使沉在水里的物體浮起來教學(xué)設(shè)計

1、使沉在水里的物體浮起來教學(xué)設(shè)計章吉營中心校 袁志新教學(xué)內(nèi)容：蘇教版科學(xué)三年級上冊使沉在水里的物體浮起來 一、設(shè)計思路：本課圍繞“使沉下去的物體浮起來”這個問題安排活動，使學(xué)生再一次經(jīng)歷“提出問題尋求問題答案的過程?！皠邮肿觥笔强茖W(xué)課的靈魂。本課教學(xué)力求讓學(xué)生親自動手實踐，探究物體在水中的沉浮變化，揭開物體沉浮之謎，體會到探究的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)：1通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)重點與難點重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重

2、量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、水、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、鐵片、鐵片做的小船、潛艇模型、鹽、土豆、燒杯、玻璃水槽、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、可樂瓶、小藥瓶。2、課件。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：游戲?qū)?，教師?zhǔn)備一杯鹽水、一杯清水以及兩個土豆。(教師出示兩杯水，然后拿出兩個土豆，放入杯中)問：你看到了什么？生1：我看到一個杯子里是沉的，一個杯子里是浮的。生2：左邊杯子里的土豆沉在水里，右邊杯子里的土豆浮起來了。問：看到這種現(xiàn)象，大家有什么問題嗎？生1：為什么一個土豆沉了，一個土豆卻浮著呢？生2：我想知道一樣的土豆，為什么

3、會有的沉，有的浮呢？（二）揭題：那我們今天就一起來研究這個問題使沉在水里的物體浮起來。（板書課題），學(xué)生齊讀課題。（三）探究使沉在水里的物體浮起來的方法：1研究橡皮泥的沉?。? / 10師：其實呀，在我們的生活中，有很多這樣的現(xiàn)象。（邊演示邊講）一塊玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗?yún)s能浮在水面上；一塊鐵片放入水中，它會沉在水底，然后鐵做的小船卻能浮在水面上；老師這兒還有一樣小東西，是什么？（橡皮泥），如果將它放入水中，會怎么樣呢？（1）學(xué)生猜測。（2）把橡皮泥放在水中驗證學(xué)生的猜測。 （3）師生研討，怎樣讓橡皮泥浮在水面上？師：下面就請你動動腦能不能想個辦法，使這個沉在水里的橡

4、皮泥浮在水面上呢。師：小組討論一下，把你的想法和小組的同學(xué)說一說，看看哪組的辦法多？討論開始。（4）小組設(shè)計實驗方案。 生討論后開始舉手。生1：我們可以將橡皮泥做成船的形狀試試。 生2：我們認(rèn)為做成碟子的形狀也行。 生3：我們覺得做成碗的形狀肯定也行。 生4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。生5：把橡皮泥放在乒乓球上。 師：同學(xué)們的方法還真不少，這些方法可行嗎？做一做？ 生：好??！師：行，那就用你們設(shè)想的辦法做一做，讓我們來比一比，看誰的橡皮泥能浮在水面上，先不要動，注意聽清要求。（課件出示實驗要求）好了，讓我們開始吧！（5）學(xué)生做實驗使橡皮泥浮起來。（6）學(xué)生匯報活動情況。（7）總結(jié)：通過改變物體的

5、形狀，借助漂浮物能使物體浮起來，并板書。2探究潛水艇的秘密：（1）猜謎語引出潛水艇（課件出示謎語）。（2）學(xué)生說說對潛水艇的了解。（3）出示潛水艇模型，引起學(xué)生探究潛水艇秘密的興趣。師：想不想玩？看大家的眼神，就知道大家很想玩潛水艇，老師這有好多的潛水艇，我們可以盡情的玩，（課件出示要求）玩的過程中要仔細觀察潛水艇下沉和上浮的過程 ，想一想它為什么能沉能??？小組長領(lǐng)器材，讓我們的小潛水艇下水吧。（4）學(xué)生玩小潛艇，使小潛艇自由沉浮。（5）學(xué)生分小組匯報活動情況。師：現(xiàn)在大家明白潛水艇為什么能沉能浮了嗎？生1：潛水艇里面有空間，如果進了水，潛水艇就變重了，它就沉了，如果沒有水，潛水艇就變輕了，它

6、就浮起來了。生2：如果往潛水艇里面打氣，里面就沒水了，潛水艇就浮起來了，如果往里面灌水，里面就沒有空間了，潛水艇就沉下去了。生3：當(dāng)我們用橡皮囊往潛水艇里面灌氣時，空氣就將潛水艇里面的水?dāng)D出來了，里面的空間就大了，潛水艇就浮起來了，如果我們放開橡皮囊，水就進去了，潛水艇里面的空間就小了，潛水艇就沉下去了。師：同學(xué)們觀察的仔細，說的也好，大家的表現(xiàn)真是棒極了！真正的潛水艇就是這樣的。（6）播放潛水艇在水中上浮、下沉的錄像。問：由此可見，潛水艇是通過改變什么來實現(xiàn)自由沉浮的？（板書：改變自身的重量）3、死海探秘活動。（1）簡介死海。師：今天，大家表現(xiàn)得太好了！現(xiàn)在老師想問問你們喜歡玩水嗎？都誰會游

7、泳呀？有好多的同學(xué)都不會游泳，你們想不想不借助任何物體，就能夠自由自在地漂浮在大海上呢？老師就發(fā)現(xiàn)了這樣一個神奇的地方，大家看，（課件出示死海）這個地方叫死海。（2）猜測死海之謎。死海的水真的有那么神奇嗎?前幾天，老師的朋友就去了一趟死海，還帶回了那里的海水，你們看老師課前出示的這兩個杯子，這杯里裝的就是死海之水，到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起來的呢？其中的秘密在哪？來吧！用舌頭嘗一嘗就知道了。生：很咸，里面有鹽。（3）驗證猜測。師：死海的水里真的有鹽嗎？想不想擁有一杯類似于死海的水，怎樣制作死海之水？ 課件出示實驗要求，學(xué)生動手實驗，教師巡視，并提醒學(xué)生仔細觀察：是不是加鹽就能??？加多

8、少鹽就能??？ （4）得出結(jié)論。師：同學(xué)們，從剛才我們的實驗中可以看出，要讓沉在水里的物體浮起來還有一個方法，那就是（學(xué)生搶著說“加鹽”）。（板書“加鹽”）你們想不想親眼目睹一下死海的風(fēng)光？（5）播放死海視頻。（四）本課小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。（對照板書）2、說說生活中運用沉浮性質(zhì)給人們生活帶來方便的例子，（課件隨機出示圖片）。（五）物體沉浮的應(yīng)用 1、制件魔瓶。教師表演魔術(shù)引出魔瓶，要求學(xué)生利用今天學(xué)到的知識回家后制件魔瓶。2、拓展題：怎樣讓魚網(wǎng)在水中“立”起來？ （六）教師結(jié)課。這節(jié)課大家通過動腦思考，動手操作，探究出了使沉在水里的物體浮起來的幾種方法，我們每個人通過仔細觀察，正確分

9、析事物變化的現(xiàn)象，弄清了其中的道理，其實科學(xué)就是這樣，不斷的提問，假設(shè)，搜集信息，論證假設(shè)，我們知道牛頓從掉落的蘋果研究出了重力，愛因斯坦從相向而馳的火車中得出了相對論，其實，只要你不斷的思索探究，明天你也會成為一名偉大的科學(xué)家。最后，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，能用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法，得出更多科學(xué)的結(jié)論。板書設(shè)計使沉在水里的物體浮起來 改變物體的形狀 借助漂浮物 改變自身的重量 水中加鹽教學(xué)反思：使沉在水里的物體浮起來一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)（蘇教版）三年級下冊第三單元第五課內(nèi)容，這一課通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的探究活動，滲透浮力大小與哪些因素有關(guān)的知

10、識，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋和解決生活中的問題。在本課的教學(xué)中，我針對三年級學(xué)生年齡小，缺乏良好的探究問題的方法和較強動手操作能力的特點，采用了“活動結(jié)合自主探究”的教學(xué)模式。通過一個接著一個的活動將本節(jié)課串聯(lián)起來，將學(xué)生的興奮點不斷的推向更高，學(xué)習(xí)興趣不減。同時，讓學(xué)生在探究活動中，體驗到成功的快樂。下面就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。在教學(xué)設(shè)計中我力求要充分體現(xiàn)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和基本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和

11、生活打好基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我在教學(xué)設(shè)計上做了以下幾方面的嘗試：我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要，而落腳點則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)，必然是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學(xué)生的主體地位。于是我在學(xué)生探究怎樣使橡皮泥浮在水面上這個教學(xué)活動中，將實驗中設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，自己動手操作，驗證實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率會大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。針對這一點，在導(dǎo)入本課時，我設(shè)計

12、一個小游戲，出示分別裝有水和鹽水的杯子，兩個土豆，讓學(xué)生觀察土豆放入杯后的現(xiàn)象，學(xué)生看到的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外，他們在老師的表演中感到驚奇，必將會產(chǎn)生強烈的探究欲望，為后面學(xué)生的探究活動打下了基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方式，決定了學(xué)生獲得知識和能力提升程度。在本節(jié)課教學(xué)中十分強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。因此科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，因此我通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在研究改變物體沉浮的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，小組合作探究，動手操作，在學(xué)生和教

13、師的交流反饋中，自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自行探究和獲得知識的重要保證。只有在對學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣，才容易引發(fā)自主學(xué)習(xí)。基于以上的問題考慮：我在教學(xué)中設(shè)計了“怎樣使沉在水里的橡皮泥浮起來”和怎樣改變“馬鈴薯的沉浮”在這兩個活動中都是先讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，然后通過實驗來驗證，在這里都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的氛圍，使學(xué)生不斷體驗到成功的喜悅。目的是來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，形成自主 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生在未來的可持續(xù)發(fā)展積累能力基礎(chǔ)。雖然，我在本節(jié)課當(dāng)中很想把我的理解以及我的很多想法運用到教學(xué)當(dāng)