《魚游到了紙上》教學反思

1、魚游到了紙上教學反思作為一位到崗不久的西席，講堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學本事，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是幫大家整理的魚游到了紙上教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。魚游到了紙上教學反思1本文緊張講一位聾啞青年是怎樣不雅觀魚畫魚的，贊美了他服務一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目的就是學習人物的精神風致，感悟作者是怎樣形貌人物的外貌、舉措和容貌外形的。講堂上，我展示了幾幅弟子的國畫作品，又展示了齊白石、徐悲鴻等名家的畫作，讓弟子講授、了解國畫的技法。云云導入講堂，既引發(fā)了弟子學習的喜好，又拉近了弟子與文本的隔斷。文中寫青年“愛魚到了忘我的田

2、地”時，有如許幾句話：“他總是一小我私人呆呆地站在魚缸邊，暗暗地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，不雅視察金魚著迷著迷；“偶爾工筆細描似乎金魚在紙上游動”，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍不雅觀的人越來越多他似乎和游魚已經融為一體了”，作畫到了癡迷的田地，物我兩忘；“他似乎忘了時間，也忘了自己”，“每個星期天都到玉泉來忘了回家”，我引導弟子捉住這幾個句子，重復朗讀，了解青年看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。并接洽上下文，通過解讀這些句子具體的寄義，了解到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之以是宛在現在，博得了大家贊嘆的緣故起因。以讀促思：采取了多情勢的朗讀，如：了解“游”

3、和“畫”時，相比朗讀；邊想象魚的動態(tài)邊擴展讀；還原畫面來的想象讀、配樂讀等。在教學進程中還進行了學習要領和學習民俗的排泄，使弟子的聽、說、讀、寫本事都得到了生長。本課的標題問題籌劃表現了弟子的主體性和西席的主導性，給了弟子充實展示的空間。魚游到了紙上教學反思2我在教學進程中能把握文章重點，表現語言筆墨的訓練，特別是朗讀的訓練，讓弟子在讀中團體感知，在讀中有所感悟，在讀中作育語感，在讀中受到感情熏陶。不夠的是在語言筆墨的訓練中還摳得還不夠深，比如說在對"贊嘆"進行換詞訓練時，不要僅僅只是讓同硯知道可以換為"觀賞"，"贊美"，"

4、贊美""贊美"，而應該再往前走一步，為什么用"贊嘆"，而不消別的的詞？從而讓弟子對這些詞的用法有更明確的認識。在為"一絲不茍"尋近義詞時，可以創(chuàng)設多種語境讓弟子明確在什么情況下用一絲不茍。別的對課文恰當進行延伸和擴展效果更好，比如開始教學時對西湖八景作簡單的先容。在這節(jié)課的教學中師生間的配合比較默契，但整個講堂氣氛感覺有點悶，弟子沒放開，老師也沒放開，沒能到達活而調和的田地。我想這緊張緣故起因在于我的教學思緒不夠清晰，標題問題多而亂，使弟子回復得也雜而散。如果我在弟子團體感知課文后，緊扣課題，問"魚游到了紙上&qu

5、ot;是誰說的，是在什么情況下說的？引導弟子捉住青年畫魚的句子進行感悟，了解到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢？然后引導弟子捉住青年認真不雅觀魚的句子了解魚游到了紙上的寄義，如許條分析更好些，也就可以避免弟子回復得散亂，師花很多時間去引導了，從而也能更好的表現講堂教學的有效性。魚游到了紙上教學反思3本課我在訓練籌劃上比較有特色。1第一題，要修業(yè)生在明確課文時，牢牢捉住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入明確。起首明確“忘我的田地”的意思，在到課文中尋根據，具體感覺“忘我的田地”。在尋根據的進程中，到達明確課文的目的。從本事作育的角度講，該題旨在作育弟子的闡發(fā)、歸納綜合與表達的本

6、事。 2第二題在第一題的根本上要修業(yè)生對課文進行更深入地明確，使聾啞青年的形象越發(fā)突出。起首應讓弟子分別明確“魚游到了紙上”、“魚游到了心田”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導弟子深入明確，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心田”之間的干系。在明確的進程中，凸現聾啞青年勤于不雅視察、受苦訓練到了忘我田地的形象，使弟子明確闡發(fā)本事得到熬煉。 3第三題，重在語言的積累。在朗讀與謄錄中，了解捉住特點形貌的要領。 自主性訓練 一、讀句子，回復標題問題。 說他“特別”，由于他愛魚愛到了忘我的田地。 1“忘我的田地”的意思是_。 2青年愛魚到了忘我的田地，具體表現在哪些地方？先認真讀課文，尋出干系的部分。把

7、自己的意見與同硯說說，再扼要地寫下來。 二、讀課文，自由分組研討以下標題問題后選動身言人全班互換。 1“金魚游到紙上來啦”是誰說的？為什么如許說？ 2“魚先游到我的心田”是誰說的？是什么意思？ 3魚“游到心田”與“游到紙上”有什么干系？ 三、聾啞青年的外貌是怎樣的？他看魚、畫魚時的容貌外形、舉措又是怎樣的？在課文中尋出有關的語句讀一讀，再了解聾啞青年“愛魚愛到了忘我的田地”，并選擇此中的兩三句謄錄下來。 引導弟子圍繞課后第二題的完成情況進行評價。起首看是否準確地明確了兩句話的意思，再不雅視察對兩句話之間的干系是否明確，是否能對“先”字的寄義作出準確的表白。魚游到了紙上教學反思4在顛末緊急的一番

8、磨課、評課后，現在坐在電腦前的我還無法放松下來。著實磨課已不是第一次了，從一次次的磨課中我感覺自己在漸漸地生長：從最初迷茫地面對講堂到漸漸尋到了點上課的門道；從被批得體無完膚到漸漸聽到了肯定的話音。大概是我對自己過于自負，這次無論從教案還是上課準備中我都信任自己能把這堂課上出彩。但是在上后感覺沒有自己早先預料的那種樂成感，留下的是對自己的一點點掃興。在上本日這堂課前，我還借班上了一下，而由于怕壓力太大，只叫了胡老師來聽。在上這堂預演課的時間我以為很輕松，感覺上得比較好，由于這個的弟子無論是朗讀本事還是發(fā)言時的口頭表達本事都讓我很驚訝。顛末這堂課的熱死后我對本日的課可以說是信心滿滿的。但是在上完

9、本日的課后我深深地感覺到：上前應該聽聽更多的人的意見，不竭改造，畏懼壓力就是畏懼面對自己的不夠！本日的磨課與以往不同的是多了十幾個其他兄弟學校的老師，大概由于外在的壓力比較大，整堂課下來弟子和我都沒能放開膽子。原來我班學一生常上課很生動，但是本日講堂上的表現不如平常。我以為這也是我自己應該反思的地方，平常敷衍熬煉弟子膽子的作育還不夠器重。話雖云云，但是弟子一堂課中的表現跟老師自身標題問題籌劃及提出標題問題方面的表達是痛癢干系的。針對這堂課上后的效果及其他老師評課的效果，我做出了如下反思：第一、這堂課中捉住了“游”字作為線索，并從“游”字睜開內容，表現主題。第二、上課中敷衍弟子的評價語在顛末預設后可以大概比較完備的表現出來，比之前也嫻熟的多了。但是個別評價語還不夠精彩，我想這