班主任心得：我說(shuō)“班主任評(píng)語(yǔ)”

1、班主任心得：我說(shuō)“班主任評(píng)語(yǔ)” 班主任心得：我說(shuō)“班主任評(píng)語(yǔ)” “班主任評(píng)語(yǔ)”，顧名思義，就是班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，寫(xiě)“班主任評(píng)語(yǔ)”是班主任工作的一個(gè)重要方面，不可等閑視之。 一般教育學(xué)理論認(rèn)為，班主任評(píng)語(yǔ)要全面、公正、詳細(xì)、明確、實(shí)事求是地反映學(xué)生的特點(diǎn)，充分確定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出缺點(diǎn)，提出今后改進(jìn)的意義和期望。 我擔(dān)當(dāng)班主任工作多年，認(rèn)為“班主任評(píng)語(yǔ)”這個(gè)名詞概念及其詳細(xì)要求不可籠統(tǒng)而定?！鞍嘀魅卧u(píng)語(yǔ)”至少應(yīng)當(dāng)有兩類：一類是寫(xiě)進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的非公開(kāi)性評(píng)語(yǔ)；一類是寫(xiě)給學(xué)生或家長(zhǎng)的公開(kāi)性評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)的類別不同，其功能和寫(xiě)法也就該有差別，萬(wàn)萬(wàn)不可合二為一。 檔案評(píng)語(yǔ)，重在為本?；蛏霞?jí)學(xué)校，用

2、人單位和有關(guān)部門(mén)對(duì)人才的選拔、培育和使用供應(yīng)參考意見(jiàn)。它可以要求班主任像醫(yī)生拿著手術(shù)刀一樣去解剖學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面因素，力求全面、公正、詳細(xì)、明確，不捧殺，也不棒殺，多點(diǎn)理智，少點(diǎn)情感。盡量實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，只是不需要提出今后改進(jìn)缺點(diǎn)的意見(jiàn)和期望。這類似于我們傳統(tǒng)的“班主任評(píng)語(yǔ)”的理解和操作，我們都簡(jiǎn)單把握，我不再贅述。 而我們通常意義所說(shuō)的“班主任評(píng)語(yǔ)”，則是指寫(xiě)在學(xué)生通知書(shū)或?qū)W生手冊(cè)上面的評(píng)語(yǔ)，是別于檔案評(píng)語(yǔ)的另類。這類評(píng)語(yǔ)往往是學(xué)生或家長(zhǎng)比較看重的，這也是我們談?wù)摰闹攸c(diǎn)，漸漸形成了我們對(duì)“班主任評(píng)語(yǔ)”的狹義理解。 關(guān)于這類評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作，近年來(lái)，老師們走出了冷靜、嚴(yán)肅、客觀

3、的解剖圈子，開(kāi)創(chuàng)了親切、感人、生動(dòng)的溫馨天地，出現(xiàn)了評(píng)語(yǔ)散文化、詩(shī)化乃至對(duì)聯(lián)化等多樣的藝術(shù)形式，這是“班主任評(píng)語(yǔ)”改革邁出的可喜一步。 不過(guò)，我覺(jué)得這類評(píng)語(yǔ)的敏捷性和開(kāi)放性開(kāi)拓得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在擺脫“評(píng)價(jià)”這一傳統(tǒng)思想內(nèi)容束縛方面缺乏應(yīng)有的膽識(shí)。我們習(xí)慣重視評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)性，寫(xiě)作上力求優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并舉。否則，就會(huì)視作犯了以偏概念的錯(cuò)誤，甚至遭人打擊。 其實(shí)，這是一種歷來(lái)已久的偏見(jiàn)。評(píng)語(yǔ)雖說(shuō)是對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評(píng)價(jià)，但是它的根本宗旨還是為了教育學(xué)生。老師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)除其評(píng)價(jià)功用外，最終目的應(yīng)當(dāng)在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生，若教師止于對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到地評(píng)說(shuō)，

4、就難以真正發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用。（班主任）究其根本，這類評(píng)語(yǔ)還不如“班主任寄語(yǔ)”，“班主任的話”等來(lái)得實(shí)在，因?yàn)椤凹恼Z(yǔ)”和“話”比“評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)容更寬泛，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)就敏捷變成老師對(duì)學(xué)生的一種不拘一格的書(shū)面談心教育活動(dòng)。它可以依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育實(shí)際的需要隨便點(diǎn)染，或鼓舞、或期望、或委婉批評(píng)等等，內(nèi)容不必受“評(píng)價(jià)”制約。 因此，我們可以對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)（特殊是對(duì)那些性情發(fā)展變化不大的同一學(xué)生不同學(xué)期的評(píng)語(yǔ)），變換角度擇取一點(diǎn)（如一句平常話，一個(gè)眼神，一回微小舉動(dòng)，一次成敗經(jīng)歷等等），集中筆墨，調(diào)用不同筆法自由敏捷地抒寫(xiě)，即使是揪住缺點(diǎn)，只要用語(yǔ)恰當(dāng)，態(tài)度真誠(chéng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。 例如，我在給一位名

5、叫孔陽(yáng)的同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，只從他的名字入手，對(duì)其責(zé)任心不強(qiáng)，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重的表現(xiàn)進(jìn)行了善意地批評(píng)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)（因?yàn)樵谝郧暗脑u(píng)語(yǔ)中充分確定過(guò)）卻避而不談，好像也不傷大雅： “孔”在古漢語(yǔ)中有“很”的意思，為程度副詞，“陽(yáng)”當(dāng)然是“陽(yáng)光”，可活用理解為“光明、絢爛”，“孔陽(yáng)”豈不示意著你前景的輝煌嗎？別負(fù)了這秀麗的名字，多一份責(zé)任，少一點(diǎn)遲到，你一定會(huì)光榮照人的！ 類似的評(píng)語(yǔ)，我寫(xiě)過(guò)很多，頗受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎，現(xiàn)露丑端出兩則： （1）我眼端端地看著你停滯不前，心底里為你焦急，替你惋惜。雖也曾對(duì)你吶喊過(guò)幾聲，你卻不在意，全然一副閑適得意的神情。每每課文背到最終留下的便是你，是你笨嗎？我相信你也不會(huì)承認(rèn)，高三了，還是這副模樣嗎？真怕你還把青春當(dāng)賭注，醒醒吧，時(shí)間還來(lái)得及。 （2）你說(shuō)：“我生活在郁悶的空氣里”，但是，我從你的文章里，讀出來(lái)的是你沖天的才氣。你不是挺喜歡那首“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的歌嗎？人生到處會(huì)有失敗，關(guān)鍵在于失敗后能否