新樂2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。新樂2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析新樂2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)綜合考慮的基本要素主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略和媒體d、教學(xué)評(píng)價(jià) 2：以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)法b、嘗試教學(xué)法c、情境教學(xué)法d、成功教學(xué)法 3：我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志。這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的（）。單項(xiàng)選擇題

2、a、家庭保護(hù)b、學(xué)校保護(hù)c、社會(huì)保護(hù)d、司法保護(hù) 4：符合教師法所規(guī)定的取得教師資格的基本條件，就能取得教師資格。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 6：提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、列寧b、加里寧c、蘇霍姆林斯基d、陶行知 7：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、意志b、學(xué)習(xí)需要c、誘

3、因d、愛好e、學(xué)習(xí)期待 8：下列屬于正遷移的是（）。多項(xiàng)選擇題a、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響b、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為c、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響d、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響e、舉一反三 9：學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教師d、教學(xué)環(huán)境 10：下列城市中，建都朝代最多的是（）。(2014年上半年)單項(xiàng)選擇題a、北京b、南京c、洛陽(yáng)d、西安 11：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、差異性 12：“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是(

4、)單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 13：在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）。單項(xiàng)選擇題a、斯巴達(dá)教育b、雅典教育c、教會(huì)學(xué)校d、實(shí)科教育 14：教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?（）多項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平b、一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度c、制定者的哲學(xué)觀念、理想人格d、社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程e、兒童身心發(fā)展的規(guī)律 15：下列屬于間接收集資料的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、測(cè)驗(yàn)法c、調(diào)查法d、個(gè)案研究法 16：從公元前6世紀(jì)到公元1000年，我國(guó)在世界重大科技成就中所占的比例約達(dá)5070，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、封建制度的確立

5、和發(fā)展b、國(guó)家較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于統(tǒng)一或局部統(tǒng)一狀態(tài)c、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外交往頻繁d、中華民族勤勞勇敢，比世界上其他民族更富有智慧 17：教師法規(guī)定教師享有_基本權(quán)利。（）多項(xiàng)選擇題a、教育教學(xué)權(quán)b、學(xué)術(shù)研究權(quán)c、報(bào)酬待遇權(quán)d、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)e、參與管理權(quán) 18：制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、鄧小平理論b、社會(huì)主義初級(jí)階段理論c、基礎(chǔ)教育課程改革理論d、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 19：教育的根本任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、傳遞文化知識(shí)b、發(fā)展生產(chǎn)力c、發(fā)展教育制度d、培養(yǎng)人 20：在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，說(shuō)明這次測(cè)驗(yàn)的（

6、）較好。單項(xiàng)選擇題a、難度b、信度c、效度d、區(qū)分度 21：關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，下列說(shuō)法正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，應(yīng)試教育注重考試分?jǐn)?shù)b、素質(zhì)教育注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)試教育注重考試能力和升學(xué)率c、素質(zhì)教育也要考試，應(yīng)試教育也培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，兩者沒有太大區(qū)別d、以上均不正確 22：屬于教師的權(quán)力的有（）。多項(xiàng)選擇題a、科學(xué)研究權(quán)b、教育教學(xué)權(quán)c、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)d、獲取報(bào)酬權(quán)e、民主管理權(quán) 23：根據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為（）。單項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型與粗型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合性與開放性操作技能d、徒手型與器械型操作技能 24：社會(huì)

7、公正不是人們頭腦中憑空產(chǎn)生的抽象概念，而是隨著社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生、隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。在不同的歷史條件下，人們對(duì)社會(huì)公正的認(rèn)識(shí)是不同的。恩格斯曾精辟地指出：“希臘人和羅馬人的公平認(rèn)為奴隸制度是公平的，1789年資產(chǎn)者的公平要求廢除封建制度，因?yàn)閾?jù)說(shuō)它不公平所以，關(guān)于永恒公平的觀念不僅因時(shí)因地而變，甚至也因人而異?！边@段文字說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)公正是具體的b、社會(huì)公正是歷史的c、社會(huì)公正是相對(duì)的d、社會(huì)公正是有階級(jí)性的 25：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。單項(xiàng)選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 26：情境教學(xué)法的首創(chuàng)者是（）單項(xiàng)選擇題a、劉京海b、李吉林c、邱學(xué)華d、

8、倪谷音 27：學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（）。單項(xiàng)選擇題a、校訓(xùn)b、班風(fēng)c、校風(fēng)d、校存 28：依法執(zhí)教的主體是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育主管部門b、學(xué)校c、教師d、班主任 29：對(duì)“行動(dòng)研究”認(rèn)識(shí)的形成起決定作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、庫(kù)爾特·勒溫b、史蒂芬·考瑞c、吉魯d、巴班斯基 30：（）體現(xiàn)了教育的最高理想。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)目標(biāo)b、教育目標(biāo)c、課程目標(biāo)、d、教育目的 31：一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是_。單項(xiàng)選擇題a、正式評(píng)價(jià)b、非正式評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 32：下列屬于資源管理策略的是（）。單項(xiàng)

9、選擇題a、計(jì)劃策略b、監(jiān)視策略c、社會(huì)資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 33：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、倒u型關(guān)系c、u型關(guān)系d、反比關(guān)系 34：教師扮演的中心角色是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)者b、辦事員c、教員d、權(quán)威人物 35：根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 36：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、技巧c、操作能力d、能力 37：以“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為其理論核心的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、霍爾c、洛克d、斯金納 38：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)

10、該是指（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 39：元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。單項(xiàng)選擇題a、監(jiān)視策略b、認(rèn)知策略c、資源管理策略d、計(jì)劃策略 40：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項(xiàng)選擇題a、二十世紀(jì)末b、二十世紀(jì)初c、十九世紀(jì)末d、十九世紀(jì)初 41：在excel中，如果沒有預(yù)先設(shè)定整個(gè)工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)以和方式存放（）單項(xiàng)選擇題a、左對(duì)齊，右對(duì)齊b、右對(duì)齊，左對(duì)齊c、中間對(duì)齊，右對(duì)齊d、是具體情況而定 42：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是()的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、課程是知識(shí)b、課程是經(jīng)驗(yàn)c、課

11、程是活動(dòng)d、課程是項(xiàng)目 43：課程評(píng)價(jià)模式有（）多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式b、目的游離評(píng)價(jià)模式c、cipp評(píng)價(jià)模式d、cse評(píng)價(jià)模式 44：素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力b、提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)c、提高全體受教育者的審美素質(zhì)d、提高全體受教育者的創(chuàng)新能力 45：學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、連鎖學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 46：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 47：認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)

12、生形成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧的思想家是（）。單項(xiàng)選擇題a、洛克b、盧梭c、第斯多惠d、烏申斯基 48：教師的根本職責(zé)是（）單項(xiàng)選擇題a、熱愛學(xué)生b、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c、為人師表d、教書育人 49：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 50：（）是堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向的保證。單項(xiàng)選擇題a、熱愛學(xué)生b、依法執(zhí)教c、為人師表d、廉潔從教 51：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 52：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性僅存于心理機(jī)能和生理

13、機(jī)能之間。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱（）單項(xiàng)選擇題a、明確問題b、模糊問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問題 55：教師在工作中具備的角色有【】多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者b、行為規(guī)范的示范者c、心理輔導(dǎo)員d、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者e、教育科研人員 56：（）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威的b、民主的c、專斷的d、放任的 57：學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、課外活動(dòng)b、教學(xué)活動(dòng)c、班主任活動(dòng)d、實(shí)踐活動(dòng) 5

14、8：將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是（）單項(xiàng)選擇題a、裴斯泰洛齊b、赫爾巴特c、夸美紐斯d、桑代克 59：目的游離評(píng)價(jià)模式主張()。單項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果b、更多地考慮課程滿足計(jì)劃需要的程度c、應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度d、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 60：隨著啤酒生產(chǎn)和銷售旺季的來(lái)臨，一些啤酒生產(chǎn)企業(yè)相繼拋出啤酒中含甲醛有害健康的論調(diào)，并宣稱自己已經(jīng)取消使用甲醛，改用其他物質(zhì)代替，此舉在業(yè)內(nèi)引起一番激烈的爭(zhēng)論。有的企業(yè)更是借用中國(guó)釀酒工業(yè)協(xié)會(huì)啤酒分會(huì)的旗號(hào)拋出“甲醛有害論”。針對(duì)這種情況，中國(guó)釀酒工業(yè)協(xié)會(huì)啤酒分會(huì)發(fā)表聲明，指出微量甲醛廣泛存在于天然食品中，啤酒

15、所含甲醛和天然食品相比，含量屬低量范疇。甲醛作為食品工業(yè)加工允許使用的助劑，在啤酒產(chǎn)品中的含量都在較低范圍，對(duì)身體健康無(wú)害。這段文字意在表明（）。單項(xiàng)選擇題a、天然食品中廣泛含有微量甲醛b、啤酒生產(chǎn)無(wú)禁用甲醛規(guī)定c、啤酒微含甲醛對(duì)人體無(wú)害d、啤酒生產(chǎn)企業(yè)嘩眾取寵 查看答案1：答案a,b,c,d 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 2：答案b 解析 3：答案c 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第四章第三十六條規(guī)定，中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)

16、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。這體現(xiàn)了社會(huì)保護(hù)。 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。 6：答案b 解析 這句話是加里寧說(shuō)的。 7：答案b,e 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。 8：答案a,b,c,e 解析 【答案】abce【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的知識(shí)、技能在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題過(guò)程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。d項(xiàng)不存在直接影響。 9：答案c 解析 10：答案d 解析 目前官方和史學(xué)界公認(rèn)的在西安建朝數(shù)是13朝，即西周(前363年)

17、、秦(統(tǒng)一后15年)、西漢(前202年)、新朝(前15年)、東漢、西晉、前趙(11年)、前秦(33年)、后秦(34年)、西魏(22年)、北周(25年)、隋(38年)、唐(273年)。 11：答案b 解析 12：答案b 解析 它們都是同化性遷移。 13：答案c 解析 在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國(guó)滅亡，開始進(jìn)入封建時(shí)代。封建統(tǒng)治階級(jí)有僧侶封建主和世俗封建主兩個(gè)階層。為他們服務(wù)的教育是教會(huì)學(xué)校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性，而且還具有濃厚的宗教性。 14：答案a,b,d,e 解析 確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個(gè)方面。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；

18、受理想人格的影響。在社會(huì)主義國(guó)家馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。(2)客觀依據(jù)：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度；社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 a、b、c三項(xiàng)都是我國(guó)古代科技成就在世界科技中占很大比例的原因。 17：答案a,b,c,d,e 解析 18：答案d 解析 19：答案d 解析 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 20：答案b 解析 21：答案b 解析 素質(zhì)教育主要是針對(duì)應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的記憶和應(yīng)試能力的弊端而提出的新的教育理念，兩者有重大區(qū)別。 22：答案a,b,c,d,e 解析

19、23：答案d 解析 24：答案b 解析 文段首先指出社會(huì)公正隨著社會(huì)發(fā)展而變化，不同的歷史條件下，人們對(duì)社會(huì)公正有不同的認(rèn)識(shí)，接著引用恩格斯的話進(jìn)行佐證。因此文段主要說(shuō)的是社會(huì)公正的歷史性。 25：答案d 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。 26：答案b 解析 情境教學(xué)來(lái)自于小學(xué)語(yǔ)文教育家李吉林的教學(xué)實(shí)踐。她先是從外語(yǔ)的情景教學(xué)中得到啟迪，創(chuàng)立了情境教法。其后，借鑒我國(guó)文論的“境界學(xué)說(shuō)”，逐步建立了情境教學(xué)體系數(shù)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 27：答案c 解析 28：答案c 解析 依法執(zhí)教是對(duì)教師的教學(xué)工作的基本要求，因而主體是教師。 29：答案a 解析 30：答

20、案d 解析 教育目的是人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)前頭腦中預(yù)先存在著的、教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要取得的結(jié)果，它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說(shuō)明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育理想。 31：答案c 解析 32：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 33：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 34：答案c 解析 教師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過(guò)程中問題的提出者，其中心角色是教員。 35

21、：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 36：答案a 解析 技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。 37：答案a 解析 38：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 39：答案b 解析 元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。 40：答案b 解析 41：答案a 解析 在exce1中，如果沒有預(yù)先設(shè)置整個(gè)工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)分別以左對(duì)齊和右對(duì)齊方式顯示。 42：答案a 解析 43：答案a,b,c,d 解析 44：答案b 解析 素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的首要任務(wù)即提高國(guó)民的思想道德素質(zhì)。 45：答案c 解析 46：答案c 解析 47：答案a 解析 約翰·洛克，17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、政治思想家、教育理論家，教育漫話是其教育代表作。他主要提倡“紳士教育”，并第一次將教育分為體育、德育、智育三部分進(jìn)行詳細(xì)論述。他還提出了著名的“白板說(shuō)”。