中班區(qū)域觀察記錄

1、觀察方式：個(gè)別觀察觀察實(shí)錄：記錄 1、早晨來(lái)園，小朋友們都興高采烈的進(jìn)教室并有禮貌的向我問(wèn)好。瑩瑩笑瞇瞇地走進(jìn)教室，我就站在她的面前迎接她，可是瑩瑩卻徑直走到教室里。我牽著她的手說(shuō)：“瑩瑩，你早！ ”她用眼睛望著我，但很快又移開了。我又說(shuō)： “瑩瑩， 你早！怎么跟老師打招呼？”她看了我一下，才輕輕地說(shuō)：“老師早！ ”記錄 2：孩子們正在自由地玩著積木，只見瑩瑩獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？ ”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在瑩瑩認(rèn)真的拼插積

2、木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而瑩瑩看見了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿它的玩具，只見瑩瑩一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。記錄 3：在戶外 活動(dòng) 時(shí)，我組織幼兒玩沙包。在進(jìn)行一系列的玩法后，我讓幼兒自由找伙伴兩人一組玩“你扔我接 ”的游戲。別的幼兒很快找到了自己的伙伴開始了游戲。而她卻站在那里不動(dòng)。這時(shí)，我讓洋洋去找她并和她一組進(jìn)行游戲，瑩瑩很爽快地答應(yīng)了。行為分析：1、從案例看，瑩瑩是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，瑩瑩在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、 微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不

3、想交往而是不敢交往， 她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時(shí)，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對(duì)小朋友說(shuō)：你們一起玩 ”。起初，他默默地站在那里，但當(dāng)洋洋拉著她的手要和她一起玩時(shí)，她又很爽快地答應(yīng)了，說(shuō)明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往?！拔液? 原因分析：針對(duì)瑩瑩的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，瑩瑩在家里就很乖巧、不大愛說(shuō)話， 很依戀父母， 父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。 平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。教育措施：1、在幼兒園方面：（1 ）增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她瑩瑩在集體 活

4、動(dòng)中總是處在 “角落 ”的位置，不易讓人想起她。在日常 活動(dòng)中應(yīng)多給她一些關(guān)愛，并細(xì)心觀察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。 一次，小朋友去陽(yáng)臺(tái)搬玩具， 大家都急急地從陽(yáng)臺(tái)門口通過(guò)， 而瑩瑩卻放下自己的椅子， 去給小朋友開門，我立即給予表?yè)P(yáng)。 在全班小朋友鼓掌的同時(shí)， 也看到了孩子們眼神里流露出的友善目光。 通過(guò)多次表?yè)P(yáng)，孩子們都以瑩瑩為學(xué)習(xí)的榜樣， 都愿意和她交朋友， 這樣瑩瑩有了自信心，才能有助于交往。（2 ）、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合在不同的 活動(dòng) 區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)瑩瑩，讓性格開朗的孩子多和瑩瑩接觸。讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。 例如角色區(qū) “娃娃

5、家 ”活動(dòng) 時(shí)，浩浩扮演男主人。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓瑩瑩也加入到游戲中去，并告訴浩浩， “你這么能干，再給你一個(gè)小妹妹吧！ ”于是，浩浩便帶著瑩瑩妹妹去“時(shí)裝店 ”，他對(duì) “服務(wù)員 ”說(shuō)： “請(qǐng)給我妹妹拿件衣服！”“服裝店經(jīng)理 ”問(wèn)瑩瑩： “你需要什么衣服？”瑩瑩用手指指，說(shuō)：“那件。 ”浩浩哥哥就在旁邊告訴她： “你和人家說(shuō)清楚，什么顏色、什么樣子的，這樣人家才能幫你拿呢！ ”就這樣瑩瑩在浩浩的幫助下，說(shuō)了許多平時(shí)很少說(shuō)完整的話。（3 ）、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)瑩瑩大膽用語(yǔ)言與別人交往。從瑩瑩感 興趣 的事情入手， 委托瑩瑩去辦事傳話，鼓勵(lì)瑩瑩主動(dòng)說(shuō)話，和周圍的人交談。要有意創(chuàng)造瑩瑩與幼兒之間互相

6、交流的機(jī)會(huì)，使瑩瑩的交往面得到新的擴(kuò)展。比如，讓幼兒帶一些生活照片來(lái)園，在晨間 活動(dòng) 時(shí)，把照片上的內(nèi)容講給幼兒聽。不善言談的瑩瑩也帶來(lái)一疊和媽媽去上海的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向瑩瑩問(wèn)這問(wèn)那，瑩瑩也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。再比如 活動(dòng) 區(qū)活動(dòng)時(shí)，瑩瑩一個(gè)人在角落里捏了一個(gè)很不錯(cuò)的舞蹈小人，一個(gè)人在那里擺弄著。我把瑩瑩領(lǐng)到“手工區(qū) ”，對(duì)他們講： “你們看，瑩瑩的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛的小動(dòng)物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的 舞臺(tái) 上演戲了。 ”就這樣，瑩瑩加入了這個(gè)游戲小組的 活動(dòng) 。（4 ）開展角色 活動(dòng)，讓瑩瑩參加

7、。角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲 活動(dòng) ，角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒 童 “社會(huì)化 ”，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則， 學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系， 為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們?cè)?活動(dòng) 室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等，讓瑩瑩在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫 “自我中心 ”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式 ： “娃娃 ”與 “長(zhǎng)輩 ”的交往、 “醫(yī)生 ”與 “病人 ”的交往、 “營(yíng)業(yè)員 ”與“顧客 ”的交往等，不僅使盈盈保持愉快的情緒，更增加了瑩瑩交往的 興趣。2、在家長(zhǎng)方面：將瑩瑩的情況反映給家長(zhǎng)，與父母交流，并給父母提出建議及教育方法：

8、（ 1 ）樹立榜樣，讓幼兒模仿。告訴家長(zhǎng)你們是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象， 所以面對(duì)幼兒，希望瑩瑩的家長(zhǎng)首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，首先要作出表率。如：經(jīng)常邀請(qǐng)瑩瑩的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率， 使孩子在潛移默化中受到了教育， 形成了良好的行為規(guī)范。 有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人

9、，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。(2) 擴(kuò)大范圍，走出家庭，增強(qiáng)社交能力。希望家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶瑩瑩外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)瑩瑩與他們簡(jiǎn)單的交往，如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物， 鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后， 并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見 ”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。(3) 耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會(huì)性情感。希望家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過(guò)程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會(huì)給幼兒身心成長(zhǎng)帶來(lái)創(chuàng)傷， 不僅沒有培養(yǎng)良好的行為， 而且還會(huì)染上一些

10、壞毛?。?膽小、不自信、 自卑等等。比如： 當(dāng)孩子不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼，或者見到陌生人不敢說(shuō)話，感到害怕時(shí)等，家長(zhǎng)對(duì)孩子不要進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，怪孩子沒有出息，甚至訓(xùn)斥說(shuō)："怎么象啞巴呀？不會(huì)說(shuō)話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！"或者對(duì)孩子說(shuō)一些恐嚇的話，那么孩子就會(huì)越來(lái)越膽小，甚至以后還會(huì)出現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長(zhǎng)要用榜樣、說(shuō)服、鼓勵(lì)的方法，堅(jiān)持從正面向幼兒講情道理，進(jìn)行引導(dǎo)。觀察目的： 通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng) 。觀察過(guò)程：（一）寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來(lái)。剛開始一玩

11、，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對(duì)上周幼兒出現(xiàn)的情況：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣 已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多， 有困難的拼圖， 但

12、在拼圖過(guò)程中， 幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng) ，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高， 導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣 。由此 問(wèn)題 ，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施： 1、根據(jù)幼兒的興趣 和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料, 1投放新的拼圖材料，分

13、塊數(shù)量在 20 量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，都可以得到發(fā)展。件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。2在大型數(shù)引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒2、在區(qū)域 活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本周， 我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的 問(wèn)題 上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)兒，我們選擇的是相同材料進(jìn)行比較操作 活動(dòng)。在延伸 活動(dòng) 中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選擇材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大

14、家一起來(lái)分享你的快樂(lè)。第二天，辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)， 這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣 最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)， 看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們： “小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象

15、，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從 “聽 ”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識(shí)， 而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)， 在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè) 活動(dòng) 中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境， 提供孩子自己動(dòng)手、 動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機(jī)會(huì)， 從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲， 使之在直接觀察、 親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

16、“做中學(xué) ”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前， 感到驚異， 嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。區(qū)角 活動(dòng) 的時(shí)間到了， 在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng) 的重點(diǎn) 科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來(lái)了勁，開始有目的的想辦法， 涵琦用勺子， 城

17、城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過(guò)了一會(huì)兒，南南開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開始用篩子操作。我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分 ”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中， 開始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他， 但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面

18、， 再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。（簡(jiǎn)析：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具 ”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。）區(qū)域活動(dòng)觀察日記1、美術(shù)區(qū)：內(nèi)容：剪紙工作；主角：彤彤和元元；材料準(zhǔn)備：剪刀兩把，裝有卡紙的小筐兩個(gè)。元元和彤彤很高興地來(lái)到小老虎家做客， 一人搬張小凳子

19、， 選擇一把剪刀和一個(gè)小筐，干擾地工作， 他們都會(huì)用剪刀把大的紙剪成小小的， 桌子上很快就有了他們的作品，互不可是 問(wèn)題來(lái)了，兩個(gè)胳膊動(dòng)來(lái)動(dòng)去，作品全都跑到桌子底下，經(jīng)過(guò)老師的提醒，她們倆很配合地蹲在桌子底下揀紙，她們?nèi)耘f把剪好的作品放在桌子上，我問(wèn)她們：“還需要什么嗎？”，她們沒理我。收拾材料的音樂(lè)響起，她們還沒忘記把地上的紙和桌子上的紙揀起來(lái)放在小筐里。回憶：我表?yè)P(yáng)了他們倆，因?yàn)樗齻児ぷ骱苷J(rèn)真，而且會(huì)收拾整理材料。老師： “為什么剪好的紙老是掉到地上去?！笨赡芎⒆幽挲g太小，而且他們?nèi)鄙僭诤芏嗳嗣媲氨憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，她們倆你看看我我看看你都不說(shuō)話！老師：“平時(shí)，如果地板上有紙，我們應(yīng)該放在什么地方

20、？”“丟到垃圾筒里 ”貝貝告訴大家老師： “可是，這些紙是有用的，不能扔到垃圾筒”老師： “你們想想，老師給你們的紙是用什么裝的！”元元跑到小老虎家把小筐拿了過(guò)來(lái)。老師： “那我們，是不是也可以用一個(gè)小筐來(lái)裝你們剪好的紙，我們一起告訴小老虎，讓他下次請(qǐng)我們?nèi)ネ娴臅r(shí)候，給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐好嗎？來(lái)一起說(shuō)：“小老虎，請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)小筐 ”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前，開始還挺害羞的，我和小朋友一起說(shuō)，她們也很認(rèn)真地貼著小老虎的耳朵說(shuō)：“小老虎小老虎，請(qǐng)你給我們準(zhǔn)備一個(gè)筐”老師模仿小老虎：“好的，好的，你們今天工作很認(rèn)真，歡迎下次來(lái)做客，我會(huì)給你們準(zhǔn)備好小筐的。 ”反思： 活動(dòng)前老師可以以故事引

21、入：“小老虎，需要很多小紙片來(lái)打扮他的家，請(qǐng)小朋友來(lái)幫他剪一些小紙片好嗎？”這樣孩子工作有目的性，不是剪了就剪了，我們可以用他們剪的小紙片來(lái)進(jìn)行下次的粘貼?；顒?dòng) 中出現(xiàn)的小紙片沒地方放的問(wèn)題，我沒有馬上給她們拿一個(gè)小筐， 旨在讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決 問(wèn)題。小班的孩子還缺乏表達(dá)自己想法的能力，動(dòng)的回憶部分僅在于：“我去哪個(gè)家玩了?！睉?yīng)該多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子大膽說(shuō)出自己的想法。活2、生活訓(xùn)練區(qū)：內(nèi)容：勺的工作；主角：貝貝，劉天寶。材料準(zhǔn)備：兩個(gè)小碗分別盛有綠豆和大米，玩具小桶兩個(gè)，勺子兩個(gè)。兩個(gè)小朋友小心翼翼地從工作柜里端出放有小碗和小桶的托盤。開始貝貝是坐在小板

22、凳上的，由于小桶過(guò)高，每次貝貝從小桶里勺大米快到桶邊的時(shí)候，由于傾斜，小米撒啦，貝貝放下勺子， 把小米一粒一粒撿到小筒里，繼續(xù)勺， 這次貝貝抬起胳膊小心翼翼地勺了一勺大米，嘴巴也跟著緊張，成“ O行”，小腳不知不覺惦起來(lái)，很好，只撒了一點(diǎn)點(diǎn)，似乎發(fā)現(xiàn)墊起小丫， 勺起來(lái)容易些， 貝貝干脆站起來(lái)。不錯(cuò)，確實(shí)好多了， 順多了， 就想一次勺滿滿的，勺一半，撒一半，勺一次得挺下來(lái)?yè)煲淮?。我走過(guò)去：“貝貝，喂小兔碗吃飯的時(shí)候不要太多，她還小吃不了那么多。”貝貝把勺里的大米又倒出來(lái)一點(diǎn)，終于成功的勺了一勺到小碗里天寶很小心很認(rèn)真的勺，一次一點(diǎn)點(diǎn)， 不急不忙， 桶子里只剩一點(diǎn)點(diǎn)綠豆也用小勺一次一兩粒的勺到小碗

23、里。反思：材料準(zhǔn)備上，小米和綠豆投放太多，從小碗勺到小桶時(shí)，勺子一放到小碗里，小米和綠豆就溢出來(lái)啦。而且小桶過(guò)高，個(gè)子矮的小朋友操作起來(lái)較困難。對(duì)于天寶小朋友，他一直很慢很慢地工作，但每才都成功的把綠豆勺到小碗里。等我指導(dǎo)別的孩子回來(lái)后，他已經(jīng)完成一次工作了。 我很想知道他是怎么把剩下的一點(diǎn)點(diǎn)綠豆從小桶里勺到小碗里，我再一次來(lái)到他身邊時(shí)，他剛好把綠豆全部勺到了小碗里，于是我從小碗里勺了一小勺放在桶子里，大概就十粒左右， 原以為， 他會(huì)拿著小桶往小碗里倒，他很有耐心的一勺一勺，幾粒幾粒勺，到最后只剩小下兩三粒都時(shí)候，他把小桶豎起來(lái)，讓綠豆?jié)L到小勺里去。認(rèn)真的勁真值得我學(xué)習(xí)。觀察記錄：一大清早，楠

24、楠、婷婷和阿謹(jǐn)來(lái)到了娃娃家。在媽媽（阿謹(jǐn)）的吩咐下，奶奶（楠楠）和姐姐（婷婷）兩人負(fù)責(zé)安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好， 客人蕾蕾就進(jìn)來(lái)了。蕾蕾來(lái)到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽阿謹(jǐn)?shù)膰?yán)厲拒絕，她對(duì)蕾蕾說(shuō)： “娃娃現(xiàn)在還在睡覺，你不要去吵醒她。”而奶奶在忙著洗菜。一會(huì)兒，四個(gè)女孩忙開了，卻沒有一個(gè)男孩子，我問(wèn)：“這個(gè)家里怎么都是女的？ ”女孩子們搶著回答：“我們是媽媽、奶奶、姐姐和客人?！蔽矣謫?wèn)： “那爸爸、爺爺呢？ ”“他們出去了。 ”“爸爸上班，爺爺?shù)教锢锶チ??！?孩子們沒等回答完，就跑著忙活去了?；顒?dòng) 結(jié)束后， 孩子們玩得很盡興，但是男孩子始終沒有在娃娃家里

25、出現(xiàn)。收拾得如同沒有人進(jìn)去玩過(guò)。孩子們把物品歸類分析調(diào)整：從以上的記錄中，可以看到孩子的合作意識(shí)非常強(qiáng)，也能友好相處。 孩子們對(duì)于成人的語(yǔ)言他們會(huì)模仿得淋漓盡致。問(wèn)題是：娃娃家是女孩超級(jí)愛去的地方，但是卻是男孩不太愿意去的區(qū)域，孩子們的回答：“爸爸、爺爺出去了?！薄鞍职稚习啵瑺敔?shù)教锢锶チ?。”都是非常合情合理的?需要思考的是怎樣提高男孩的參與率。可能由于去玩的都是女孩子吧，他們的整理常規(guī)都非常好。如何提高男孩子的參與性呢，我想可以通過(guò)以下幾方面著手：1、積極引導(dǎo)男孩子也去娃娃家玩一玩、扮演爸爸和爺爺。2、在班級(jí)談話 活動(dòng) 中可以讓孩子們討論：爸爸在家里要做些什么，怎么來(lái)學(xué)一學(xué)爸爸。觀察目的：

26、 一分鐘有多長(zhǎng)觀察實(shí)錄： 好好是一個(gè)帥氣的男孩子，講義氣，班上人緣好，上課特別活躍，爭(zhēng)搶著回答 問(wèn)題 ，但在好好身上總少一種與別人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)每次喝水，最后一個(gè)孩子肯定是好好，無(wú)論用什么方法，如：先讓他第一個(gè)喝水， “誰(shuí)喝完誰(shuí)有好吃的獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友”，互相監(jiān)督、提醒，或同伴間進(jìn)行比賽。每一次如果老師不幫他，不提醒他，他準(zhǔn)保最后一名。有一次，我把涼好的水發(fā)給孩子們，孩子們自發(fā)的說(shuō)：“我和 xx 比賽。 ”我一看好好，端的杯子，就是沒唱。我說(shuō)：“好好，快點(diǎn)喝，超過(guò)其他小朋友。 ”而好好興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，還和以前一樣，一點(diǎn)都沒有狀態(tài)。過(guò)了一會(huì)兒，全班就剩下他一個(gè)人了，我說(shuō)：“好好，我們要下去玩了，趕緊端起杯

27、子喝水。”其他孩子如果碰上這種情況，著急地快哭了，而好好不緊不慢地。我走到他跟前，跟他說(shuō)：“郭老師看你幾口能喝完。 ”好好說(shuō)： “十口 ”。我邊數(shù)邊看，數(shù)到六七下時(shí)，好好高興地說(shuō)： “郭老師，我喝了這么多了。 ” 事件分析：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以比賽游戲的形式活動(dòng) 孩子們 興趣 很大，而好好的這種似乎 “淡泊名利 ”的行為顯得不合群，不符合孩子的特點(diǎn)，教師語(yǔ)言上的“刺激 ”似乎對(duì)他來(lái)說(shuō)沒有絲毫作用！措施方法：1 、每位孩子不同，他的思想、做法、習(xí)慣肯定也不同，教師還應(yīng)多了解孩子，尊重孩子，同時(shí)幫助他提高效率的能力。2、以一個(gè) 活動(dòng) 形式展開， “一分鐘 ”有多長(zhǎng)，幫助孩子理解時(shí)間的寶貴。3、可

28、以和孩子們做一個(gè)游戲，知道動(dòng)作快的好處，進(jìn)行談話活動(dòng)。效果：孩子們明白時(shí)間的寶貴，但仍需教師時(shí)刻的提醒，這也許同樣屬于孩子的年齡特點(diǎn)吧 !觀察名稱： 擦桌子所觀察幼兒的名稱：所有幼兒觀察內(nèi)容 ：今天午飯前，練習(xí)幼兒的自理能力，讓幼兒自己擦桌子，兩塊小抹布輪流擦自己面前的桌子，幼兒都很積極，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己擦桌子，可到了欒燁坪小朋友那，別的小朋友就開始不耐煩了，說(shuō)：“老師，坪坪總是在那擦。”我就問(wèn)坪坪： “坪坪，你擦干凈了嗎？下一個(gè)小朋友還在等著你呢！”這時(shí)，坪坪才將抹布給了下一個(gè)小朋友。觀察分析：孩子們的積極性很高，都非常喜歡勞動(dòng)，平常也會(huì)讓孩子發(fā)餐具、倒垃圾、掛毛巾等一些小事， 一般都是讓能力較

29、強(qiáng)，老師信任的孩子做，坪坪是我班個(gè)頭最小的一個(gè)，那些勞動(dòng)當(dāng)然老師就不會(huì)注意到她，孩子都是一樣的，都愿意勞動(dòng)，今天，好不容易說(shuō)讓自己擦桌子， 坪坪肯定是想多擦一會(huì)，別的孩子也想盡快輪到自己擦，這才，有了剛才的一幕?？磥?lái)，以后必須要照顧到每一名幼兒了，讓每一個(gè)孩子都可以參加勞動(dòng)中去。個(gè)案觀察記錄：1、一次戶玩游戲，麗麗正坐在鱷魚蹺蹺板上玩，另外一名幼兒過(guò)去一把把她推下去，自己做了上去，麗麗站起來(lái)咧咧嘴，但沒有哭，也沒有告訴老師，站在那里看小朋友玩。2、每天結(jié)束幼兒園的生活后，就參加美術(shù)興趣班，回家后基本是獨(dú)自玩耍。3、每天早上來(lái)園都是縮在媽媽的屁股后面，對(duì)老師的問(wèn)好也是躲躲閃閃。三、家庭原因分析：

30、麗麗的父母都是機(jī)關(guān)的普通工作人員，性格都比較內(nèi)向，每次接送孩子都是來(lái)去匆匆， 幾乎沒有與老師交流的愿望。當(dāng)老師主動(dòng)與他們交流時(shí)，他們也只是機(jī)械的應(yīng)答，而沒有更多的話語(yǔ)。四、教育策略1、關(guān)愛他，做到真心喜歡她。一個(gè)三歲多的孩子，多抱抱她，親親她，讓孩子慢慢的依賴上老師的愛，讓其在老師的面前“放肆 ”一些，多和孩子交談，在老師的帶領(lǐng)下能夠幫助小朋友發(fā)放玩具、圖書壯大擔(dān)子2、和家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走出家門到外面去（公園、動(dòng)物園、爺爺奶奶家、姥姥家、以及有孩子的關(guān)系比較熟悉的朋友、親戚家去。）要讓孩子多和其他的人接觸，現(xiàn)實(shí)熟悉的人，情況好轉(zhuǎn)以后，也可以接觸一些不太熟悉但也認(rèn)識(shí)的人。3、教師要主動(dòng)將

31、麗麗在幼兒園的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)與老師交流的欲望，同時(shí)也能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視。五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果： 通過(guò)一學(xué)期的家園配合教育，麗麗各方面都有所進(jìn)步，但不是很明顯，原因在于家長(zhǎng)的性格太過(guò)內(nèi)向，對(duì)孩子的影響太大了觀察實(shí)錄：我班杜翔宇小朋友今年4 歲，生性活潑好動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決 問(wèn)題 的能力。在集體 活動(dòng)中，幼兒都坐在自己的位子上，老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后， 讓幼兒自由討論，杜翔宇則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來(lái)回答 問(wèn)題，他回答正確。分析： 杜翔宇生性活潑

32、好動(dòng)，喜愛表現(xiàn)自己。聰明理解力強(qiáng)，悟性比較強(qiáng)，往往尋找各種方式來(lái)突出表現(xiàn)自己。但他選擇的方式不恰當(dāng)，表明他的心理發(fā)展水平不高。從而往往采用惹人注意的方式甚至進(jìn)行攻擊來(lái)引發(fā)別人對(duì)自己的注意。絲毫不顧及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。再加上幼兒的認(rèn)知水平低，考慮問(wèn)題 往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說(shuō)的 “打人不對(duì)的道理”。即使很樂(lè)意地檢討也是“言行不一 ”。教育措施： .疏導(dǎo)多余的精力。杜翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動(dòng) 總是事先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外 活動(dòng) 他喜歡沖跑，就讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，分組活動(dòng) 時(shí)，多提供機(jī)會(huì)讓他當(dāng)組長(zhǎng)，同時(shí)要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)他既有約束力，又讓他

33、發(fā)揮作用。 .加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng) 活動(dòng) 中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表?yè)P(yáng)肯定。 根據(jù)他接受能力較強(qiáng)， 在學(xué)習(xí) 活動(dòng)內(nèi)容上適當(dāng)增加難度， 延長(zhǎng) 活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。 .在游戲中培養(yǎng)自制力。他喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任 ”如戶外 活動(dòng) 讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判。在角色游戲中當(dāng)老師、警察的角色，學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。由游戲中的發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察實(shí)錄： 由于動(dòng)腦筋角里的 活動(dòng)材料琳瑯滿目， 孩子們一看到這些東西都很高興地?cái)[弄各種材料， 但是大部分孩子只看到材料外表美麗的裝飾，

34、 而忽略了材料上的物體或是花紋的排列是呈封閉狀的。最近女孩對(duì)玩具傘特別有 興趣 ，她們邊轉(zhuǎn)邊玩，使它發(fā)出好聽的節(jié)奏聲。男孩子不停地轉(zhuǎn)盤子， 興致盎然地看上面的頭像。杰杰邊轉(zhuǎn)動(dòng)盤子邊數(shù)著貼在盤子上的花朵，洋洋急著對(duì)他說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，數(shù)到這兒應(yīng)該停下 ” 杰杰沒有明白他的意思，換了個(gè)位置又開始數(shù)起來(lái)。為了推動(dòng)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，使學(xué)具能真正為孩子的發(fā)展服務(wù)，我設(shè)計(jì)了封閉數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)我要求孩子們想辦法數(shù)清楚糖果的顆粒數(shù)時(shí)，很多孩子實(shí)踐起來(lái)：* 濤濤用手捏住一顆糖作為起點(diǎn)再數(shù)數(shù)，很快就說(shuō)出了正確答案。* 寧寧觀察了很久，發(fā)現(xiàn)盤子一側(cè)有個(gè)小紅點(diǎn)，就從紅點(diǎn)這里開始數(shù)，很快也數(shù)出來(lái)了。* 哲哲則發(fā)現(xiàn)了

35、有一顆糖與眾不同，就從那兒開始數(shù)。沒想到孩子們竟能發(fā)現(xiàn)這么多對(duì)呈封閉狀排列的物體進(jìn)行正確數(shù)數(shù)的方法，觀察得如此細(xì)致！分析：游戲中，大多數(shù)幼兒只是按照自己的游戲方法在進(jìn)行著，并沒有發(fā)現(xiàn)該學(xué)具中蘊(yùn)含的數(shù)意義。洋洋的話表明了中班年齡階段的孩子對(duì)封閉排列物體數(shù)數(shù)能力剛萌芽；而杰杰有數(shù)數(shù)的意識(shí)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此找不到數(shù)數(shù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在觀察中我發(fā)現(xiàn)了孩子的不同表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，及時(shí)生成了能提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，推動(dòng)了幼兒新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。對(duì)策：1、善于觀察、捕捉有價(jià)值的內(nèi)容生成新活動(dòng) 。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、 比較、嘗試運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確而迅速數(shù)數(shù)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試探索的精神。不中用的頭飾本月，我班的

36、主題活動(dòng) 是我喜歡的動(dòng)物，按照預(yù)設(shè)，今天要學(xué)“我學(xué)小動(dòng)物 ”這一課，到了游戲環(huán)節(jié)， 我提供了幾種動(dòng)物的頭飾讓幼兒自己選擇，小宇選擇了自己喜歡的青蛙，并且急不可耐的帶在了頭上，可是在扮青蛙跳的過(guò)程中，由于頭飾的松緊帶偏松，小宇跳一下，頭飾就往下滑一下，正好擋住了他的眼睛。幾次下來(lái)， 他有些不耐煩了： 雙手迅速摘下頭飾，緊接著一只手把頭飾套在了另一條胳膊上，并不斷的嘟囔著：“不中用的青蛙”，隨后又旁若無(wú)人地跳了起來(lái)行為分析：本次 活動(dòng) 中，由于我給小宇提供了不合適的頭飾，在這種環(huán)境下， 小宇能夠積極地處理著自己與頭飾的關(guān)系， 并且圓滿的結(jié)束了自己的游戲過(guò)程。這與我沒有被傳統(tǒng)的教育理念所束縛，沒有中

37、斷他繼續(xù)探索的進(jìn)程有關(guān)。因?yàn)槲颐靼祝@是幼兒自主性行為的表現(xiàn)，“方案教學(xué) ”的主要特點(diǎn)之一就是幼兒能按照自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并向更高一級(jí)的認(rèn)知階段發(fā)展。而作為教師， 要同等地參與到幼兒所探索的事物、 所使用的材料和方法、所設(shè)想的可能性以及活動(dòng)本身的進(jìn)程當(dāng)中。在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享。教育措施：在講評(píng)環(huán)節(jié)中， 我在幼兒面前大大的贊揚(yáng)了小宇，并鼓勵(lì)更多的孩子向他學(xué)習(xí)，小宇神氣極了。通過(guò)這次游戲 活動(dòng) ，我突然感覺到教師使用率最高的頭飾其實(shí)還是具有很多的弱點(diǎn)：比如：幼兒自己不會(huì)戴，總是等待別人的幫助；有時(shí)戴上

38、又滑落，還容易擋眼睛；幼兒因看不見自己的頭飾而不能明確角色的身份，等等。若將頭飾改為胸飾、臂飾、甚至掌飾，就可以使幼兒既獲得自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，又達(dá)到自我欣賞、明確自我角色的作用。有趣的 “ 3”轉(zhuǎn)眼， 小宇已經(jīng)和我們愉快地相處了半個(gè)月了，今天，到了上音樂(lè)課的時(shí)候，當(dāng)我請(qǐng)幼兒找個(gè)空地方跳舞時(shí)，小宇在活動(dòng) 室里到處亂跑， 在他的帶領(lǐng)下，一些幼兒也跟著亂動(dòng)，甚至連音樂(lè)前奏響起時(shí)，他和個(gè)別幼兒還不“安分守己 ”，我試著用目光盯著他，但又會(huì)造成對(duì)更多幼兒的照顧不周行為分析：我猜幼兒之所以出現(xiàn)這種情況，可能跟我的語(yǔ)言指令不明確有關(guān)，因?yàn)槲覜]有告訴他們用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)找空地方。因此，像小宇這樣機(jī)靈的調(diào)皮蛋，當(dāng)然就

39、可以趁機(jī)鉆空子了。教育措施：社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)“任務(wù)理論 ”，就是說(shuō)當(dāng)人對(duì)目前從事的任務(wù)不明確時(shí)就會(huì)出現(xiàn)混亂的局面。此處幼兒出現(xiàn)的失控行為，可能是因?yàn)樗麄兲幵跓o(wú)任務(wù)監(jiān)控的意識(shí)狀態(tài)。在以前的理論學(xué)習(xí)、觀摩交流 活動(dòng)中，我知道有一種有效的策略：可以用空間接近、目光接觸或身體接觸的方式調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散的狀態(tài)。于是我又來(lái)一招：現(xiàn)在我開始數(shù)數(shù)，當(dāng)我數(shù)到“ 3時(shí)” ，大家就要站好不動(dòng)。當(dāng)我數(shù)完“ 1后”，停了很長(zhǎng)時(shí)間，一方面讓幼兒找空地方，另一方面尋找小宇等調(diào)皮的孩子。數(shù)“ 2的”時(shí)候，我用目光盯住小宇，并用身體將它與別的幼兒隔開。待所有的孩子都找到空地方不動(dòng)時(shí)，我再輕輕地說(shuō) “ 3”這時(shí)全體幼兒都十

40、分安靜了。這次我無(wú)論是語(yǔ)言指令（甚至是語(yǔ)言的暫時(shí)停頓），還是非語(yǔ)言的運(yùn)用（面部表情、空間接近、目光接觸等），都傳遞了許多能被幼兒所理解的信息，效果不錯(cuò)。也許一旦我理解了孩子面對(duì)任務(wù)、要求時(shí)的迷茫，孩子也就知道應(yīng)該怎樣“自律 ”了。通過(guò)這次 活動(dòng)，我開始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓一個(gè)自主性很強(qiáng)的幼兒，在瑞吉?dú)W“方案教學(xué) ”這樣的環(huán)境中不要變得“自由 ”，而是不露痕跡地變得“自律 ”呢？今天我的做法，給了我繼續(xù)探究下去的信心和勇氣。媽媽的脖子長(zhǎng)毛啦時(shí)間過(guò)得真快，一晃，月底的主題展示（親子活動(dòng) ）今天下午如期舉行，在八個(gè)自選區(qū)角活動(dòng)中，小宇和媽媽共同選擇了“我給動(dòng)物朋友穿衣服”這一區(qū)域，母子倆選擇了公雞，于是媽媽畫，孩子描，最后涂色，臨近尾聲，我感覺到了母子倆的異樣，就靜靜地站在一旁想看個(gè)究竟，只聽見媽媽說(shuō)：“快給雞脖子畫上毛吧”、“快呀 ”，可是小宇就是不干，拽著媽媽就要上別的區(qū)域玩， 媽媽無(wú)奈，只好放手。到了作品展示的時(shí)候，媽媽又央求小宇給公雞的脖子畫上毛，小宇還是不答應(yīng)。于是，媽媽好像要當(dāng)眾羞辱小宇，就故意大聲說(shuō)：“大家快來(lái)看呀，小宇的脖子