觀看鎮(zhèn)江市“微課制作和運(yùn)用”培訓(xùn)活動(dòng)的感想

1、觀看鎮(zhèn)江市“微課制作和運(yùn)用”培訓(xùn)活動(dòng)的感想周一一回來，我就接到教務(wù)處通知，要我們地理組于4月15日和16日去鎮(zhèn)江中學(xué)參加地理微課制作的培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)活動(dòng)讓我開始了解和接觸到微課制作的方法技巧和重要意義。兩天的行程活動(dòng)，主要包括公開課、專家講座、微課展示及微課說課三大部分內(nèi)容。14號(hào)早上主要是聽高一、高二的公開課。講授的內(nèi)容是都高中地理必修二第二單元第三節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)，一節(jié)是新授課、一節(jié)是復(fù)習(xí)課，執(zhí)教者分別是鎮(zhèn)中的李榆容和大港的朱玲。新授課的學(xué)習(xí)目的有三：1、了解城市功能區(qū)概念，掌握城市功能區(qū)分布特點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)模式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受地域文化對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)的影響；2、在學(xué)習(xí)過程中提高繪

2、制地圖、分析地圖的能力；3、在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。本節(jié)課緊緊圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用教學(xué)用書、自制的微課、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)研等課程資源，采取自主學(xué)習(xí)的方式，依托QQ群和互動(dòng)應(yīng)用軟件這兩個(gè)交互平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)主要分為課前學(xué)習(xí)、上交流展示和課后延伸三大部分。課前預(yù)習(xí)有三個(gè)要求：1、觀看微課城市功能區(qū)和城市功能區(qū)影響因素，理解城市功能區(qū)的概念；2、小組合作，繪制鎮(zhèn)江市某地區(qū)城市功能分區(qū)示意圖；3、若有疑問，在群里留言。這一任務(wù)緊扣前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視雙基的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂部分，主要分成四個(gè)環(huán)節(jié)：微課學(xué)習(xí)情況反饋、交流體會(huì)、探究應(yīng)用、反饋練習(xí)。微課

3、反饋環(huán)節(jié)主要解決經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市功能區(qū)的作用這一難點(diǎn)；交流體會(huì)環(huán)節(jié)主要展示學(xué)生課前繪圖的部分并進(jìn)行集體拼接整合，形成鎮(zhèn)江市完整的地圖輪廓，在此基礎(chǔ)上交流各組繪圖體會(huì)和課堂上的新發(fā)現(xiàn)；探究應(yīng)用環(huán)節(jié)通過觀看微課地理空間結(jié)構(gòu)的模式分析鎮(zhèn)江市的空間結(jié)構(gòu)特征，展望鎮(zhèn)江未來城市發(fā)展框架，從而了解地域文化對(duì)城市的影響。最后的反饋練習(xí)部分，完全借助設(shè)計(jì)好的作業(yè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上通過QQ群或掃描二維碼進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，點(diǎn)擊進(jìn)入之后，按照作業(yè)要求完成練習(xí)，然后直接點(diǎn)擊提交。最后一道綜合題則是通過拍照上傳QQ群來完成。這樣做既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能方便教師通過自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果一眼看出學(xué)生的知識(shí)掌握情況。課后延伸部分引

4、導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課鎮(zhèn)江古城的記憶來進(jìn)一步了解地域文化額的影響，并且?guī)熒梢栽诰€答疑交流。從課前到課后，微課的學(xué)習(xí)貫穿始終。聽完整節(jié)課，我最深的體會(huì)，就是教師的教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。它充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)與地理教學(xué)進(jìn)行融合，這樣既有利于學(xué)生輕松、快樂地掌握地理基本知識(shí)和基本技能，也讓學(xué)生接觸到了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從而讓學(xué)生在潛移默化中掌握科技在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方法和技能。此外，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以所在家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江市為例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并設(shè)想鎮(zhèn)江未來發(fā)展藍(lán)圖。這一環(huán)節(jié)不僅是第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理”這一課程標(biāo)準(zhǔn)，還培養(yǎng)了學(xué)生主人公意識(shí)和現(xiàn)代公民意識(shí)。值得一提的是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終是主角，教師僅僅充當(dāng)幕后導(dǎo)演，指引學(xué)生步步前進(jìn)，這無疑彰顯了生本教育的理念?？傊?，這節(jié)課利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分演繹了智能化的教育。我想，以微課的制作和學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以生為本，打