一年級小課題(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用“快樂寫話本”提高小學生寫話能力的實踐與研究課題實施方案一年級組 胡東旭一、問題的提出 習作能力培養(yǎng)是小學生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學低年級學生的寫話能力則是中高年級習作能力的基礎(chǔ)。語文課程標準明確指出：低中年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，提出低年級學生應(yīng)該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話?！?。所以，培養(yǎng)低年級學生寫話能力，就是為了激發(fā)學生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來的舞臺，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。從一年級

2、上學期就要求學生每人擁有一本自己的寫話本，嘗試讓學生每天寫話，然而在實際的寫話指導(dǎo)中卻發(fā)現(xiàn)有許多問題。從教師方面看 1、缺少有效的指導(dǎo)方法。教師雖然重視學生寫話能力的培養(yǎng)，然而卻缺少對學生的有效指導(dǎo)。即使指導(dǎo)也常用模仿范句、填空等形式進行寫話教學。學生按這樣的指導(dǎo)寫話，當然就出現(xiàn)千人一面，千篇一律了。 2、忽視閱讀積累。教師往往片面強調(diào)“多寫”，卻忽略了“多讀”，不能把讀寫有機的結(jié)合。 從學生方面看 1、缺乏興趣。從本班目前的實際情況看，學生的寫話興趣呈現(xiàn)出相當明顯的兩極趨勢。一部分學生對寫話興趣不高，普遍認為寫話是一種“苦差使”，討厭寫話，懼怕寫話，產(chǎn)生“談文色變”的壓抑心理，或者是不知從何

3、入手，整天求助于家長或其他人的依賴心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視寫話為快樂。 2、表達能力差。低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，加上他們識字量少，閱讀面窄，在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言平乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象。 二、對低年級寫話教學的認識 1、寫話過程是一個包括遣詞造句、謀篇布局等的認識過程，也是一個復(fù)雜的心理活動過程。 、提高低年級學生寫話能力可以從以下兩方面著手： （1）激發(fā)寫話欲望。 （2）培養(yǎng)思維流暢、條理清楚、用詞恰當?shù)哪芰?，及對生活的認識能力。 3、“快樂寫話本”就是以專門的寫話本為平臺，激發(fā)學生的寫話興趣，增加學生的習作動力為先導(dǎo)，以豐富學生的習作內(nèi)容，提高學生的表達能力為宗

4、旨，讓學生在寫話的過程中獲得成就感，感受到快樂。 三、理論依據(jù) 1成功教育理論成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人寫話中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于寫話教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強寫話的信心，使學生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。2、快樂活動性理論快樂活動性理論就是要求教師在寫話教學中，以寫話興趣為中心，使學生掌握寫話的基本知識、技能，加強學生運用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。3、寫作相關(guān)理論

5、寫作理論為生活化習作研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生習作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。4、現(xiàn)代教學論現(xiàn)代教學論的研究成果表明，情感因素是直接決定教育質(zhì)量高低的主要可控變量之一。就如贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這樣教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?5、活動心理學理論根據(jù)活動心理學理論，要使語言文字訓(xùn)練變成一項真正由動機支配的活動，就必須讓學生從低年級起就進行意

6、思完整的語言表達。就寫話訓(xùn)練而言，必須讓學生從低年級起就寫成篇的文章。 能力是不能教的，要在實踐中逐步培養(yǎng)。教師要提供充分的寫話機會，讓學生在寫話過程中提高寫話能力。 四、研究對象本校一年級學生。五、研究目標 讓每一個學生擁有一本自己的“快樂寫話本”，以愉快教育理論為依據(jù)，研究低年級寫話教學的教學原則，及與之相匹配的教學方法，讓學生快樂地寫，并培養(yǎng)一定的寫話能力和習慣。 六、研究方法本項目的研究主要采用以下幾種研究方法：（1）行動研究法（2）觀察法（3）對比法 （4）個案收集法（5）分析綜合法七、研究遵循的主要原則 1、興趣激勵原則：興趣是學生寫話的主動力。教師不斷地鼓勵、表揚，將最大限度地激

7、發(fā)學生寫話興趣，促使他們及時調(diào)整和完善自己的學習動機，做到快樂寫話。 2、讀寫結(jié)合原則：在寫話教學中，要充分利用典型范例，在指導(dǎo)閱讀理解的同時，引導(dǎo)學生認真體會，由易到難，舉一反三，找出讀寫結(jié)合點，做到讀中悟?qū)?、讀中學寫、讀寫結(jié)合。 3、循序漸進原則：寫話教學要由淺入深，由易到難，小步子快節(jié)奏，循序漸進，逐步提高。 4、實踐鍛煉原則：教師應(yīng)有意識地為學生創(chuàng)造寫話機會，讓學生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛煉寫話能力。 5、主體性原則學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應(yīng)千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。6、差異性原則人的差異性是客觀存在的。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以

8、提高學生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生都能提高寫話能力，享受成功。八、研究步驟本課題研究計劃從2016年9月2017年9月，分三階段進行。 （一）準備階段（2016年9月2016年10月）學習愉快教學的理論。 制定研究計劃。 根據(jù)以往的教學實例，分析、總結(jié)低年級“快樂寫話本”的操作辦法。 （二）實施階段（2016年11月2017年7月） 1、 激發(fā)興趣 （1）指導(dǎo)學生選擇精美的寫話本，給自己的寫話本命名，裝飾自己的“快樂寫話本”，家長和老師為寫話本寫前言，激發(fā)學生愛護寫話本，并產(chǎn)生濃厚的寫話興趣。（2）組織活動。開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中，既潛移默

9、化受到教育，又輕輕松松積累材料，從而激發(fā)學生寫話熱情和傾吐欲望。 （3）提供展示陣地：將寫好“快樂寫話本”與辦“主動墻”、編“手抄報”、參加寫話競賽等有機結(jié)合，從不同側(cè)面、多角度地開展活動，為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生想寫，樂寫。 （4）評價激勵：通過佳作給高分、差生給好分、只評成功分等激勵機制讓學生親身感受寫話成功的樂趣。加強評價的渠道，讓家長、學生都參與到評價中來，使學生獲得成功的喜悅。2、 豐富內(nèi)容 教師提供材料：教師可根據(jù)課文讀寫結(jié)合、看圖寫話、創(chuàng)設(shè)情境、親身體驗等為學生創(chuàng)設(shè)寫話內(nèi)容和場景，來擴大學生視野，增加寫話素材。 學生捕捉生活材料：教師要善于組織學生在生活中開展有益的活動，并逐漸指導(dǎo)

10、學生發(fā)現(xiàn)生活中值得寫的有益的內(nèi)容。 3、 提高能力 （1）教給觀察方法。小學階段是學生觀察能力發(fā)展的最佳時期。教師要指導(dǎo)學生有目的、有順序、充滿激情地觀察事物，并調(diào)動各種感官，使之生動、形象。 （2）培養(yǎng)積累習慣 課內(nèi)抓根固本，切實完成字詞句段和聽說讀寫的訓(xùn)練任務(wù)，全方位、多角度地進行語言訓(xùn)練，做到讀中積累、練中積累、背中積累，幫助學生積累豐富的語言材料，活躍寫話思維，開發(fā)智力，提高語言表達能力。 課外做到觀、說、寫相結(jié)合，引導(dǎo)學生在接觸自然、接觸社會后以“觀后說、做后說、聽后說、玩后說”的方式說出來，或以記日記、做讀書筆記、剪貼、摘抄等形式表現(xiàn)出來。這樣能有效地調(diào)動學生語言積累的積極性，并使他們逐步養(yǎng)成語言積累的習慣。 （3）指導(dǎo)運用方法 仿：仿照例句、例文樣子寫話。 變：按某種需要，靈活運用已積累的詞語、句式，把寫話內(nèi)容表現(xiàn)出來。 創(chuàng)：有較強的寫話欲望，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用幾句話表達出來。 （三）總結(jié)階段（2017年8月2017年9月） 撰寫結(jié)題報告 收集學生優(yōu)秀“快樂寫話本”編輯優(yōu)秀學生習作。九、本課題的特點 1、本課題立足點小，以“快樂寫話本”為平臺，把激發(fā)學生的寫話欲望和語言表達、