省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比---蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)

1、省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、  知識(shí)與能力：、通過(guò)朗讀和借助關(guān)鍵詞體味詩(shī)歌的韻律美、朦朧美和情感美。、借助本詩(shī)，初步了解詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)。、學(xué)會(huì)從多種角度分析詩(shī)歌的主旨。2、  過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受人物情感。3、  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)人執(zhí)著追求理想永不放棄的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、  重點(diǎn)：細(xì)讀課文，品味感悟。2、  難點(diǎn)：探究詩(shī)歌主旨的多義性。三、教學(xué)過(guò)程：課前談話(huà)：猜永嘉人謝靈運(yùn)，學(xué)生自我介紹以及自己愛(ài)好，學(xué)生唱歌。1、  導(dǎo)入：同學(xué)們，我們就在這位同學(xué)的歌聲中開(kāi)始我們的課堂。在很久很久以前

2、，在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)蘆葦?shù)暮优?，發(fā)生了一個(gè)凄美的故事。一位男子面對(duì)伊人唱出一首纏綿悱惻的情歌。你聽(tīng)?zhēng)熒钋槔勺x第一節(jié)。2、  自由、放聲朗讀。再請(qǐng)三位同學(xué)每人朗讀一節(jié)。3、  同學(xué)們，聽(tīng)完朗讀，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有一樣的地方，如“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”。生：三節(jié)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)都非常相似。師：是的，這是詩(shī)經(jīng)的一大特點(diǎn)，稱(chēng)為重章疊句。大家來(lái)齊讀一下，感受詩(shī)歌重章疊句的魅力。4、 俗話(huà)說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，蒹葭既是一首詩(shī)，也是一副畫(huà)。下面我們來(lái)細(xì)讀詩(shī)歌，走進(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)這副畫(huà)，你依稀看到 ？生：生：有位

3、戀人在蘆葦叢中對(duì)情人深情的吟唱。師追問(wèn)：這是什么樣的一片蘆葦叢。生：茂盛的。師再追問(wèn)；是詩(shī)中哪個(gè)詞告訴你這么多的？生：詩(shī)中的“蒼蒼”。生讀，出示：a、蒹葭蒼蒼 b、蒹葭蒼蒼再讀。為什么要這么讀呢？蒼什么意思？怎么讀？生多次試讀。師：這是一副蒼茫的凄美的畫(huà)面。如果改為蒹葭蒼盛，你覺(jué)得怎么樣？生讀，回答：這樣就沒(méi)有韻味了。師：說(shuō)的很好，有韻味。像蒼蒼這樣重復(fù)的詞我們稱(chēng)之為疊字。蒹葭這樣聲母一樣的，我們稱(chēng)之為雙聲疊字。類(lèi)似的還有：學(xué)生找，蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。齊讀，感受韻味。5、 師：這位美麗的女子在哪里？生：在河的對(duì)岸。師：還可能在哪里？生：在心中。師：在河

4、的對(duì)岸，有一段距離，所謂距離產(chǎn)生美。你還依稀看到什么？生：當(dāng)置身其中，還能聽(tīng)到很多聲音，請(qǐng)大家走進(jìn)這首朦朧、凄美的詩(shī)歌，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了 ？生：水流的聲音。師：很好，你直接走進(jìn)了詩(shī)歌的心中。詩(shī)中哪兒能聽(tīng)出來(lái)呢？生：從“溯游從之，宛在水中央。、溯游從之，宛在水中坻chi。所謂伊人，在水之涘si。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”都能看出。師：相同的水聲，不同的心情去聽(tīng)是不一樣的，詩(shī)人有什么心情，又是聽(tīng)到什么水聲？生讀。生：悲傷。6、師：這個(gè)伊人在哪里？生：在水之一方。師追問(wèn)：雖然在河的對(duì)岸，伊人是否真的在。生齊答：在！師：是的，詩(shī)人堅(jiān)信伊人一定在，盡管有一定的距離。此時(shí)此刻。他的心情應(yīng)該是

5、高興、幸福、滿(mǎn)懷憧憬的。板書(shū)。這種憧憬集中體現(xiàn)在什么地方？生：所謂伊人，在水一方。生讀，體會(huì)這種幸福感和無(wú)限憧憬。師：在朗讀中那個(gè)字可以體現(xiàn)？生：“在”。師：所以在讀時(shí)“在”要拖音。屏幕出示：所謂伊人，在水一方。假如要加個(gè)感嘆詞，應(yīng)該加什么？生答：“啊”。出示：所謂伊人， 啊 ！在水一方。這個(gè)“啊”不能響亮的讀，為什么呢？生：這種憧憬是放在心中的。師：你最懂主人公的心了。一起讀，讀出這種默默地欣喜、憧憬、幸福。把“啊”的情感都放在“在”個(gè)。男生讀，全班和。屏幕出示：男生：所謂伊人，“在”水一方齊和：所謂伊人，在水一方師：讀的真好，再看。屏幕出示：溯游從之，宛在水中央。主人公什么心情？生：焦急，

6、看到卻不能到達(dá)。師：哪個(gè)字體現(xiàn)了這種情感？生：“宛”。師：讀出主人公心中淡淡的惆悵。個(gè)讀，齊讀。如果加個(gè)感嘆詞，應(yīng)加溯游從之， 唉 ！宛在水中央。師：我們不能篡改詩(shī)歌，所以應(yīng)該把“唉”的情感加在“宛”上。女生讀，全班和。屏幕出示：女生：溯游從之，宛在水中央。齊和：溯游從之，宛在水中央，宛在水中央。師：在這首詩(shī)中，除了有流水的聲音，有沒(méi)有劃水的聲音。從哪個(gè)詞語(yǔ)看出？生：“溯游、溯洄”師：這種劃船是輕松的還是艱辛的？生：艱辛的。師：這種艱辛還能體現(xiàn)在哪兒？生：“阻、長(zhǎng)”讀出“艱辛”。生讀：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)?！饼R讀：溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯洄從之，道阻且躋ji。溯洄從之，道阻且右。師：這是一首有聲

7、有色的畫(huà)面，更是一副有溫度的畫(huà)面。請(qǐng)以“我真切感受到了 ”句式，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：我感受到主人公真摯的真情。師追問(wèn)：你從什么地方讀出真摯的真情？生：從“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋ji。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”可看出主人公奮力向前，不停追尋。師再追問(wèn)：奮力向前，追尋了多少次？生：“兩次”、“三次”、“六次”師：其實(shí)既不是兩次、三次，也不是六次，而是無(wú)數(shù)次，只要生命不息，追尋就不止。我們讀到什么精神？生：執(zhí)著師：是啊，正是主人公的執(zhí)著成就了他的經(jīng)典。讓我們站起來(lái)起讀這首詩(shī)歌表達(dá)對(duì)他的敬意吧！學(xué)生起立，師讀第一節(jié)，學(xué)生齊讀后二節(jié)。6、 師：主人公追尋的伊人是美麗的，朦朧的。就象朱熹說(shuō)的：所謂伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追尋的僅僅是愛(ài)人嗎？是否有更深一層的含義呢？生：尋夢(mèng)、看到摸不到的東西