如何實(shí)現(xiàn)家園合作促進(jìn)幼兒健康教育

1、如何實(shí)現(xiàn)家園合作促進(jìn)幼兒的健康教育 人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的 學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。教育家陶行知先生認(rèn)為： 健康是生活的出發(fā)點(diǎn)， 也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。 嬰幼兒期是人生的初始階段，這一時(shí)期健康的發(fā)展?fàn)顩r，將對(duì)幼兒一生產(chǎn) 生重要影響。 幼兒的健康教育是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)， 提高健康認(rèn)識(shí)， 改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為核心的目標(biāo)而開(kāi) 展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。他是幼兒全面發(fā)展教育 中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于 3 到 6 歲幼兒來(lái)說(shuō)，什么樣的身心發(fā)展?fàn)顩r 是健康的？不同年齡階段應(yīng)該達(dá)到何種

2、水平？成人在幼兒健康教育方面應(yīng) 該注意什么， 能夠提供哪些教育建議呢 ?指南 針對(duì)這些大家非常關(guān)心的 問(wèn)題，闡述了明確具體的目標(biāo)、指標(biāo)、與教育建議。指南首先強(qiáng)調(diào)了健康教育對(duì)于幼兒的重要性，認(rèn)為幼兒階段是兒 童身心發(fā)展非常迅速且十分重要的時(shí)期，健康教育能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使 其保持愉快的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，并為其他領(lǐng) 域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次指南還從幼兒身心發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境 的視角，支出成人應(yīng)如何有效的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。最后， 指南進(jìn) 一步指出，盡管幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的悉心呵護(hù)，但是這種 保護(hù)不應(yīng)過(guò)度，否則將會(huì)影響幼兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。我作為幼兒園一名

3、一線的幼兒教師，把 3 到 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南結(jié)合到實(shí)際的工作中，認(rèn)為當(dāng)前幼兒健康教育存在的誤區(qū)和亟待解決 的問(wèn)題，有兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是家長(zhǎng)方面，另一個(gè)是教師方面。第一、 重視知識(shí)技能培養(yǎng)輕自理能力培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì) 3 到 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南的理解有一定的主觀色彩，同樣的五大領(lǐng)域，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒只重 視語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)，輕健康領(lǐng)域的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力 不夠重視。有的家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子還是多學(xué)習(xí)知識(shí)技能；也有 的家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在孩子還小，只要有兩只手，長(zhǎng)大了自然就會(huì)做。一部分幼 兒的自理意識(shí)弱，絕大多數(shù)幼兒飯后不知道把桌子上、地方上的飯粒撿起 來(lái)，玩完玩具不會(huì)

4、自己整理。還有一部分幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力 弱，相當(dāng)多幼兒不會(huì)自己脫衣穿衣，不能獨(dú)立用餐。還有一部分家長(zhǎng)，對(duì) 幼兒園健康教育的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為現(xiàn)在孩子小，在幼兒園階段，學(xué)與 不學(xué)，養(yǎng)不養(yǎng)成良好的習(xí)慣不夠重視，不注重幼兒園健康教育的連續(xù)性， 經(jīng)常性的請(qǐng)假， 沒(méi)有良好的入園習(xí)慣， 總是有各種各樣的理由不來(lái)幼兒園， “老師我們今天寶貝身體不舒服，老師我們今天要去旅游一個(gè)星期，老師 我們今天過(guò)生日，老師我們今天鬧情緒，老師今天下雨了，老師今天外面 太冷，老師我們不適應(yīng)幼兒園”就這樣孩子上了半個(gè)學(xué)期了，孩子各 方面的習(xí)慣也沒(méi)有什么進(jìn)步。 第二、部分教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)頗有偏差。 有的教師忽視生活

5、活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教育因素。在實(shí)際工作中，教師習(xí)慣于把 生活活動(dòng)單純地看作是滿足幼兒吃喝拉撒睡的生理需要， 是對(duì)身體的保育， 而忽視蘊(yùn)含其中的教育因素；把生活活動(dòng)中對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)片面的看成管 理手段，而忽視要從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力； 在生活中， 忽視發(fā)揮幼兒的主體作用。 有的教師忽視幼兒的心理健康教育。 有的幼兒由于家庭或是教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，出 現(xiàn)了一些心理不健康的異常現(xiàn)象。但幼兒園的現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采 用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕 視與忽視，對(duì)這些已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題往往會(huì)較少關(guān)注。在園長(zhǎng)和保教主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通

6、過(guò)自由閱讀和小組研討以及參與式的 培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì) 3 到 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南進(jìn)行了的解讀，進(jìn) 一步結(jié)合我們幼兒園孩子的特點(diǎn)，深刻的理解了“健康教育”的含義。針 對(duì)上面的問(wèn)題，我提出以下措施和方法：首先，恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?指南 中指出進(jìn)一步指出，盡管幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的悉心呵護(hù)， 但是這種保護(hù)不應(yīng)過(guò)度，否則將會(huì)影響幼兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。恰當(dāng) 的教育方法有以下幾種：游戲法，游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，他對(duì)幼兒 的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。對(duì)幼兒而言通過(guò)游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)比 通過(guò)其他形式更有效，有益于幼兒對(duì)健康科學(xué)的認(rèn)知水平的提高，有益于 幼兒健康和衛(wèi)生態(tài)度、行為習(xí)慣的改善

7、和養(yǎng)成；情境表演法，是幼兒最喜 愛(ài)的一種形式。結(jié)合健康教育的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)唱歌、舞蹈、戲劇、木 偶、故事、兒歌等多種形式進(jìn)行表演，然后教師在進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明；感知體 驗(yàn)法，幼兒通過(guò)感官認(rèn)識(shí)、判斷事物的特性，這種方法能加深幼兒對(duì)事物 的印象，幼兒自己動(dòng)手，更能激發(fā)幼兒的興趣，一起幼兒的注意。例如， 介紹各種食物時(shí)，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸、親口嘗一嘗，幼兒會(huì) 非常樂(lè)意和感興趣，留下的印象也深刻。其次、多樣的教育形式。第一、健康教育滲透幼兒的一日生活中。幼 兒健康教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各個(gè) 環(huán)節(jié)中滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。例如： 指南具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)

8、慣中的教育建議： 1、讓幼兒保持有規(guī)律的生活， 養(yǎng)成良好的作 息習(xí)慣。如：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐等。2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。如：合理安排餐點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成定點(diǎn)、定時(shí)、定 量進(jìn)餐的習(xí)慣。幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不偏食不挑食、 少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開(kāi)水，少喝飲料。吃飯時(shí)不過(guò)分催 促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不要邊吃邊玩。 3、幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生 習(xí)慣。如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。 提 醒幼兒保護(hù)五官，如不亂挖耳朵、 鼻孔，看電視時(shí)保持 3 米左右的距離等。 4、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。如：為幼兒準(zhǔn)備多

9、種 體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起在 戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。第二、健康教育融 合在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中。在語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼 兒人際交往能力； 在科學(xué)教育活動(dòng)中， 讓幼兒了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全知識(shí)， 激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神；在體育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的體 質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的優(yōu)良和活潑開(kāi)朗的性格。第三、集體 健康行為指導(dǎo)與個(gè)別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)指南尊重幼兒發(fā)展的 個(gè)體差異， 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程， 同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段 性特征，在每個(gè)幼兒沿著相似發(fā)展的進(jìn)程中，各自的發(fā)展速度和在達(dá)

10、到某 一水平的時(shí)間不完全相同。要充分和理解幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支 持和引導(dǎo)他們有原有水平向更高水平的發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到 指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯” ，切記有一把“尺子”衡量所有的幼兒。家園同步共同教育。 3 到 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)要重視家 庭教育對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教和潛移默化的影 響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否 則會(huì)事倍功半。（ 1）豐富家長(zhǎng)的健康教育知識(shí)。 取得家長(zhǎng)共識(shí)的前提是提高家長(zhǎng)對(duì)健 康教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)真正感受到健康教育在人的一生中的重要性和必要 性。家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)站、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等傳授健康教育 知識(shí)的重要途徑。父母的行為影響孩子的一生，我們成年人要克服自己的 惰性。不是孩子怕冷而是你們家長(zhǎng)怕冷，不是孩子早上起不來(lái)而是你們家 長(zhǎng)懶惰，不想起床送孩子上幼兒園，孩子的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而 是后天培養(yǎng)的， 父母是孩子最好的老師！ 持之以恒便成為孩子習(xí)慣的品格， 從自身做起做孩子的榜樣，讓我們共同努力。（2）開(kāi)展親子同樂(lè)活動(dòng)（ 3）幼兒心理健康教育更需要家庭教育的配合。 家長(zhǎng)是幼兒教育中不 容忽視的重要