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1、數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)游”“好的開端是成功的一半”,如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一步。巧妙的導(dǎo)入,如同旅游勝地最優(yōu)秀的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣瀚的知識(shí)世界,領(lǐng)略知識(shí)王國(guó)之美。 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法贊可夫認(rèn)為:“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義,如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,那幺這些解釋仍將落空。”反之,如果能在上課伊始就激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,那幺,不必解釋學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,學(xué)生也必然會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如有位教師在教學(xué)簡(jiǎn)單的排列時(shí),用多媒體顯示在襄陽(yáng)一個(gè)面館吃牛肉面的情景,伙計(jì)問顧客:怕辣不?一個(gè)說:不怕辣。一個(gè)說:辣不怕。這個(gè)情景一給出,學(xué)生們就發(fā)現(xiàn),這三句話都是由同樣的三個(gè)
2、字組成的。于是教師引導(dǎo)學(xué)生得出:同樣的三個(gè)字,改變一下順序,說話的意思就改變了。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入情景,是襄陽(yáng)人耳熟能詳?shù)?,很快地喚起了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生興趣,使學(xué)生以良好的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí),也為后面的教學(xué)做了鋪墊。二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí),以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。例如,在講授千米的認(rèn)識(shí)時(shí),米、分米、厘米、毫米,這些都是已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,而千米是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,采取復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課,以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶,使新舊知識(shí)緊密結(jié)合,促進(jìn)了知識(shí)的積極遷移,降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)度
3、單位也會(huì)有總體的感官。三、直觀演示導(dǎo)入法直觀演示法就是在講授新課前,讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具和觀看投影、錄象、電腦動(dòng)畫等,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并從觀察中提出問題,使學(xué)生從解決問題入手,自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),可以用多媒體演示爸爸給聰聰和明明分月餅,第一次分的一個(gè)大,一個(gè)小,然后問學(xué)生,這樣分公平嗎?學(xué)生從屏幕上明顯看出月餅分得不公平,接著教師再用多媒體呈現(xiàn)公平的分法:兩人各得一半。然后揭題:這樣分的一樣大小就是平均分。采用這種導(dǎo)入法直觀明了,學(xué)生看了容易掌握以及加深印象。四、故事導(dǎo)入法愛聽故事、好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn),精彩的故事能把學(xué)生牢牢吸引住,激發(fā)學(xué)生
4、興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,以先聲奪人的效果,使整堂課的教學(xué)有個(gè)好的開頭,這樣教學(xué)就事半功倍。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較一課時(shí),有位教師講了一個(gè)豬八戒分西瓜的故事:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰(shuí)知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋地吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點(diǎn),聽了高興極了,說:“我可要吃八分之一?!睂O悟空笑嘻嘻地滿足了他的要求。結(jié)果,豬八戒卻上了大當(dāng)。故事講完了,學(xué)生個(gè)個(gè)都在笑豬八戒最后只吃了那幺一點(diǎn)西瓜,教師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們,你知道豬八戒為什幺會(huì)上當(dāng)呢?學(xué)了分?jǐn)?shù)大小的比較,我們就可以知道?!?/p>
5、這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生就能饒有興趣地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。五、猜謎導(dǎo)入法猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,能引起學(xué)生的注意,激發(fā)求知欲,活躍思維。如在教時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)時(shí),可用謎語(yǔ)形式導(dǎo)入:看不家,摸不著,跑得快,又沒腳,一去永遠(yuǎn)不回頭,勝似黃金莫錯(cuò)過。這樣既活躍了課堂氣氛,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜寶貴時(shí)間的教育,使新課自然有趣。六、質(zhì)疑導(dǎo)入法“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境,往往能喚起學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。七、動(dòng)手操作導(dǎo)入法學(xué)生動(dòng)手操作,不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和好動(dòng)特點(diǎn),而且能加深對(duì)新知的理解,
6、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生擺弄學(xué)具等,進(jìn)行看、比、剪、拼、量等實(shí)踐活動(dòng),再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,從而概括結(jié)論,導(dǎo)入新課。 八、類比導(dǎo)入法采用類比推理的方法進(jìn)入新課,有利于分析作為類比的二者的異同,歸納出新知識(shí),幫助學(xué)生促進(jìn)新知識(shí)的遷移,提高探索發(fā)現(xiàn)能力。如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí),可由整數(shù)加減法導(dǎo)入;學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際解決問題可由分?jǐn)?shù)題導(dǎo)入;分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)可由“商不變”的性質(zhì)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上掌握新知識(shí),學(xué)生就很容易同化及順應(yīng)知識(shí)。九、競(jìng)賽導(dǎo)入法兒童具有好勝心理,用競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入新課能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),可以設(shè)計(jì)兩組習(xí)題讓全班男同學(xué)和女同學(xué)競(jìng)賽,結(jié)果女同學(xué)勝利了。男同學(xué)提出意見說:第一組題不能口算,第二組可以口算,這次不算數(shù),要求重新比。老師抓住時(shí)機(jī)說:實(shí)際上,你們只有發(fā)現(xiàn)第一組題的特點(diǎn),轉(zhuǎn)化后,一樣可以口算。然后板書課題:乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。十、開門見山導(dǎo)入法開門見山導(dǎo)入法其實(shí)就是講課前先把本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)說清楚,把要解決的問題提出來,以爭(zhēng)取學(xué)生的配合。比如在講授解決問題一課時(shí),就可以直接告訴同學(xué):我們今天要學(xué)的內(nèi)容是“解決問題”。這樣直奔主題,讓學(xué)生明白今天所要講的內(nèi)容,在思想上做好準(zhǔn)備??傊?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,導(dǎo)入新課的方法多種多樣,各具特色,但教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容
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