四年級下美術(shù)教學(xué)反思愉快的春游人教新課標(biāo)

1、愉快的春游教學(xué)反思我執(zhí)教了四年級的美術(shù)課 愉快的春游 。 在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說： “你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

2、；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求， 它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式， 而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵， 要達到這樣的目標(biāo)， 需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。上完課后， 我一直在思考： 什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣才能上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備， 它要有更廣泛的內(nèi)容。 在愉快的春游 這一課里， 圖片資源和文字資源是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。 然而更多的美術(shù)課堂上， 除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外， 更要準(zhǔn)備的是老

3、師多方面的知識、 深厚的文化底蘊。思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點， 很多問題都值得深入探討。 這里我想談我一直在思考的一個問題： 課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。 課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證， 這是大多數(shù)教師認可的原則。 但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)， 比如一些手工課， 需要幾個兒童合作完成， 小朋友湊在一起難免會各抒己見， 不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。 還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性， 加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走

4、向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。這節(jié)課的不足， 通過教師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多， 小組合作的地方體現(xiàn)的不是很明顯。這是因為很多內(nèi)容不需要討論，只憑個人經(jīng)驗就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學(xué)評價表還得需要改一改。思考三：美術(shù)作業(yè)的評價本節(jié)課的作業(yè)評價， 我感覺是不夠完善的， 因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右， 所以臨近下課時還有很多學(xué)生沒有完成鉛筆稿的任務(wù)。 我只能挑選兩、 幅較好的作業(yè)進行評價， 而對很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒有來得及點評， 造成環(huán)節(jié)的失誤。 以后教學(xué)要注意把握時間的控制， 整體調(diào)控好討論內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，