部編版四年級(jí)下語文（教案與教學(xué)反思）12.在天晴了的時(shí)候

1、2*在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.能有感情地朗讀并背誦課文。3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。教學(xué)重難點(diǎn)能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。教學(xué)課時(shí)課時(shí)一、視頻鏈接, 調(diào)動(dòng)朗讀熱情.(播放名家朗讀的視頻)看完有什么感受?2.今天我們要當(dāng)一回朗讀者,朗讀著名詩人戴望舒的在天晴了的時(shí)候。齊讀詩題。二、了解學(xué)情, 搭建朗讀階梯.一讀,正確通順。（）喜歡這首小詩嗎?帶著這份喜歡,自己再認(rèn)真讀一讀。（2）指名讀,學(xué)生互評(píng)。2.二讀,整體感知。（）默讀詩歌,找出自己喜歡的詩句，并說說為什么喜歡這些詩句?和同學(xué)交流。（2）全班分享,教師整體把握:這首詩是圍繞哪幾種景物來寫大自然的美?3.三讀,不同理解

2、。（）出示:給雨潤(rùn)過的泥路,一定是涼爽又溫柔。預(yù)設(shè)：給雨潤(rùn)過的泥路,是濕潤(rùn)又松軟的,在作者的筆下,卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地里,就赤著腳靜靜地走走,感受腳底傳遞的柔軟,觸摸迎面拂過的涼風(fēng),那我會(huì)舒緩地讀給雨潤(rùn)過的泥路,一定是涼爽又溫柔。（2）你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里, 你最想干什么?預(yù)設(shè)：玩泥巴多么暢快；搭城堡多么開心；捉泥鰍好不快活。(3)齊讀詩歌。（4）你看,一句詩因?yàn)槔首x者的不同感受,朗讀的韻味也就不同。當(dāng)我們透過文字去想象、去感受時(shí),你會(huì)獲得屬于自己的朗讀, 自己再試著讀一讀這首詩。三、由扶到放, 揣摩朗讀韻味.小組合作。()討論:先在組長(zhǎng)的帶著下討論剩下的局部應(yīng)該

3、怎么讀。(2)選擇:然后在小組中選擇一位朗讀者, 其余成員為指導(dǎo)者。(3)練習(xí):朗讀者練習(xí)朗讀, 指導(dǎo)者認(rèn)真聽, 提建議。2.(請(qǐng)各組朗讀者起立)現(xiàn)在我們來一次朗讀比賽, 推薦他們中的哪兩位來進(jìn)行比賽?3.兩位朗讀者朗讀詩歌，其他同學(xué)作為評(píng)委, 閉上眼睛, 看哪一組的朗讀讓你腦海中的畫面更豐富、更鮮活?4.各位評(píng)委,聽了朗讀后，你的腦海里呈現(xiàn)出了怎樣鮮活的畫面?(抓住景物想象畫面，聯(lián)系上下文想象畫面)5.特別感謝這兩位朗讀者, 聽了他們的朗讀, 我覺得分不出勝負(fù), 因?yàn)樗麄兌加眯牡貫槲覀兠枥L出了心中的那幅畫!6.教師組織學(xué)生交流讀后的感受或難讀的地方，集中進(jìn)行指導(dǎo)。四、為你讀詩,升華朗讀情意開

4、展“為你讀詩”朗誦會(huì)。組織學(xué)生結(jié)合自己的感受有感情地朗讀這首詩。教學(xué)板書教學(xué)反思一、誦讀,一直在進(jìn)行。課上,我首先以名家朗讀視頻為入口,激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣;然后以“爬坡式”誦讀為主線, 一步步帶著學(xué)生走進(jìn)詩歌意蘊(yùn),觸摸詩歌內(nèi)涵;最后,又開展了“賽詩”和“誦詩”的活動(dòng),使詩歌韻律凸顯, 使課堂趣味橫生, 使誦讀深入人心。 二、畫面,一直在閃現(xiàn)。課上,我讓學(xué)生置身于溫柔的泥路場(chǎng)景中,通過想象自己在泥路中的情景,感受“溫柔”一詞帶給我們的張力,進(jìn)而體悟到了詩歌的內(nèi)在情感與意蘊(yùn);隨后,學(xué)生又在小組“賽詩”活動(dòng)中從單一意象走向整體意境,在意象疊加的畫面想象中形成了動(dòng)態(tài)的雨后春景圖,將景語轉(zhuǎn)化為情語,逐步領(lǐng)悟到詩歌無窮的魅力。三、理解,一直在路上。課上，我充分尊重學(xué)生的感受,如課堂上引導(dǎo)學(xué)生們一邊討論“你要是在這涼爽又溫柔的泥地里,最想干什么”,一邊依據(jù)自己的想象,或輕快地讀、或舒緩地讀,哪怕同是愉快的感受,他們的語速、語調(diào)、停頓也各不相同。就這樣, 課堂因多元化的理解、個(gè)性化的誦讀而