小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題化課題研究方案教學(xué)內(nèi)容

1、小學(xué)英語(yǔ)“問(wèn)題化”教學(xué)中教學(xué)模式的研究課題計(jì)劃泰山小學(xué)英語(yǔ)組一、課題的提出所謂問(wèn)題，是需要研究和解決的實(shí)際矛盾。問(wèn)題解決指解決問(wèn)題的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程和行為。提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。提問(wèn)教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要考慮提問(wèn)的目的和內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。新的標(biāo)準(zhǔn)從教師的需要出發(fā)，適應(yīng)了新課程的發(fā)展，為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師不斷開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。以創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最佳選擇，它要求有效地改變學(xué)生

2、以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大的發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注其發(fā)展需要和精神生活，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，激發(fā)其主體精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)中常用的方法。為了在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段進(jìn)一步貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，教師就要把握好新課程教材方方面面的內(nèi)容，以把這種較為直觀的教學(xué)素材“問(wèn)題化”，進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化， 就是將課程中的文字內(nèi)容、 圖片內(nèi)容等轉(zhuǎn)變成內(nèi)容和問(wèn)題

3、的有機(jī)“鏈接”，以引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過(guò)思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作等激起其問(wèn)題意識(shí)并從中求解。學(xué)校教育的核心是課堂學(xué)科教學(xué)，而目前創(chuàng)新教育在許多學(xué)校仍在課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)中徘徊，難以登堂入室進(jìn)入課堂教學(xué)主陣地，英語(yǔ)教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校還是以被動(dòng)接受為特征、以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，制定科學(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)策略，又是在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。建設(shè)科學(xué)的課程體系是課程專(zhuān)家和權(quán)威教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，我們只是試圖在國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，而“英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題化”應(yīng)該是一種科學(xué)而可行的操作方案。二、國(guó)內(nèi)外同一研究

4、領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值現(xiàn)狀：在國(guó)內(nèi)外研究中，圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)的研究一直很多，其中最典型的是“問(wèn)題解決”與“基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)”。而“問(wèn)題化”一詞已被作為一個(gè)專(zhuān)用詞語(yǔ)提出。 “問(wèn)題化”教學(xué)在我國(guó)的上海、浙江已率先進(jìn)行研究。在理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐操作及對(duì)“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面取得了一定的成績(jī)， 受到了專(zhuān)家的青睞。 但在國(guó)內(nèi)外實(shí)踐探索中，研究主要側(cè)重與理性闡述，反映實(shí)踐探究的經(jīng)驗(yàn)不多。研究的價(jià)值：（1）理論價(jià)值：素質(zhì)教育不但要求學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)， 還要求學(xué)習(xí)者能夠靈活地綜合運(yùn)用各種知識(shí)， 解決所遇到的困難。 而驗(yàn)證這一要求的就是問(wèn)題。試卷上的考題是脫離背景的抽象問(wèn)題，考知識(shí)；生活中的困難是結(jié)合情境的具體問(wèn)題，考

5、能力。無(wú)論在什么場(chǎng)合， 問(wèn)題都成為檢證知識(shí)和能力的試金石。在教學(xué)中，滲透“問(wèn)題化”教學(xué)的思想、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。完成學(xué)校的課程是孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)選擇，但孩子們是不喜歡機(jī)械的灌輸?shù)姆绞剑?對(duì)問(wèn)題的探索是他們一種本能的學(xué)習(xí)方式。可以在課程和孩子心理之間建構(gòu)起一座理想的橋梁，必然能激起孩子們的情感和理智，并會(huì)全部投入到探索學(xué)習(xí)中去。自古以來(lái)，學(xué)與問(wèn)是始終聯(lián)系在一起的，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，都是通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的途徑而取得的。采取問(wèn)題化教學(xué)的方式能體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真諦，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)秀教育。（2）實(shí)踐價(jià)值思維的出發(fā)點(diǎn)正是問(wèn)題， 創(chuàng)新的突破口也是問(wèn)題。

6、在教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)， 通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)， 讓學(xué)生不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題， 又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)循環(huán)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 創(chuàng)新能力，幫助教師不斷生成教學(xué)智慧，熟練的教學(xué)技能，有效地把握教育規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，并不是從理論上灌輸或紙上談兵，憑應(yīng)試教育而能達(dá)到的。 只有經(jīng)歷問(wèn)題化問(wèn)題，觀測(cè)、實(shí)踐、研究、反省的學(xué)校才能逐漸養(yǎng)成。通過(guò)這些品質(zhì)的逐步形成， 才能促使學(xué)生自主、 科學(xué)的學(xué)習(xí)。 從而達(dá)到教是為了不教的目的，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的秘訣。三、研究的主要內(nèi)容（1） “小學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)研究與學(xué)習(xí)， 深化我校教

7、師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）問(wèn)題化學(xué)習(xí)課堂操作的研究主要從a 問(wèn)題化的設(shè)計(jì)b 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)c 問(wèn)題化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織d 問(wèn)題化學(xué)習(xí)的個(gè)性研究e 信息技術(shù)條件下的問(wèn)題化學(xué)習(xí)這五方面進(jìn)行研究。（3）問(wèn)題化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從a 對(duì)問(wèn)題化評(píng)價(jià)b 對(duì)問(wèn)題化學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)c 在問(wèn)題化學(xué)習(xí)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行研究四、研究的目標(biāo)（1）通過(guò)研究，深化我校教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，形成能持續(xù)的學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究型品質(zhì)與行為。（2）通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成比較科學(xué)的自主學(xué)習(xí)形態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、 能力及習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生全

8、面發(fā)展。（3）通過(guò)研究，促進(jìn)校本教研科研，生成學(xué)校教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則（一）研究對(duì)象在學(xué)校一到五各年級(jí)中選取五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為研究對(duì)象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。（二）研究方法 1 、文獻(xiàn)資料法收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)問(wèn)題化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。 2 、行動(dòng)研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究的水平。 3 、調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，

9、并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。 4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。 5 、效果對(duì)比法將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。（三）研究的原則 1 、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的問(wèn)題化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。 2 、活動(dòng)性原則。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)，英語(yǔ)問(wèn)題化教學(xué)同樣離不開(kāi)活動(dòng)，離開(kāi)了活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。 3 、主體性原則。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題化研究主張尊重學(xué)生的主體性。 4 、整體性原則。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使英語(yǔ)素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。六、實(shí)施步驟本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的

10、辦法，在每一年段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一年度實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）準(zhǔn)備籌劃階段（ 2007 年 4 月-2007 年 5 月） 1 、籌建課題組，制定課題，明確分工。 2 、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。 3 、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。 4 、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、性格、成績(jī)，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實(shí)驗(yàn)做參考，也便于調(diào)控和排除實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素。（二）具體實(shí)施階段（ 2007

11、 年 6 月-2008 年 4 月）深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)， 挖掘教材內(nèi)容， 研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法， 從中吸取教訓(xùn)， 積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)，如何進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)的探究以及如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略， 并在多元智能理論地指導(dǎo)下， 研究英語(yǔ)課堂問(wèn)題化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢(shì)智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長(zhǎng)帶短。（三）課題總結(jié)階段（ 2008 年 5 月-2008 年 6 月） 1 、分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。 2 、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，全面展示研究成果。 3 、制定課題的延伸推廣計(jì)劃。 4 、邀請(qǐng)市、區(qū)教育專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式本課題于 2008年 6 月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果： 1 、小學(xué)英語(yǔ)“問(wèn)題化”教學(xué)中教學(xué)模式的研究課題研究報(bào)告。 2 、問(wèn)題化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)錄與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。 3 、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。 4 、有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題