普羅米修斯盜火第二課時教學(xué)設(shè)計

1、普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：普羅米修斯盜火課時：第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。過程和方法：1、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。2、以“自讀感悟體驗探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度和價值觀：1、憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。2 、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的

2、濃厚興趣。教學(xué)重難點：依托課文內(nèi)容和重點語段， 品位語言文字， 想象普羅米修斯盜火的經(jīng)過及他所遭受的巨大痛苦， 感受他的勇敢機(jī)智和無私無畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，適時訓(xùn)練，激發(fā)閱讀欲望1、今天老師上課有神仙相助。看，他們來了。（出示課件）知道他們的故事嗎？指生答。你們知道的可真不少。神仙也有國籍，這些都是我們中國的神仙，那么上節(jié)課我們認(rèn)識了一位外國的神仙，它是（生齊說）課文中還有幾位神仙，打開課本快速瀏覽課文，把他們請出來吧。 （依次出示）外國神仙的名字可不好讀，一起再讀。還有兩座山的名字再讀一讀。（出示）2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)文章課文的字里行間，繼續(xù)感受這則

3、膾炙人口的希臘神話（齊讀）3、盜，看到這個字，我們立刻想到哪個字？“偷”、“賊”。那么普羅米修斯能與賊相提并論嗎？那到底是一個怎樣的神？他為什么要盜火？是怎樣盜火的？結(jié)果怎樣？【設(shè)計意圖：這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解?！慷⒕x課文（一）學(xué)習(xí)活動一（出示）1、用心朗讀課文 1-4 自然段，思考：普羅米修斯為什么盜火？盜火的過程如何？他是一個怎樣的神？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語或句子劃一劃。2 、展開想像的翅膀，想一想人類從無火到有火，生活發(fā)生了怎樣變化？（小組交流）1 、生認(rèn)真讀課文2 、學(xué)生小組合作討論。感悟“富有同情心” 。出示他看到人類生活在寒冷和黑暗

4、中， 決心為人們盜取天火。（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？學(xué)習(xí)課文第一自然段a 自由讀，你體會到了什么？b 人們生活困苦僅僅這兩方面嗎 ?c 練習(xí) : 人們生活非常困苦 , 沒有只好；沒有只好；沒有只好 .【設(shè)計意圖課文有很多空白處， 可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際， 鼓勵他們大膽創(chuàng)編。 這樣不僅能豐富他們的語言， 發(fā)揮他們的想象力， 還能撥動他們的情感心弦，從而，能使他們更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容。 在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我為了喚醒學(xué)生沉睡的情感， 設(shè)計層次性練習(xí)， 巧妙點撥， 使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進(jìn)行了拓展， 讓學(xué)生細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的

5、困苦生活， 從而能深入地體會此時普羅米修斯盜火的心情， 了解他盜火的原因?！浚ㄟ^渡）人們生活非常困苦， 普羅米修斯看在眼里， 急在心里，于是下定決心盜火。引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心” 。學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！庇纱宋覀円芍缘卣f他是一個（富有同情心）的普羅米修斯感悟“勇敢而機(jī)智” 。出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？交流，（盜火：躲、悄悄插）感情朗讀課文第三自然段。出示普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場景。a 普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼” 。c

6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此, （教師引讀）d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！保?1） 火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進(jìn)步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？老師為了同學(xué)們能說的更好，特地列出了提綱。出示：（根據(jù) 1、2 自然段的有關(guān)語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）練習(xí)說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂”練說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂_?！毙〗M合作交流?！驹O(shè)計意圖：既填補了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步” 。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑?！繋熜〗Y(jié)：

7、是的，那是多么感人的日子，多么快樂的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰帶來的，由此我們要由衷地說他是一個（勇敢而機(jī)智）的普羅米修斯。過渡：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會看到兩個畫面。但，那是兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。你可以做兩件事：（二）學(xué)習(xí)活動二（出示）1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰, 用波浪線劃出。2、圈一圈，點一點，其中

8、的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。1、師生交流2、（1）出示圖片普羅米修斯被鎖的圖片師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在 5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹 , 傾盆而下 , 那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在原文中 , 宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上 , 讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口 , 把他死死地釘在懸崖上 .A 、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。B 、過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說（ 2）肝臟不斷的復(fù)原是好事嗎？體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。這是一種怎樣的痛苦?。。ㄍ床挥?、

9、撕心烈肺，生不如死）（出示 PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂響起）由此我們要由衷地說他是一個（）的普羅米修斯。師：故事的結(jié)尾是這樣安排的， 作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前， 竟然對他父親的所作所為憤憤不平， 于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈，解救了普羅米修斯。三、拓展閱讀贊美“英雄”、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。、出示普羅米修斯贊歌【英】雪萊【設(shè)計意圖：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，讓學(xué)生感受到贊頌可以通過不同的語言形式來表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征， 感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！ 】四、深情小結(jié)、升華主題。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄， 通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、 勇敢而且機(jī)智、為