付敏講座小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)(重慶市教院國培)

1、2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四1四川省教育科學(xué)研究所 付春敏2012.10.24 重慶2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四2case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.vocabularypen pencil book 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四3case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.activity 1: look, listen and read2021-11-122010年“國培

2、計劃”小學(xué)英語系列講座之四4case study: is this your? yes, it is./no, it isnt.activity 1: look, listen and readactivity 2: is this your pencil?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四5is this your pencil?yes, it is./no, it isnt.role play:is this your?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四7-direct approaches (audio-lingualism)-fu

3、nctional approaches-communicative approaches2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四8-the audiolingual method focuses on the comprehension of language at a largely mechanical level (davidson, 1978).-examples of mechanically structured activities might include repetition or substitution. the teacher is in con

4、trol of the lesson, and students can often successfully participate without any understanding of meaning (davidson, 1978).2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四9-these are usually based on situational language needs (hinkel & fotos, 2002).- according to skehan, these activities often follow a “presenta

5、tion, practice, and production” protocol (cited in hinkel & fotos, 2002). 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四10-these methods mimic a natural acquisition of language, for example, how a child acquires l1 (hinkel & fotos, 2002).-language is acquired using meaningful input, with no formal grammati

6、cal instruction. it is assumed that ells will naturally acquire the forms of language when this approach is used (hinkel & fotos, 2002). 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四11系列之一：系列之一：建構(gòu)交互性語言活動的建構(gòu)交互性語言活動的信息差與觀點(diǎn)差信息差與觀點(diǎn)差2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四12meaningful communication depends on information g

7、aps and perspectives differences2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四13make use of information gapscreate information gaps2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四14how to make use of information gaps?case 1: brain stormcase 2: pre-lesson taskscase 3: talk about their experiences2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四15 wh

8、ats in your mind when you see the word toys？collect some words of toys.what toys do you have?whats you favorite toy?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四16how to create information gaps?如何為交互性語言活動創(chuàng)設(shè)信息差如何為交互性語言活動創(chuàng)設(shè)信息差2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四17方法一：方法一：控制輸入信息流量控制輸入信息流量2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四18

9、 activity 1: all mighty circle activity 2: are you a good witness?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四19 teaching method 2: look at the picture for ten seconds.tell me what do you see in english.2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四202021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四212021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四222021-11-122

10、010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四232021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四24 how many dolls are there? how many bicycles are there? what colours are the balloons? where is the skateboard?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四25sally ann cindy2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四26 who has long hair? sally, ann or sue? whats sally lo

11、oks like?2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四27sally ann cindy2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四28方法二：信息分配方法二：信息分配2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四29由教師預(yù)設(shè)的差異信息2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四30方法二：信息分配方法二：信息分配jigsaw reading2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四31方法三：方法三：利用學(xué)生多元智能的差異利用學(xué)生多元智能的差異2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語

12、系列講座之四322021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四33 create your monster (parts of your body)2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四34 系列之二：系列之二： 課堂教學(xué)活動構(gòu)成課堂教學(xué)活動構(gòu)成2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四35 第四部分 實(shí)施建議 一 教學(xué)建議 （三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四36 本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。 教師應(yīng)該依據(jù)客層的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)

13、內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。 學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四37123使用英語的思維形式：聽說讀寫使用語言的量：詞、句、文段是否符合學(xué)生真實(shí)的興趣，參與人數(shù)是否便于對學(xué)生的語言水平和參與狀態(tài)進(jìn)行評估2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四38 結(jié)合五個維度的課程目標(biāo) 活動組織方式適合班級規(guī)模 體驗(yàn)活動：spider game2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四39 體驗(yàn)活動：who is he/she?

14、教學(xué)案例：神筆馬良 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四40 關(guān)注學(xué)生的思維活動狀態(tài)：語言輸入；語言輸出 關(guān)注學(xué)生語言活動的具體形式：聽說讀寫 關(guān)注學(xué)生語言活動的結(jié)果：及活動的產(chǎn)出形式2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四412021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四422021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四432021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四442021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四452021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之

15、四46 colours go shopping. make a shopping list. build our own farm.2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四472021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四482021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四492021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四502021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四51 活動案例 make your own friends album snakes and ladders make your mini-b

16、ook2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四522021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四532021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四542021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四552021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四562021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四572021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四582021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四59 topic: food vocabulary: flour eg

17、g sugar milk butter granmmer:we have countable nouns and uncountable nouns task: make a birthday cake2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四60 活動形式要能夠吸引學(xué)生的注意 語言任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生個人真實(shí)生活相結(jié)合，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，給學(xué)生想要知道的信息，讓學(xué)生說自己想要說的話。 理解學(xué)生思維過程和個體需要，活動中提供必須的語言支撐。 評價要有依據(jù)，活動最好包含可量化的產(chǎn)出形式，如作業(yè)題單。教師課堂評價要針對學(xué)生語言知識量和運(yùn)用能力，避免隨機(jī)猜測、碰運(yùn)氣得分的活動 2021

18、-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四61 比賽、獎勵 未知的出場（telephone chain） 未知的結(jié)果 （bingo, trace the number）2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四622021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四63由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的差異信息2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四64選擇學(xué)生樂于知道的真實(shí)信息2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四65 與生活的常識相關(guān)聯(lián) 與個人生活經(jīng)驗(yàn)與信息相關(guān)聯(lián) 與文化習(xí)俗相關(guān)聯(lián)2021-11-122010年“國培計劃

19、”小學(xué)英語系列講座之四66 關(guān)于日期與生日的話題活動when is your birthday?its on may, 9th.2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四67 語言輸出的表達(dá)形式（聽說讀寫） 非語言的任務(wù)結(jié)果（有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評估）：作業(yè)題單；調(diào)查表；手工制品等。2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四68topic: lesson:date:name:class:score:comments:2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四69 通過學(xué)生個體表現(xiàn)來評述語言任務(wù)的有效性。 1 學(xué)生個體的思維活動：

20、理解、認(rèn)知、模仿、記憶、聯(lián)想、分析識別、遷移使用、交流互動 2 學(xué)生語言活動狀態(tài)：輸入聽、認(rèn)讀；產(chǎn)出說、寫作； 3 學(xué)生語言產(chǎn)出的量：詞匯、單句、文段語篇2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四70 教學(xué)活動的效率體現(xiàn)在班級整體： 1 學(xué)生參與面（單人、小組或全體共同參與）； 2 活動中角色分配及適應(yīng)性；分層設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)： 3 練習(xí)頻率；給學(xué)生足夠的思考時間 4 學(xué)生情緒表達(dá)； 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四71comments and suggestions are welcome！thanks！ qq: 875737222021-11

21、-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四72 認(rèn)讀：詞句文段 書寫： 聽音： 口語表達(dá)：2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四732021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四74 真實(shí)的語言任務(wù)必須使用英語來完成(聽、說、認(rèn)讀、書寫等多種維度呈現(xiàn)目標(biāo)語言) 真實(shí)的交互性語言任務(wù)必須有信息差或者觀點(diǎn)差，讓話語有真實(shí)的交際意義 交流語言符合生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí) 交流語言符合交際文化的真實(shí) 任務(wù)形式要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動使用語言進(jìn)行交流2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四75 預(yù)設(shè)有差異的信息 交流雙方觀點(diǎn)的差異與溝通

22、 調(diào)查訪問與統(tǒng)計匯報2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四76 teaching method 3: whats in your mind when you see the word toys？2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四772021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四782021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四79 warm-up presentation controlled practice free practice feedback 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列

23、講座之四80 students might arrive late, tired, stressed or otherwise distracted to class. in order to get their attention, its best to open with a warm-up activity. 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四81 the warm-up can be as simple as telling a short story or asking students questions. the warm-up can also b

24、e a more thought-out activity such as playing a song in the background, or drawing an elaborate picture on the board. while its fine to start a lesson with a simple how are you, its much better to tie your warm-up into the theme of the lesson.2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四82the presentation can tak

25、e a variety of forms: reading selection soliciting students knowledge about a specific point teacher centered explanation listening selection short video 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四83 student presentation the presentation should include the main meat of the lesson. for example: if you are workin

26、g on phrasal verbs, make the presentation by providing a short reading extract peppered with phrasal verbs.2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四84 the controlled practice section of the lesson provides students direct feedback on their comprehension of the task at hand. generally, controlled practice invo

27、lves some type of exercise. remember that an exercise doesnt necessarily mean dry, rote exercises, although these can be used as well. controlled practice should help the student focus on the main task and provide them with feedback - either by the teacher or other students. 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英

28、語系列講座之四85 free practice integrates the focus structure / vocabulary / functional language into students overall language use. free practice exercises often encourage students to use the target language structures in: 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四86 small group discussions written work (paragraphs

29、and essays) longer listening comprehension practice games 2021-11-122010年“國培計劃”小學(xué)英語系列講座之四87 the most important aspect of free practice is that students should be encouraged to integrate language learned into larger structures. this requires more of a stand-off approach to teaching. its often useful to circulate around the room and take notes on common mist