運用電教讓小學(xué)生觸電英語

1、運用電教讓小學(xué)生觸電英語近幾年信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。 在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的廣泛運用使教師在教學(xué)中如虎添翼，它 以具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)，打破了沉悶、單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教 學(xué)模式，使學(xué)生能夠真止進入視覺、聽覺與觸覺等多種感觀并用的教學(xué)情 境。在動態(tài)的教學(xué)形式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了語言 的重點。學(xué)生在真實的語言情境屮開啟了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和英語 的聽說能力。下面是筆者在平時教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)的幾點體會和 總結(jié)。1運用電教，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。但小學(xué)生的興趣來得快去得更快，這是教師的共 同體驗。如果學(xué)生對所學(xué)的東西感興

2、趣，則掌握得比較快，反之則效率很 低。這就要求教師每堂課都要變花樣，讓學(xué)生一堂課始終處于興奮區(qū)。筆 者在教學(xué)中運用計算機多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過與聲 音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)出更 具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視 聽結(jié)合，既渲染了氣氛，乂減輕了教學(xué)難度。這種好看好玩的“新形式” 激發(fā)了學(xué)生的獵奇心理和參與意識。如在教3a unit 9 “on and off”這一單元8個室內(nèi)用品類詞匯window、door> light> box> basket、tap、tv、walkman 時，比較枯燥乏味

3、，同時 加上要會用祈使句“open/close.”，命令、建議、請求他人開關(guān)某物， 并作簡單回答，如果運用平時的教學(xué)手段，小學(xué)生肯定都要打瞌睡了。運 用多媒體技術(shù)，筆者設(shè)計出了 “非常6+1”屮李詠砸蛋的游戲，在教單詞 前讓學(xué)生先猜一猜砸開的蛋中會是什么單詞，學(xué)生的興奮點一下被點燃 了，七嘴八舌猜個不停。同時教師也可以通過此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)新課的 情況。通過砸色彩斑斕的蛋，學(xué)生在游戲和尖叫中不知不覺地學(xué)會了 window> door> light、box、basket、tap、tv、walkman 這 8 個單詞。在 教授祈使句“open/close. ”時，筆者運用多媒體設(shè)置的情

4、境和信息差, 誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在潤物細無聲中輕松掌握了 open/close 的用法。2運用電教，突破難點在英語課堂教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用恰為的教學(xué)手段，使學(xué)生較 好地掌握重點、難點內(nèi)容，是上好節(jié)課的關(guān)鍵。實踐證明，運用電化教 學(xué)突破教學(xué)難點是一種行之有效的方法。在教學(xué)時，當(dāng)遇到教師不易講清 和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用計算機多媒體技術(shù)，按照 教學(xué)要求，在電腦上設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其 境的感覺。這樣，學(xué)生就能夠更好地感知和理解語言，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教牛津小學(xué)英語6b unit 3 uasking the way”時，重點是問路 和介紹如何

5、到達某地。筆者先通過電子白板的拉幕呈現(xiàn)a busy street “一 條繁忙的街道”，問學(xué)生：“how do you go to school? ”很巧妙地引導(dǎo) 學(xué)生運用以前所學(xué)的知識過渡到本單元的口常交際用語：“go along this street, and then turn right at the third crossing ” "how far isit from here? ” "it' s about. away. you can take bus no"“how many stops are there? how can i get

6、 to the shopping center?" 以及問路的句型:“can you tell me the way to. . , please? ”對于小學(xué)生來說，他們的空間思維能力相對很弱，不能很好地來表達 清楚。筆者從實際岀發(fā)，運用多媒體設(shè)計了一張?zhí)K州地圖:"look, this is a map of suzhou, can you tell me how can i get to.? ” 大部 分學(xué)生対蘇州的地名和路況度都比較熟悉，覺得很親切，無影中減輕了材 料的難度。通過形象的直行箭頭來教授go along,彎曲前頭表示turn left turn right

7、o在操練中學(xué)生通過直觀的平面地圖，能快速找出聽力材料 中自己所處的位置。在pair work中，山于有a map of suzhou的幫助， 學(xué)生能綜合運用本單元所學(xué)完成“where ami"這個難度較大的聽力游戲。 可以說木堂課如果沒有多媒體的介入，由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生只能 學(xué)到紙上談兵的技能，不可能取得教和學(xué)的雙贏。3運用電教，營造英語氛圍由于學(xué)校處于相對偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長的整體文化素質(zhì)不高，學(xué)生平時 接觸英語的機會比較少，學(xué)習(xí)英語的重任完全落在了教師的肩上。為了讓 學(xué)生很快進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，筆者在上課前會播放一些原版的英文歌 曲。學(xué)生雖然不知道什么意思，但音樂是全世界的共

8、同語言，他們在欣賞 的過程中會不由自主地歌唱，很快會跟著旋律進入狀態(tài)。到了小學(xué)中高年 級，為了更全面地學(xué)習(xí)、運用英語，教師一般會結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向 學(xué)生介紹英美國家文化習(xí)俗，補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西 方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異。如在教授“halloween”這個單元時，由于hallowee n （萬圣節(jié)）不像 christmas （圣誕節(jié)）一樣為學(xué)生所了解，筆者花了大量的時間制作了一 個西方國家冇關(guān)萬盛節(jié)的起源以及在當(dāng)天進行的各種慶?；顒拥慕榻B，學(xué) 生通過這個課件從源頭上了解了西方的節(jié)日o多媒體課件的運用打破課堂 教學(xué)時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。學(xué)生在學(xué)習(xí)

9、語言的過程中不 再是機械地記憶，由于有了直觀有力的文化鋪墊，學(xué)生所學(xué)所說都能言之 有物了。4運用電教，加強師生交流教育是教育者與被教育者心理接觸的過程，要達到師生之間心理相互 溝通直至和諧的良好境界，好的師生關(guān)系是教師教學(xué)成功的前提，是學(xué)生 學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓師生的溝通零距離。筆者在平時經(jīng)常會 通過e-ma訂或qq和學(xué)生進行溝通。有些面對面談話無法解決的問題或許 通過文字的交流更容易得到解決。相比e-mail和qq,面對面的談話會讓 學(xué)生感到緊張和壓抑，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，教師無法知道學(xué)生 真正的想法，因此無法從根本上解決問題。每逢節(jié)假h打開郵箱，筆者經(jīng) 常會收獲一份份祝福與驚喜，有些來自于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他們把筆者當(dāng) 成了一位可以無話不說的知心姐姐，一封封的郵件記錄了他們成長的足 跡。通過e-rnail和qq,筆者還經(jīng)常和學(xué)生討論上課和學(xué)習(xí)的情況，會幫 助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，他們也會坦誠地告訴筆者課堂上的某些 小失誤。在他們的幫助下，筆者的教學(xué)越來越得心應(yīng)手，