從聽課評課到觀課課的轉(zhuǎn)身

1、 從聽課評課到觀課議課的轉(zhuǎn)身從聽課評課到觀課議課的轉(zhuǎn)身朱秀英朱秀英 觀課議課，是參與者相互提供教學信息，共觀課議課，是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話交流和揚長避短，以改進課堂教學效果、提升教學質(zhì)量、促進短，以改進課堂教學效果、提升教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)能力提高的一種校本教研活動。教師專業(yè)能力提高的一種校本教研活動。 陳大偉陳大偉 成都大學師范學院成都大學師范學院 教研活動的目的是：教研活動的目的是： 如何提高教師駕馭課堂的能力？如何提高教師駕馭

2、課堂的能力？ 如何實現(xiàn)課堂教學高效？如何實現(xiàn)課堂教學高效？ 如何讓教師找到屬于自己的幸福生活？如何讓教師找到屬于自己的幸福生活？一一.從從“聽聽”課到課到“觀觀”課的轉(zhuǎn)變。課的轉(zhuǎn)變。 聽課，側(cè)重于通過聽覺器官來獲聽課，側(cè)重于通過聽覺器官來獲得信息得信息 ，雖然也有其他感官參與，雖然也有其他感官參與，但人們更多的則是關(guān)注聲音。但人們更多的則是關(guān)注聲音。 觀課，則是運用多種感官有效地觀課，則是運用多種感官有效地搜集和整理課堂信息，并且還要對搜集和整理課堂信息，并且還要對信息進行理性的分析。信息進行理性的分析。 （一）在觀課中發(fā)揮教學洞察力。（一）在觀課中發(fā)揮教學洞察力。（1）如何學習他人）如何學習

3、他人讓思想成為行動讓思想成為行動 人因思而變?nèi)艘蛩级?人因思而變?nèi)艘蛩级?經(jīng)驗經(jīng)驗反思教師教師成長成長 什么是經(jīng)驗？杜威這樣說，一個小孩把手什么是經(jīng)驗？杜威這樣說，一個小孩把手伸進火里，手被火燙傷，結(jié)果再也不伸進火里，伸進火里，手被火燙傷，結(jié)果再也不伸進火里，小孩獲得了經(jīng)驗?？墒俏乙嬖V大家：小孩有小孩獲得了經(jīng)驗。可是我要告訴大家：小孩有了將手伸進火里的行動，有了被火燙傷的結(jié)果，了將手伸進火里的行動，有了被火燙傷的結(jié)果，他并沒有獲得經(jīng)驗。經(jīng)驗是什么？是發(fā)現(xiàn)行動他并沒有獲得經(jīng)驗。經(jīng)驗是什么？是發(fā)現(xiàn)行動和行動結(jié)果之間的聯(lián)系和關(guān)系的。聯(lián)系和關(guān)系和行動結(jié)果之間的聯(lián)系和關(guān)系的。聯(lián)系和關(guān)系才是他獲得的

4、經(jīng)驗。要發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系，你就要才是他獲得的經(jīng)驗。要發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系，你就要去思考，這叫去思考，這叫“獲得經(jīng)驗之思考。獲得經(jīng)驗之思考。” 人因思而變?nèi)艘蛩级?經(jīng)驗經(jīng)驗反思教師教師成長成長聯(lián)系聯(lián)系（一）（一）.在觀課中發(fā)揮教學洞察力在觀課中發(fā)揮教學洞察力。（1）如何學習他人）如何學習他人 a. 學習有用（成功而有效）的教學行為學習有用（成功而有效）的教學行為 教學行為教學行為教學效果教學效果 b. 避免觀摩學習中的東施效顰避免觀摩學習中的東施效顰 教學行為教學行為教學追求（依據(jù)）教學追求（依據(jù)）（2）發(fā)揮教學想象力，創(chuàng)新自我。）發(fā)揮教學想象力，創(chuàng)新自我。 “假如我來教，假如我來教，” “假如我遇到這樣

5、的情況假如我遇到這樣的情況” “我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個可能的世界能的世界 。”布魯納布魯納 我們需要修煉我們需要修煉“牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的嶄新目光嶄新目光”。 （一）（一）.在觀課中發(fā)揮教學洞察力在觀課中發(fā)揮教學洞察力。（1）如何學習他人）如何學習他人 例如老師提出要求：例如老師提出要求：“下面分小組設計實驗并做下面分小組設計實驗并做實驗實驗”，這個時候，如果學生已經(jīng)開始設計實驗，這個時候，如果學生已經(jīng)開始設計實驗，你就應該主動的觀察；如果學生還沒有動手，你就你就應該主動的觀察；如果學生還沒有動手，你就可以提醒他們要抓緊時間，大家可以先說說自

6、己的可以提醒他們要抓緊時間，大家可以先說說自己的想法，其他人好好聽，然后再設計個方案來，等一想法，其他人好好聽，然后再設計個方案來，等一會在全班的面前發(fā)言介紹。這樣你看完這一組的學會在全班的面前發(fā)言介紹。這樣你看完這一組的學生，就可以再幫助另外一個組。如果一堂課上有生，就可以再幫助另外一個組。如果一堂課上有2 2、3 3位聽課的老師就可以照顧位聽課的老師就可以照顧2020、3030位同學，上課的老位同學，上課的老師再照顧十多位同學，實驗就可能順利推進。多做師再照顧十多位同學，實驗就可能順利推進。多做幾次，學生就學會了合作學習，學會了做實驗。幾次，學生就學會了合作學習，學會了做實驗。（三）要觀察

7、學生學習（三）要觀察學生學習 評價教學的效果不是觀察教評價教學的效果不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而師講得怎么樣，水平有多高，而是要看學生學得好不好，從學生是要看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學的效果反射教師教的水平，從學生學習的活動看教師教的活動學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。是否達到目的和是否高效。 二二.從從“評評”課到課到“議議”課的轉(zhuǎn)變課的轉(zhuǎn)變 “評評”是下結(jié)論，作判斷。是下結(jié)論，作判斷。 而而“議議”則是在則是在“觀觀”所得到的信所得到的信息基礎上和參與者展開對話息基礎上和參與者展開對話.討論和反討論和反思的過程。思的過程。議出議出聯(lián)系

8、聯(lián)系教育假設教育假設學的效果學的效果教的行為教的行為教學教學設計設計學的學的行為行為對話對話中實中實現(xiàn)現(xiàn)在以在以學論學論教中教中追求追求一種食用方法一種食用方法其他食用方法其他食用方法孵小雞孵小雞做成藝術(shù)品做成藝術(shù)品開拓創(chuàng)新的空間開拓創(chuàng)新的空間開拓創(chuàng)新的空間開拓創(chuàng)新的空間（二）（二）.議課方法：案例討論議課方法：案例討論（1）觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事；）觀課教師描述蘊涵困惑的教學故事；（2）聽取授課教師對困惑和問題的理解；）聽取授課教師對困惑和問題的理解；（3）聽取案例提供者的意見；）聽取案例提供者的意見；（4）參與者對彼此的意見進行分析和討論。）參與者對彼此的意見進行分析和討論。從從

9、。到。到 ？“假如我來教假如我來教我會怎么辦？我會怎么辦？” “假如你來教，你怎么辦？假如你來教，你怎么辦？” 為什么要先有問號？為什么要先有問號？ 第一，我們必須承認我們未必了解第一，我們必須承認我們未必了解別人別人我既然不了解，我怎么能輕易我既然不了解，我怎么能輕易判斷別人呢？判斷別人呢？ 第二，就算我了解別人，我的意見不第二，就算我了解別人，我的意見不一定正確。一定正確。 第三，就算我的意見正確，實現(xiàn)有效第三，就算我的意見正確，實現(xiàn)有效教學的途徑未必只有一條：我正確，人教學的途徑未必只有一條：我正確，人家也正確。家也正確。 議課優(yōu)點：議課優(yōu)點：1、你不是來批評我的，你也是、你不是來批評我

10、的，你也是 建設者；建設者；2、改變了議課的關(guān)系。、改變了議課的關(guān)系。 青蛙的經(jīng)驗認為青蛙的經(jīng)驗認為“天不過井口天不過井口那么大那么大”。青蛙應該怎么做才能改。青蛙應該怎么做才能改造這個經(jīng)驗呢？它需要跳出井口。造這個經(jīng)驗呢？它需要跳出井口。為什么青蛙要想跳出井口？主要是為什么青蛙要想跳出井口？主要是因為來了一只告訴它天大得很的小因為來了一只告訴它天大得很的小鳥。也就是說這只鳥。也就是說這只“小鳥小鳥”的出現(xiàn)的出現(xiàn)是青蛙轉(zhuǎn)變的主要誘因。是青蛙轉(zhuǎn)變的主要誘因。“小鳥小鳥”意味著不同于青蛙經(jīng)驗的信息提供意味著不同于青蛙經(jīng)驗的信息提供者。者。 “小鳥小鳥”可以到哪里去找？可以到哪里去找？第一，書本。一讀書就會發(fā)現(xiàn)第一，書本。一讀書就會發(fā)現(xiàn) 別人與自己想得不一樣的地方；別人與自己想得不一樣的地方；第二，身邊所有持不同意見的第二，身邊所有持不同意見的人，更包括人，更包括學生；學生；第三，自己。第三，自己。施教者正確看待議課善于反思善于反思改進教學改進教學加強學習加強學習態(tài)度理性態(tài)度理性小結(jié)：觀課小結(jié)：觀課中的中的“轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身”v從發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系從發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點到發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)關(guān)系v從評價過去到開創(chuàng)未來從評價過去到開創(chuàng)未來v從觀摩教學到研究教學、促進教學從觀摩教學到研究教學、促進教學v從研究別人到同時研究自己從研究別人到同時研究自己