最新一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案教育科學(xué)出版社

1、一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元植物1.我們知道的植物教學(xué)內(nèi)容 ：我們知道的植物教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料的能力。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)生通過(guò)搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣觀察、描述植物。教學(xué)準(zhǔn)備 : 課件、一些植物圖片、綠植等。教學(xué)過(guò)程 ：一. 引入新課，認(rèn)識(shí)書上圖上的植物。1. 我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許許多多的植物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有 30 多萬(wàn)種。2. 說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。（學(xué)生分組交流自己知道的植物，展示自己

2、的小成果）。3. 找找課本大圖中哪些是植物？個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。4. 塑料花是植物嗎？學(xué)生討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：塑料花不是植物。二. 交流課前搜集的資料。1. 課前同學(xué)們采集了一些植物，搜集里一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。2. 選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。三 . 認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。1. 我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些？2. 校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？四. 拓展活動(dòng)課外選擇一種方法種植一種植物， 通過(guò)畫畫或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法，學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備種什么，打算如何去做

3、。五. 作業(yè)設(shè)計(jì)：課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫畫或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。第一單元植物2. 觀察一棵植物教學(xué)內(nèi)容 ：觀察一棵植物教學(xué)目標(biāo) ：科學(xué)知識(shí)與技能： 植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法： 1 在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2 在教師引導(dǎo)下 , 嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3 能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖?？茖W(xué)情感、態(tài)度： 1. 對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。2. 體會(huì)植物是有生命的 , 要愛護(hù)植物。教學(xué)重點(diǎn) ：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn) ：能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備 ：鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件教學(xué)過(guò)程 ：

4、一、聚焦1. 教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多啊?。ò鍟褐参铮┬∨笥眩覀兏S尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2. 在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1. 整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2. 觀察植物的莖和葉。（ 1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察， 還可以用什么來(lái)觀察？ （在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（ 2）學(xué)生觀察莖和葉。（ 3）交流觀

5、察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。）三、畫一棵植物過(guò)渡：聽了大家的觀察交流，覺得我們班的小朋友很厲害。如果把這棵植物畫下來(lái)， 再去問(wèn)跳跳虎，肯定能認(rèn)出這是什么植物。 怎么畫呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！1. 教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2. 指導(dǎo)畫一棵植物。1）教師示范畫植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。3. 交流評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡：你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這棵植物，原來(lái)它

6、是鳳仙花!(PPT 出示)發(fā)現(xiàn)大家這么厲害， 讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？ ( 投影逐塊展示拼圖 )1. 請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2. 這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（ PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。）3. 結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。五. 作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。第一單元植物3 觀察葉教學(xué)內(nèi)容 ：觀察葉教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是多種多樣

7、的, 每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是有生命的, 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。過(guò)程與方法：1 在教師指導(dǎo)下 , 能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征, 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2 通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉, 認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 能在好奇心驅(qū)使下 , 對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2 愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息, 樂(lè)于表達(dá)。3 認(rèn)識(shí)到植物是有生命的, 是大自然的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn) ：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的, 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn) ：利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征, 并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)

8、生準(zhǔn)備 : 校園中各種形狀的葉 , 一根長(zhǎng)有葉芽、 嫩葉、老葉的植物枝條 ,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備 : 課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、新課導(dǎo)入：1. 出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片 , 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉 , 學(xué)生能說(shuō)出最好 , 說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2. 提問(wèn)“這些葉是什么樣的 ?都有什么特點(diǎn) ?有沒(méi)有相同的地方 ?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3. 提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢 ?你們有沒(méi)有在其他葉上見過(guò)這些部分 ?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu) , 為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1. 出示需要觀察的各種葉的圖片

9、, 讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉 , 知道它們的名稱。2. 接著出示各種葉 , 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字 , 和圖片做比較 , 判斷這些是什么葉。3. 知道了葉的名稱后 , 讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。 在觀察之前 , 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo) , 使學(xué)生通過(guò)看、 摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4. 觀察之后 , 全班交流 , 對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何 ?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。5. 還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述 , 學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的

10、 , 但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同 , 形狀多種多樣 , 從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6. 教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn) , 讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。 比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的 , 輪廓像鋸一樣 , 這是什么葉呢 ?” 游戲后 , 教師可以進(jìn)行總結(jié) , “我們能猜對(duì)葉子 ,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的” , 幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1. 先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉 , 讓學(xué)生比一比 , 判斷它們是不是同一種樹葉。2. 提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同 ?”給每個(gè)小組提

11、供一根枝條 , 讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉 , 顏色深且比較大的是 “長(zhǎng)大后”的葉 , 教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生 , “我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的 , 從葉芽開始 , 會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1. 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫出葉的哪些部分。2. 畫法需要教師指導(dǎo) , 先畫葉片、再畫葉柄 , 最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時(shí) , 可以手持一片葉 , 邊觀察邊畫 , 學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后, 教師可以組織學(xué)生交流 , 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片

12、 , 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。第一單元植物4 這是誰(shuí)的葉教學(xué)內(nèi)容 ：這時(shí)誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1 葉是多種多樣的 , 同一種植物的葉具有共同的特征。2 能說(shuō)出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。過(guò)程與方法：1 在教師的指導(dǎo)下 , 能觀察和描述一片葉的特征。2 能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。3 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。4 利用提供的材料和工具 , 通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 對(duì)常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2 產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3 提高到室外開展活動(dòng)的能力 , 并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) ：葉是

13、多種多樣的 , 同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn) ： 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。學(xué)生準(zhǔn)備 ：為學(xué)生準(zhǔn)備 : 冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐 ( 懸鈴木 ) 葉、松樹葉、月季葉等 , 或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉 , 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備 : 課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、游戲?qū)耄核鼈兪悄男┲参锏娜~？“猜葉” 的游戲。教師把課前收集的葉分類 , 選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下 , 請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題 , 說(shuō)出某一片葉的特征 , 邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找1. 在尋找前 , 組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。 即要到哪里去找?怎樣才算是找到了 ?活動(dòng)

14、時(shí)要注意什么問(wèn)題 ?2. 到教室附近的樹木旁尋找 , 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng) , 建議用 15 分鐘及以上的時(shí)間。 在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生 ,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 ?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉, 往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了 , 可以追問(wèn)其他地方還有嗎 ?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、學(xué)生分組交流討論：圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的 ?”“在哪里找到的 ?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行 , 教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方 , 找的過(guò)程

15、中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物 ?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō) , 其他學(xué)生補(bǔ)充。1. 學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言。2. 全班交流，老師總結(jié)發(fā)言。作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)的活動(dòng)記錄。第一單元植物5 植物是“活”的嗎教學(xué)內(nèi)容 ：植物是“活”的嗎？教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1 能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2 知道植物是有生命的 , 具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)。過(guò)程與方法：1 在教師指導(dǎo)下 , 能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2 通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息, 樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。3

16、教育學(xué)生珍愛生命 , 愛護(hù)身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn) ：植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn) ：證明植物是“活”的。學(xué)生準(zhǔn)備 : 學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè), 以及有關(guān)植物是“活”的照片、圖畫等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備 : 塑料花、植物、課件等。教學(xué)過(guò)程 ：一、課件出示因引入，設(shè)疑帶入。1. 用課件出示兔和蝴蝶的視頻 , 據(jù)此提問(wèn) : “兔和蝴蝶是活的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物 , 提問(wèn) : “這盆植物不會(huì)動(dòng) , 它是活的嗎 ?”2. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 , 教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第 15 頁(yè)所

17、示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有 : 有葉、有根、有莖 , 會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡 , 長(zhǎng)在土里 ,需要陽(yáng)光、水 , 要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)1. 活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第 1 課種養(yǎng)的植物帶到課堂上 , 結(jié)合自己 1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物, 回顧 1 個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化 , 自己是怎么照顧它的 , 然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后 , 教師小結(jié) , 把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2. 為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) , 教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝

18、或非綠葉植物 , 問(wèn)學(xué)生: “這棵植物是活的嗎 ?它有葉嗎 ?它是綠色的嗎 ?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng) , 把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去 , 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。3. 活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季蘋果樹的變化的圖片 , 指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的蘋果樹 , 說(shuō)說(shuō)同一棵蘋果樹在不同的季節(jié)分別是什么樣的 , 然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起 , 認(rèn)識(shí)這棵蘋果樹一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) , 下一年中這棵蘋果樹又會(huì)發(fā)生怎樣的變化 , 這又說(shuō)明了什么 , 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化 , 這說(shuō)明它是“活”的。三、學(xué)生交流談?wù)摚? 塑料花不

19、是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2 我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？四 . 老師總結(jié)：植物是活的，是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè) P5 的活動(dòng)記錄。板書設(shè)計(jì)：5.植物是“活”的嗎需要陽(yáng)光有顏色會(huì)長(zhǎng)大能開花_植物是活的有果實(shí)會(huì)長(zhǎng)葉第一單元植物6 校園里的植物教學(xué)內(nèi)容 ：6. 校園里的植物教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1 在實(shí)地觀察中 , 發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物, 它們有各自的特征和名稱。2 再一次感受植物是有生命的, 植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。過(guò)程與方法：1 通過(guò)實(shí)地觀察 , 認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。2 在教師指導(dǎo)下 , 能用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3 在教師指導(dǎo)下

20、 , 能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作, 積極參與交流和討論 , 尊重他人。2 產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣 , 養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。3 植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn) ：用圖畫來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。學(xué)生準(zhǔn)備 : 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備 : 一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1. 教師出示一幅校園中的植物的照片 , 問(wèn)學(xué)生 , “你們見過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎 ?在哪里見過(guò)它 ?” 教師適時(shí)介紹植物名稱 , 幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分

21、的特征。2. 教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物 , 請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。 記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開花、有果實(shí)等 , 他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn) , 例如墻角、墻上、池塘里等 , 以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物1. 引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中 , 教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí) : 注意安全 , 不能邊走邊畫 , 安全保管鉛筆。 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組 , 并提出要求 : 活動(dòng)時(shí) , 小組一起行動(dòng) ; 不到有危險(xiǎn)的地方去 ; 聽到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái) ; 注意不拔起、 采摘或傷害植物。2. 首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植

22、物前 , 組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察 , 再次明確觀察和記錄方法 ; 然后以小組為單位自由開展觀察、 記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全 , 并巡回指導(dǎo) , 答疑解惑。三、交流展示：1. 交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后, 教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí) , 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示 , 描述自己畫下來(lái)的植物的特征 , 說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物 , 還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2. 學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足 , 教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo) : “這棵植物長(zhǎng)在哪里 ?這棵植物長(zhǎng)了些什么 ?葉有什么特征 ?這棵植物開花了 , 以后會(huì)怎樣變化呢 ?”教師要及時(shí)

23、記錄學(xué)生的回答, 并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑: 在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題 ?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。四、教師小結(jié)：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里P6、P7 的表格和評(píng)價(jià)表。板書設(shè)計(jì)：6.校園里的植物校園里有丁香、小白楊、杏樹不拔起、不采摘、不傷害植物教學(xué)反思；第二單元比較與測(cè)量第 1 課 在觀察中比較教學(xué)內(nèi)容 ：在觀察中比較教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2. 讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法 , 可能會(huì)有不同的結(jié)果。過(guò)程與方法：1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

24、習(xí)從多種角度觀察和比較物體。2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果, 并與同學(xué)討論、交流。3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程與方法的反思意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽他人的意見 , 樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2. 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3. 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。學(xué)生準(zhǔn)備 ：每組四只恐龍模型等 （要求 : 長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同 ;最好是縮放比例相同的恐龍模型 ) 、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備 ：課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、情

25、景導(dǎo)入，揭示課題。1. 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境 , 允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。2. 聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后 , 教師提問(wèn) : “圖中的恐龍, 哪只大、哪只?。俊辈⒆穯?wèn)：“你是怎么知道的？”3. 揭示課題：在觀察中比較二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小1. 讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小 , 給它們排序。2. 提出探究要求：四人小組 , 分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。3. 引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小 : 學(xué)生進(jìn)行觀察比較 , 教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程 , 提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板

26、上。4. 可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論 : 有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序 , 小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？三、學(xué)生交流討論：1. 匯報(bào) : 展示并介紹自己小組的比較方法 , 同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) : 我們用了哪些方法比較恐龍的大小 ? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？（ 1） 個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？（ 2） 全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。3. 教師總結(jié) : 不同的觀察和比較方法 , 可能會(huì)有不同的結(jié)果。 不同的比較方法 , 比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的 , 比如長(zhǎng)短和高矮 , 所以結(jié)果不同。 四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)完成 P8 頁(yè)比較的表格：

27、給恐龍模型排隊(duì)：從高到矮：1 2 3 4從長(zhǎng)到短：1 234從胖到瘦：2 431第二單元比較與測(cè)量第 2 課 起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容 ：起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2. 引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。過(guò)程與方法：1. 學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。2. 嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。3. 讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。4. 認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3. 愿意傾聽他人的意見 , 樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)

28、、 展示自己的探究證據(jù)。4. 認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn) ：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。學(xué)生準(zhǔn)備 ：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆, 膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)耄沂菊n題。1. 游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。2. 問(wèn)題聚焦。教師提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？”根據(jù)回答 , 讓學(xué)生重新比賽 , 畫起跳線和落腳線。3. 揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)二、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1. 體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙，每人一個(gè) , 讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法， 確保每位

29、學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2. 確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離 , 但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。 為了方便 , 我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離 , 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線, 再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙， 讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。3. 紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。（ 1）老師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。（

30、 2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。（ 3）學(xué)生自己練習(xí)。4. 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離 , 確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙 , 確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn) , 然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶 , 讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)” , 評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、全班學(xué)生交流討論：教師可以提問(wèn)：“在小組中 , 誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn) ? 你是怎么知道的 ?” 引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn)： “觀察張貼在黑板上的紙帶, 它為你提供了有關(guān)紙蛙跳

31、遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：對(duì)齊起點(diǎn)確定終點(diǎn)。四、貼紙帶讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。五、展示活動(dòng)：用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。第二單元比較與測(cè)量第 3 課 用手來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容 ：用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2. 人體可以作為一種測(cè)量工具 , 方便測(cè)量。3. 知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度 , 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。過(guò)程與方法：1. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2. 引導(dǎo)學(xué)生能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度 , 并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.

32、引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀：1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4. 意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長(zhǎng)度 , 測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。學(xué)生準(zhǔn)備 ：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒教師準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、問(wèn)題引入，揭示課題。1. 問(wèn)題引入。從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較， 有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)

33、量工具。教師可以追問(wèn) : “我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的 ?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2. 聚焦主題。教師可以用課件介紹 , 用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧 , 沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度1. 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。 讓學(xué)生觀察桌子的高度， 再觀察手指一拃的長(zhǎng)度 , 最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。2. 請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出 , 每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作

34、為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3. 匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào), 我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4. 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。先講解探究步驟 , 發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作 , 提醒學(xué)生注意 : 用相同的手指測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連 ; 在紙帶上寫上姓名、 日期。5. 展示紙帶 , 觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶 , 把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 ( 代表地面 ) 粘貼好。三、組織學(xué)生討論：1. 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2. 提問(wèn) : “我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎 ? 你是如何知道的 ?

35、” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記 , 它們有什么不同？”3. 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括： 用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差 ; 沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同； 每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣， 有些同學(xué)手指長(zhǎng) , 有些同學(xué)手指短。4. 教師小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具， 一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。四、拓展與思考1. 請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí), 怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同, 用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。2.

36、完成 P10 頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)。第二單元比較與測(cè)量第 4 課 用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容 ：用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外，還可以有多種多樣的測(cè)量方法，如小棒、橡皮、書本等。2. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦的好習(xí)慣3. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。過(guò)程與方法1. 引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)事物的長(zhǎng)度學(xué)習(xí)觀察和比較的方法。2. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用手中各種各樣的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2. 樂(lè)于小組合作探究

37、學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 , 并有分析結(jié)果的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。學(xué)生準(zhǔn)備 ：每小組一塊橡皮 ( 長(zhǎng)條形 ) 、一個(gè)回形針、一根小棒、40 個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第 3 課用手來(lái)測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) , 設(shè)疑：我們能不能還可以用其它的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和高度？2. 學(xué)生思考，同桌位商量方法。3. 分小

38、組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的方法，其他同學(xué)考慮行不行，老師一一把合適的方法羅列在黑板上。4. 發(fā)布活動(dòng)任務(wù)：我們就用橡皮、小立方、小棒、鉛筆盒、書本來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高。二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬和高。1. 指導(dǎo)學(xué)生分組首先用小棒測(cè)量自己桌子的長(zhǎng)、寬和高，并做好記錄。2. 分小組進(jìn)行匯報(bào)，老師把各小組的測(cè)量結(jié)果都寫在黑板上。3. 提問(wèn)：你有沒(méi)有從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)什么？4. 學(xué)生觀察得出結(jié)論：每個(gè)小組測(cè)出的都不一樣。5. 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生分別用書本、回形針、小立方體測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高。三、討論交流：1. 老師提問(wèn)：為什么我們用不同的物體來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬和高，結(jié)果會(huì)不一樣？2.

39、 學(xué)生討論，個(gè)別回答。3. 老師總結(jié)：由于用來(lái)測(cè)量的物體，同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)產(chǎn)生了一定的誤差，所以結(jié)果不太一樣。四、布置課外活動(dòng)用不同的物體測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。第二單元比較與測(cè)量第 5 課 用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容 ：用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 便于信息的 交流。2. 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具 , 測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù), 也更準(zhǔn)確。3. 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。過(guò)程與方法1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。2. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法

40、。3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2. 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3. 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 , 并有分析結(jié)果的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。學(xué)生準(zhǔn)備 ：每小組一塊橡皮 ( 長(zhǎng)條形 ) 、一個(gè)回形針、一根小棒、 40 個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第 4 課用不同物體測(cè)量桌子

41、高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) , 讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出 , 不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較 , 所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。2. 統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物 , 介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后 , 嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度 , 然后小組討論。3. 分小組匯報(bào)。 鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。 每邊一樣長(zhǎng) , 方便使用 ; 可以堆疊 , 能直接測(cè)量桌子高度；比較小 , 可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題, 測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是, 如果只用一個(gè)小立方體的話,

42、測(cè)量會(huì)很慢 , 首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度1. 預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。 學(xué)生觀察桌面、 講臺(tái)和小立方體 , 然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。2. 教師提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢 , 有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問(wèn)題后再問(wèn) , 增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多 ,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組, 用透明膠帶連接起來(lái)。3. 教師提問(wèn) :“講臺(tái)只有一張 , 大家擠在一起測(cè)量是不行的 , 有什么辦法嗎” ? 學(xué)生回答后 , 教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 ( 紙帶、棉線等 ) 。4. 測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料 , 學(xué)

43、生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量 , 提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí), 小立方體 之間要緊緊挨著 , 不能有縫隙 ; 測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連; 重復(fù)測(cè)量三次 ; 把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5. 匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表 , 學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù) , 或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。三、布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。第二單元比較與測(cè)量第 6 課 做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)內(nèi)容 ：做一個(gè)測(cè)量帶教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力：1. 測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、 測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn) , 可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。2. 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。3.

44、在教師指導(dǎo)下 , 能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。過(guò)程與方法：1. 在教師指導(dǎo)下 , 依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí) , 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。3. 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具 , 從而增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn) ：能制作出自己的測(cè)量帶。學(xué)生準(zhǔn)備 ：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備 ：塑料桶測(cè)量帶教學(xué)過(guò)程 ：一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。1. 教師可先詢問(wèn)學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。2. 教師小結(jié)：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)