9-3《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-3《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：9-3《聲聲慢》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，引導學生感受李清照《聲聲慢》中的情感表達和藝術(shù)特色。

2.提升學生的語言表達能力，通過解讀詩句，讓學生學會運用文學語言進行個性化表達。

3.增強學生的文化自信，理解詩詞在歷史語境中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，情感豐富而細膩，對古典詩詞有著濃厚的興趣。然而，由于高中語文課程內(nèi)容的深度和廣度較初中有所增加，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩詞的基本形式和表達手法有一定的了解，但仍需進一步深化對詩詞意境和情感的理解。

2.能力水平：學生在閱讀理解能力上有所提高，但分析詩詞的技巧和方法仍需加強。此外，學生的語言表達能力有待提高，需要通過課堂練習和討論來鍛煉。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在文化素養(yǎng)方面有一定的基礎(chǔ)，但對中國古典文化的了解還不夠深入，需要通過本節(jié)課的學習，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.行為習慣：部分學生可能存在課堂參與度不高、自主學習能力不足等問題，需要教師通過有效的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，引導學生深入理解《聲聲慢》的意境和情感。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分析詞句，探討詞人的心境變化，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示李清照的生平背景和詞作的時代背景，增強學生對詩詞文化內(nèi)涵的理解。

4.通過朗讀和背誦活動，提升學生的語言表達能力和對詩詞的審美體驗。五、教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能感受到詩詞中的情感嗎？有沒有哪首詩詞讓你印象深刻？”

展示一些關(guān)于李清照的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這位詞人的魅力或特點。

簡短介紹李清照及其《聲聲慢》的基本情況，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《聲聲慢》的基本概念、藝術(shù)特色和情感表達。

過程：

講解《聲聲慢》的背景，包括李清照的生平和創(chuàng)作背景。

分析《聲聲慢》的詞牌和韻律特點，講解詞牌的演變和韻律在詩詞中的作用。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

分析《聲聲慢》中的典型意象，如“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”，探討其象征意義。

分析詞中的對比手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，讓學生體會詞人的情感表達。

播放與《聲聲慢》相關(guān)的音樂或影視作品，讓學生從聽覺和視覺上感受詞的情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《聲聲慢》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詞中的意象分析”、“詞人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地理解詞人的情感，如何運用詞中的意象進行創(chuàng)作等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《聲聲慢》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《聲聲慢》的背景、藝術(shù)特色、情感表達等。

強調(diào)《聲聲慢》在古典詩詞中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和學習古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中運用詩詞表達情感。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、作品集和學術(shù)研究，幫助學生全面了解詞人的背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-《聲聲慢》詞譜：提供《聲聲慢》的詞譜，讓學生通過學習詞譜，了解詞的平仄、韻律和節(jié)奏。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感表達、修辭手法等，幫助學生提高鑒賞能力。

-相關(guān)詩詞作品：推薦與《聲聲慢》風格相近或主題相關(guān)的詩詞作品，如李清照的其他詞作，以及其他詞人的作品，以拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，對比分析其情感表達和藝術(shù)特色。

-收集李清照生平事跡的文獻資料，撰寫一篇關(guān)于李清照生平的短文，加深對詞人性格和創(chuàng)作背景的理解。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于《聲聲慢》的學術(shù)研究論文，了解詞作在文學史上的地位和影響。

-組織學生進行詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵學生模仿《聲聲慢》的風格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

-開展詩詞朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達，增強學生的語言表達能力。

-觀看與李清照相關(guān)的影視作品，如電影《無問西東》中關(guān)于李清照的片段，通過視覺藝術(shù)感受詞人的情感世界。

-設(shè)計一次關(guān)于古典詩詞的課堂展示活動，讓學生分組研究不同的詞人作品，進行成果展示和交流。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的古典詩詞講座，邀請專家學者進行現(xiàn)場講解，提升學生的學術(shù)素養(yǎng)。

-建立班級詩詞學習小組，定期分享詩詞學習心得，互相促進，共同提高。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《聲聲慢》詞作背景

-李清照生平簡介

-南宋時期社會背景

-《聲聲慢》創(chuàng)作年代

②詞牌與結(jié)構(gòu)特點

-踏莎行調(diào)

-上闋下闋結(jié)構(gòu)

-押韻規(guī)律

③情感表達與意象

-悲涼孤獨的情感基調(diào)

-梧桐細雨、黃昏等意象

-尋尋覓覓、冷冷清清等詞句

④修辭手法與藝術(shù)特色

-對比手法

-比喻手法

-擬聲詞的運用

⑤文學史地位與影響

-在宋代詞壇的地位

-對后世詞人創(chuàng)作的影響

-在中國文學史上的意義八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示與李清照相關(guān)的圖片和視頻，以及提出引人深思的問題，來激發(fā)學生對《聲聲慢》的學習興趣，這種情境教學法能夠更好地吸引學生的注意力，提高課堂參與度。

2.小組合作，互動交流：在學生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，這樣可以讓學生在合作中學習，通過交流碰撞出新的思想火花，同時也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩詞的鑒賞能力不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析詩詞時，難以把握詞人的情感和意境，這可能是由于他們對詩詞的閱讀量不足，或者是鑒賞方法不夠熟練。

2.教學方式單一：雖然我在課堂中采用了多種教學方法，但總體上還是以講授為主，學生的自主學習和探究機會較少，這可能會限制他們的思維發(fā)展。

3.課后評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學生的學習成果，缺乏對學生個性化學習的關(guān)注。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加詩詞閱讀量：在課堂上，我會推薦一些與《聲聲慢》風格相近的詩詞作品，鼓勵學生課后閱讀，通過增加閱讀量來提升他們的詩詞鑒賞能力。

2.豐富教學方式：在教學中，我會嘗試引入更多互動性強的活動，如詩詞朗誦、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和參與度。

3.個性化評價：在評價學生時，我會注重學生的個性化發(fā)展，除了作業(yè)和考試，還會