成果及形式1、探索出一套行之有效的“農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)”的模式。并將其在全縣推廣。2、形成農(nóng)村初中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)的研究報(bào)告3、收集整理形成活動(dòng)資料集，教師論文集。研 究 計(jì) 劃（4）序號(hào)調(diào)研、測(cè)查項(xiàng)目及學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)劃及時(shí)間1（1）成立課題研究小組，建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實(shí)進(jìn)行。（2）分析研究性學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，做好前期工作。（3）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，提高課題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證課題。制定

28、實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開題工作。2014、092014、122（1）按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理。（2）每學(xué)期定期開展專題性的研討。互相交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，分期檢查、評(píng)估、小結(jié)，保障課題研究落到實(shí)處。（3）課題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告，形成論文集。2015、012015、123（1）匯集整理相關(guān)課題資料，資料匯編。（2）寫出課題結(jié)題成果報(bào)告，召開結(jié)題會(huì)。2016、012016、02研 究 經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算總 額2014 年2015 年2016 年20 年6000元1000元30002000經(jīng)費(fèi)管理單位住址四川省劍閣縣劍門中學(xué)校帳 號(hào)自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)源數(shù)額課題組自身籌集經(jīng)費(fèi)

29、，保障課題研究過程順利，并圓滿完成任務(wù)，按時(shí)結(jié)題。項(xiàng)目申請(qǐng)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見（申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）單位簽章： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日組織申報(bào)單位推薦意見（由督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)人撰寫推薦意見。）單位簽章： 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日立 項(xiàng) 審 查 意 見（由縣教科局負(fù)責(zé)人填寫、簽章） 審查組織單位（章）： 審查主持人簽字：年 月 日 批準(zhǔn)立項(xiàng)后的分級(jí)共同管理序號(hào)分級(jí)管理單位管理人（簽字）年月日1四川省劍門中學(xué)校蹇玉偉名師工作室2管理單位簽章處農(nóng)村初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)研究 實(shí) 施 方 案 蹇玉偉名師工作室

30、課題組 一、課題背景的提出 (一)理論依據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革繼續(xù)以前所未有的力度向前推進(jìn)，以提高國(guó)民素質(zhì)構(gòu)建和諧社會(huì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。實(shí)踐出真知。沒有實(shí)踐，就不可能有創(chuàng)新；實(shí)踐積累到一定程度，才能達(dá)成創(chuàng)造。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)

31、系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?？梢?，科學(xué)探究學(xué)習(xí)已成為新課程理念下學(xué)生的一種非常主要的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，今天，“探究式教學(xué)”、“開展創(chuàng)造教育”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)的各個(gè)層面。新課程理念是當(dāng)前教學(xué)的主旋律，化學(xué)新課程理念要得到落實(shí)，立足校本，就必須從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前課改潮流，也才能煥發(fā)化學(xué)課堂的生機(jī)與活力，化學(xué)教師才能夠擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展所賦予的造就創(chuàng)造性人才的重任。因此，研究如何在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村初中進(jìn)一步落實(shí)分

32、組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展成為有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才具有重要意義。（二）我?，F(xiàn)狀新課標(biāo)帶來(lái)的全新教育理念，給我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但在實(shí)際教學(xué)中，用的是新課標(biāo)，行的卻是老一套的應(yīng)試教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。”可見,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前,課程改革正向縱深發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué),尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位,學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們必須認(rèn)真審

33、視當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)存在的問題,共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。 1、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題（1）從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論（多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就是驗(yàn)證并記住這些結(jié)論），而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （2）教材、實(shí)驗(yàn)冊(cè)及教輔的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的教材、實(shí)驗(yàn)冊(cè)及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題目

34、眾多，對(duì)于這些題目，或答標(biāo)號(hào)，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實(shí)驗(yàn)題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。 （3）實(shí)驗(yàn)氣氛不濃。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的生成性的問題、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。尤其是不關(guān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不去分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的根本原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，因而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)薄弱

35、。 （4）不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做的多，而讓學(xué)生練習(xí)的少，因而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大的提高。 （5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，藥品匱乏。目前，在農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力不足，用在實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)費(fèi)較少，再加上交通、市場(chǎng)作用等因素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少儀器與藥品，有時(shí)教學(xué)的內(nèi)容到了，藥品還沒有到位，以致演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開展，學(xué)生更無(wú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。在這種情況下要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更難實(shí)現(xiàn)了，從而也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，管理不到位。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過

36、程中，雖然通過考試加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和探究能力與方法的考查，而對(duì)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)缺失，學(xué)生能力強(qiáng)弱無(wú)法體現(xiàn)，既使個(gè)別地區(qū)組織實(shí)驗(yàn)理論和技能考核，也只能是走走過場(chǎng)而已，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性長(zhǎng)期性。2、課題的提出化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)，又依賴于實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征。但是，當(dāng)前在我們農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍絕大部分為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，常用模式是實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示，然后再記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，使之更有利于學(xué)生對(duì)知

37、識(shí)點(diǎn)的記憶。在這些過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到展示。有時(shí)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績(jī)卻不一定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，這樣教出的學(xué)生基本上缺乏創(chuàng)新的愿望和激情，思維僵化，缺乏動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性思維能力，這與社會(huì)發(fā)展不相符合。基于上述背景，我們提出：要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性；鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性；要放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性。3、開展農(nóng)村

38、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的意義在中學(xué)階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和能力的培養(yǎng)，使他們能正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能；必須注意理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探討問題的科學(xué)方法。（1）有利于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理。（2）有利于學(xué)生掌握物質(zhì)知識(shí)和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力以及思維能力（4）可以教會(huì)學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能。二、課題的界定（一）關(guān)鍵詞的界定分組實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。是以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

39、，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。分組實(shí)驗(yàn)以學(xué)生個(gè)別操作，研究為主，因而應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)研究的方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。小組活動(dòng)：小組活動(dòng)即是小組合作，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。他是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合動(dòng)，發(fā)揮群體的積極性，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教

40、師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的各項(xiàng)能力也因此得以充分的發(fā)揮。（二）研究目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。”可見,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前,課程改革正向縱深發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué),尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位,學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們認(rèn)真審視當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。確立以師生民主為基礎(chǔ),

41、以小組為基本組織形式,以團(tuán)體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù),突出多邊互動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展,形成積極的情感體驗(yàn),提高認(rèn)知水平為目的教學(xué)策略體系。（三）研究?jī)?nèi)容 1、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)，使教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教法得到優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備得到進(jìn)一步完善，實(shí)驗(yàn)管理水平有顯著提高。 2、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過有效的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、解決問題能力。 3、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

42、教法和學(xué)法，探索適合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、策略。 （四）在教師層次上 1、對(duì)本校和本縣具有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研研究，了解目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，增強(qiáng)教師參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切感，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用和地位有更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)工作中能用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 2、改進(jìn)一批實(shí)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過改裝、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約化學(xué)藥品，提高儀器使用率，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谵r(nóng)村中學(xué)正常開展，并符合安全、簡(jiǎn)約、環(huán)保原則。 3、教師在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并形成論文和各方面總結(jié)，提高教師

43、理論水平。 （五）在學(xué)生層次上 1、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)有趣、有用。通過對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的定位管理和對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的心理障礙疏導(dǎo)，使學(xué)生真正成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、體驗(yàn)、參與和合作的學(xué)習(xí)方式的最佳載體。 2、結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)（星期六、星期天放假），組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)探究，主要以興趣小組形式進(jìn)行活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 （六）在學(xué)校管理層次上 通過立項(xiàng)課題研究，加大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改

44、革過程中不斷提高管理水平，在儀器、藥品管理中完善制度，創(chuàng)新學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)管理方法，減少儀器和藥品的損耗，生活中的廢棄物在安全前提下代替部分儀器。三、研究方法1、行動(dòng)法在上面的資料及文獻(xiàn)的查找中，各小組已經(jīng)初步確立了自己的實(shí)驗(yàn)方法，但是究竟誰(shuí)的方法更優(yōu)秀，最終還是得依賴于實(shí)驗(yàn)。所以，讓各個(gè)小組真正行動(dòng)起來(lái)。才是獲得結(jié)論的最有效的方法。2、查閱資料及文獻(xiàn)發(fā)在每開展一次實(shí)驗(yàn)之前，先讓每組學(xué)生自己通過使用多媒體及現(xiàn)代教學(xué)工具，或者是查找文獻(xiàn)，資料，自己確立實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)所探究的問題、具體實(shí)施方法、步驟、大膽猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在使用這種方法的時(shí)候確保每個(gè)小組能夠參與進(jìn)來(lái)，比較各組實(shí)驗(yàn)方案，找出

45、最優(yōu)方案，提高合作學(xué)習(xí)效率。3、對(duì)比法學(xué)生通過行動(dòng)，實(shí)施了具體的實(shí)驗(yàn)方案后，必然會(huì)有不同的結(jié)論，或者對(duì)于實(shí)驗(yàn)不同的看法。我們通過對(duì)各小組的對(duì)比，不僅找出自己的方案的優(yōu)缺點(diǎn)，而且還可以學(xué)習(xí)別的小組更優(yōu)的具體所在。4、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法應(yīng)用于各種科學(xué)研究中，所以在我們實(shí)驗(yàn)分組探究活動(dòng)中同樣適用。為了清楚了解各小組的合作狀況，我們可以設(shè)計(jì)合理的科學(xué)問卷方案。通過這種方法我們可以清楚的知道分組合作學(xué)習(xí)是否能夠保證每個(gè)學(xué)生真正參與到其中，并且自己是否真正成為了學(xué)習(xí)的主人。5、訪談法學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)探究是一種比較創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，可是這種學(xué)習(xí)方法是否有效，不是我們說了算。我們必須通過

46、和學(xué)生的訪談，才能知道這種方法是否適用于每個(gè)學(xué)生，這樣才能發(fā)揮其主體作用。6、總結(jié)法總結(jié)是最好的學(xué)習(xí)方法，各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)做個(gè)總結(jié)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，而且還有助于下次實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，這才是分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的根本的目的。四、研究設(shè)計(jì)（一）倡導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)探究的理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)作為課程改革的突破口，明確指出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的理論意義在于：更新教學(xué)理念，從重知識(shí)重技能轉(zhuǎn)到重過程重方法，讓干巴巴的理論和結(jié)論通過科學(xué)探究活動(dòng)充分體

47、現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。其目的在于：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。義務(wù)教育以提高學(xué)生科素養(yǎng)為主旨，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。科學(xué)探究的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)都具有一定的驗(yàn)證性的探究性，實(shí)驗(yàn)探究即是要增加實(shí)驗(yàn)的探究性，或變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。這跟傳統(tǒng)的“先已

48、知原理和結(jié)論再驗(yàn)證”的“照方抓藥”模式的實(shí)驗(yàn)完全不同，很關(guān)鍵的一步是學(xué)生能大膽地提出猜想與假設(shè)，有了猜想與假設(shè)就會(huì)積極地去查找相關(guān)資料和信息，收集相關(guān)證據(jù)，認(rèn)真地去設(shè)計(jì)方案，完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)并作出解釋與結(jié)論。（二）研究目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的?！笨梢?化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有非常重要的作用。當(dāng)前,課程改革正向縱深發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷得到加強(qiáng)。但在很多農(nóng)村中學(xué),尤其是一些條件較差、基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于“可做可不做”的次要地位,學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養(yǎng)。為此,我們認(rèn)真審視當(dāng)前農(nóng)村中

49、學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,共同探討加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。確立以師生民主為基礎(chǔ),以小組為基本組織形式,以團(tuán)體評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù),突出多邊互動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展,形成積極的情感體驗(yàn),提高認(rèn)知水平為目的教學(xué)策略體系。（三）初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)小組探究活動(dòng)的基本模式 探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過形式多樣的探究活動(dòng)（包括課堂內(nèi)、外的探究性學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生象小科學(xué)家一樣地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)價(jià)觀、科學(xué)方法的教育，發(fā)展自己的個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)的形式

50、和內(nèi)容都是開放的，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也沒有固定的模式。但經(jīng)過我們的實(shí)踐結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生認(rèn)知的發(fā)展?fàn)顩r，我們擬采用的模式是：學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)探究”，首先要理解什么是科學(xué)探究，然后通過實(shí)際的分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方式和方法。在這個(gè)過程中，教師只作為一個(gè)咨詢者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。1、問題的提出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上。所以問題的提出，也應(yīng)跟學(xué)生原有舊知識(shí)相聯(lián)系。因此，在提出問題前，要了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，跟新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)有哪些，先想辦法把這些舊知識(shí)激活，提出的問題必須跟舊知識(shí)有關(guān)而舊知識(shí)又法解釋，或新問題跟舊知識(shí)相矛盾，才會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的

51、興趣，若提出的問題太簡(jiǎn)單，或?qū)W生沒有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)（即太難），學(xué)生就會(huì)懶得去思考，就無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣。所以我們提出問題的常用方法是設(shè)置學(xué)生熟悉的情景，或聯(lián)系日常生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，提出“似曾相識(shí)”，又無(wú)法解釋的問題。2、假設(shè)與猜想提出假設(shè)與猜想，是學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)所邁出的重要的一步。開始學(xué)生不敢提，或是小心翼翼地提，生怕自己的假設(shè)與猜想是錯(cuò)誤的，這時(shí)候需要教師的鼓勵(lì)、肯定和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出各種假設(shè)與猜想，并指導(dǎo)學(xué)生把大家提出的各種猜想與假設(shè)羅列出來(lái)，然后針對(duì)假設(shè)制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。3、設(shè)計(jì)方案初中生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，有較大的困難，而且設(shè)計(jì)出的方案往往是漏洞百出。這時(shí)教師要

52、以咨詢者的身份出現(xiàn)，提供相關(guān)信息或資料，或指導(dǎo)學(xué)生如何查找相關(guān)資料。由于初中生的化學(xué) 常識(shí)太少，如果沒有教師的咨詢，他們往往會(huì)在困難面前望而卻步。當(dāng)各小組的方案設(shè)計(jì)好后，要指導(dǎo)他們進(jìn)行比較與交流，并提交書面材料，由教師指出存在的問題并作修改后，再進(jìn)行分小組實(shí)驗(yàn)探究。4、分組實(shí)驗(yàn)探究 分組實(shí)驗(yàn)探究是探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一些簡(jiǎn)單的探究可放手讓學(xué)生去完成，但綜合性較強(qiáng)的，一定要組織好，不能搞放羊式探究。初中生的實(shí)驗(yàn)技能不高，有些實(shí)驗(yàn)往往達(dá)不到預(yù)期效果，這時(shí)教師可以參與者的身份參加，及時(shí)校正有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)裝置。5、結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)（星期六、星期天放假），組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)探究，主要以

53、興趣小組形式進(jìn)行活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。6、交流與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要善始善終，做完實(shí)驗(yàn)后，驗(yàn)證了自己的假設(shè)和猜想正確與否，要對(duì)課題作出結(jié)論或解釋，并進(jìn)行交流，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要善于從過程和方法上去評(píng)價(jià)，用充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言去肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)指出不足之處。對(duì)于一些不主動(dòng)參與過程與方法研究，而結(jié)果卻想當(dāng)然地寫出了結(jié)論或解釋的現(xiàn)象要給予批評(píng)指正。（四)分組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)課的組織探究性學(xué)習(xí)是注重已有知識(shí)法去“發(fā)現(xiàn)”、“獵取”和“洞察”新知識(shí)，新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”，是以創(chuàng)新活動(dòng)為明顯特征的學(xué)、思、悟、用四者相互結(jié)合的一

54、個(gè)互動(dòng)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，要立足于課堂，面向社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造“真實(shí)”的情境進(jìn)行教學(xué)。由于整個(gè)過程是開放的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只處于咨詢、幫助、引導(dǎo)、參與的位置，所以要有很強(qiáng)的計(jì)劃性，要保證學(xué)生有充裕的時(shí)間和空間，防止探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，以免影響探究學(xué)習(xí)的效果和積極性。探究型實(shí)驗(yàn)課選題要準(zhǔn)，要適合于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，要在學(xué)生能力許可的范圍內(nèi)選題。選是后要精心策劃，課題的提出不能開門見山，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景，要有懸念，才會(huì)激起學(xué)生的探究欲，提出問題后要留給學(xué)生中夠的時(shí)間，一般為35天，時(shí)間短了不行，查找資料信息需要時(shí)間，設(shè)計(jì)方案需要時(shí)間，小組合作討論需要時(shí)間，但時(shí)間長(zhǎng)了也不行，會(huì)使學(xué)生的熱情降下去。同進(jìn)教師要事先預(yù)料一些問題，及進(jìn)提醒同學(xué)們的注意。在學(xué)生查找和設(shè)計(jì)過程中，教師是學(xué)生的“活電腦”，使一些能力相對(duì)較差的同學(xué)也能跟上形勢(shì)，以免掉隊(duì)。實(shí)驗(yàn)探究課可根據(jù)所需儀器藥品的多少，選擇在實(shí)驗(yàn)或教室，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品的準(zhǔn)備，最好由師生共同完成，這也是鍛煉小科學(xué)家做科學(xué)的機(jī)會(huì).總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究課的組織形式是：課堂提出課題課外分組設(shè)計(jì)討論和查找資料返回課堂（教室或?qū)嶒?yàn)室）用實(shí)驗(yàn)證假設(shè)與猜想評(píng)價(jià)與交流。只要做到有計(jì)劃，立足課堂，充分利用課余時(shí)間查找相關(guān)信息和設(shè)計(jì)方案，靈活調(diào)控時(shí)間，在準(zhǔn)備充分的情況下用