教學設計方案范文合集九篇

1、【精選】教學設計方案范文合集九篇為保障事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1教學目標：1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。2、了解有關的科學知識。教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。教學過程：一、自然導入后與學生議定目標。二、誦讀施標：1、初讀感知階段：1師范讀，學生標劃生字詞。然后領讀生字。2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。2、自主學習階段：3師布置自學任務，出示自學指導。生結(jié)合注釋默讀課文，理

2、解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。3、檢查反饋階段：4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。4、深化領悟階段：5在理解文意的基礎上，美讀課文投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。5、激趣探究階段：6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。三、 作業(yè)布置：請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。四、 板書（略）。教學設計方案 篇2【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級下冊第68頁?！窘虒W目標】1.經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

3、2. 通過操作發(fā)展學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數(shù)學的魅力?！窘虒W重點】經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理?！窘虒W難點】理解抽屜原理，并對一些簡單實際問題加以模型化?！窘叹?、學具準備】每組都有相應數(shù)量的盒子、鉛筆、書?！窘虒W過程】一、課前游戲引入。師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個同學上來，誰愿來?(學生上來后)師：聽清要求 ，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。師：開始。師：都坐下了嗎?生：坐下了。師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說

4、：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我說得對嗎?生：對!師：老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面開展教與學的活動做了鋪墊。二、通過操作，探究新知(一)教學例11.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況，師板書各

5、種情況 (3，0) (2，1)【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學生積極參與進來。師：5個人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢?生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝筆?是：是這樣嗎?誰還有這樣的發(fā)現(xiàn)，再說一說。師：那么，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，了解情況，個別指導)師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學生擺的情況，師板書各種情況。(4，0，0)(3，1，0)(2，2，0)(2，1，1)，師：還有不同的放法嗎?生：沒有了。師：你能

6、發(fā)現(xiàn)什么?生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：總有是什么意思?生：一定有師：至少有2枝什么意思?生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?師：就是不能少于2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)師：把3枝筆放進2個盒子里，和把4枝筆飯放進3個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現(xiàn)了這個結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結(jié)論呢?學生思考組內(nèi)交流匯報師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下?組1生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你能結(jié)合

7、操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)師：同學們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎?師：這種分法，實際就是先怎么分的?生眾：平均分師：為什么要先平均分?(組織學生討論)生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著總有一個盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒子里一定至少有2枝。生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?師：同意嗎?那么把5枝筆放進4個盒子里呢?(可以結(jié)合操作，說一說)師：哪位同學能把你的想法匯報一下，生：(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：把6枝筆放進5個盒子里呢?還用擺嗎?生：6枝鉛筆

8、放在5個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：把7枝筆放進6個盒子里呢?把8枝筆放進7個盒子里呢?把9枝筆放進8個盒子里呢?：你發(fā)現(xiàn)什么?生1：筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍?！军c評】教師關注了抽屜原理的最基本原理，物體個數(shù)必須要多于抽屜個數(shù)，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1，總有一個盒里至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發(fā)展了學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學

9、思維。2.解決問題。(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什么?(學生活動獨立思考 自主探究)(2)交流、說理活動。師：誰能說說為什么?生1：如果一個鴿籠里飛進一只鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一只，要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里。生2：我們也是這樣想的。生3：把5只鴿子平均分到4個籠子里，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠里。生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠里，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠里的結(jié)論是正確的。師：許多同學

10、沒有再擺學具，證明這個結(jié)論是正確的，用的什么方法?生：用平均分的方法，就能說明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠里。師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學說的算式寫下來，(板書：54=11)師：同位之間再說一說，對這種方法的理解。師：現(xiàn)在誰能說說你對總有一個鴿籠里至少飛進2只鴿子的理解生：我們發(fā)現(xiàn)這是必然存在的一個現(xiàn)象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠里至少有2只鴿子。師：同學們都有這個發(fā)現(xiàn)嗎?生眾：發(fā)現(xiàn)了。師：同學們非常了不起，善于運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結(jié)論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來看這樣一組問題。(二)教學例21.出示

11、題目：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?把7本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?把9本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?(留給學生思考的空間，師巡視了解各種情況)2.學生匯報。生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。板書：5本 2個 2本 余1本 (總有一個抽屜里至有3本書)7本 2個 3本 余1本(總有一個抽屜里至有4本書)9本 2個 4本 余1本(總有一個抽屜里至有5本書)師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。52=2本1

12、本(商加1)72=3本1本(商加1)92=4本1本(商加1)師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么?生1：總有一個抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?生：總有一個抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。師：到底是商+1還是商+余數(shù)呢?誰的結(jié)論對呢?在小組里進行研究、討論。交流、說理活動：生1：我們組通過討論并且實際分了分，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書，

13、不是3本書。生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書。生3我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。師：現(xiàn)在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢?生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)總有一個抽屜里至少有商加1本書了。師：同學們同意吧?師：同學們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為抽屜原理， 抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數(shù)學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄里克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決

14、實際問題中有著廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應用這一原理解決問題。3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)小結(jié)：經(jīng)過剛才的探索研究，我們經(jīng)歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個小游戲?！军c評】在這一環(huán)節(jié)的教學中教師抓住了假設法最核心的.思路就是用有余數(shù)除法 形式表示出來，使學生學生借助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地平均分給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數(shù)多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本

15、數(shù)是除法算式中的商加1， 而不是商加余數(shù)，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質(zhì)上理解了抽屜原理。三、應用原理解決問題師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什么?生：2張/因為54=11師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?師：如果9個人每一個人抽一張呢?生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21四、全課小結(jié)【點評】當學生利用有余數(shù)除法解決了具體問題后，教師引導學生總結(jié)歸納這一類抽屜問題的一般規(guī)律，使學生進一步理解掌握了抽屜

16、原理。教學設計方案 篇3學習目標:1. 學會10個字及相關詞語,認識5各1字.2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.4. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.教學重點:1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.教學難點:1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.教學安排:2課時教學過程:第一課時一.

17、激趣導入.同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.二.初讀課文,整體感知.1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.2. 同座互讀,正音.3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.4. 小組讀書比賽.5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?三.課堂練習1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.第二課時一、復習字詞,回顧課文.1、游戲:找朋友.2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?二、精讀課文主體感知.1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音

18、,為什么?2、四人小組討論,交流讀書感受.3、全班交流.第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.5、在老師的引導下背誦相關段落.三、拓展走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.教學設計方案 篇4教學目標：1學習本文會寫的字5個，會認的字2個。2引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿

19、望。教學重難點：理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情。教學課時：2課時。教學設計：第一課時課時目標：1初讀課文，認識詩中有關字詞。2反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會感情。導學過程：一、談話揭題。在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？二、初讀詩文，學習生字詞。1自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。2教師通過不同的方法檢測。3同桌互相讀文，達到讀準讀通。三、創(chuàng)設情景，引導理解詩文。1配樂范讀，學生感受。2聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？3根據(jù)學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？4學生有感情地朗讀全詩，進一

20、步體會感情。四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。五、總結(jié)布置作業(yè)。第二課時課時目標：1進一步有感情朗讀詩文體會感情。2指導學生會寫5個生字和有關的詞。3背誦全詩。導學過程：一、導入學習。1今天繼續(xù)學習最美的花束一文，誰愿意給大家讀讀全詩。2師生共同評價。3有感情地朗讀全詩。4課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內(nèi)容。5自讀全詩，練習背誦。6指名學生背誦。二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用_和_一樣_。說一句話。三、指導學生寫生字。1觀察生字表中的字，提出難寫的字。2教師示范：冠、漆。引導學生說出怎樣記住這個字。3對于冠，同學們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？4學

21、生練習寫字。四、布置作業(yè)。教學設計方案 篇5一、教學目標和意圖：短歌行、赤壁賦文質(zhì)兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑒賞短歌行、赤壁賦精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養(yǎng)和提升學生的文學素養(yǎng)的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。二、學生學情及其學習態(tài)度：高一的學生有一定的文言基礎知識，在認真閱讀的基礎上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閱讀和感悟任然需要加強引

22、導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脫出來，調(diào)動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們欣賞短歌行、赤壁賦的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產(chǎn)生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶著美好的情感體驗去形成對于自身理想和價值的獨特而深刻的認識。三、學習難點和重點：誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言體會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。四、教學方法：誦讀法、提問發(fā)、討論法、情境體驗法五、教學手段：多媒體六、課時安排：三課時七、教學過程與內(nèi)容給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎上熟讀并爭取背誦課文讀出韻律。賦體押韻如“望章江”，“焉

23、間天然仙”等讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。讀出節(jié)奏。如：況/吾與子/漁樵于/江渚之上，蓋將/自其變者/而觀之。讀出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節(jié)奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉）”。讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月而吾與子所共適”。（曠達

24、）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）根據(jù)文賦對仗特點背誦相關句子。根據(jù)文賦押韻特點背誦句子。理清層次情感變化在理解的基礎上背誦（如明確客之三悲蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。）2詩文導入：（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑?！碧K東坡傳·序（這里描述的歷史人物是誰？他是一個什么樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生

25、功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的念奴嬌赤壁懷古前后赤壁賦等名篇光耀千古。（2）：3短歌行及赤壁賦的創(chuàng)作的背景（1）曹操統(tǒng)一北方之后，揮師南下，意在一統(tǒng)天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注于短歌行之中。（2）蘇軾在“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有念奴嬌赤壁懷古，前后赤壁賦這“赤壁三絕”流芳于世，可對中國文藝來說實在是一件很大的幸事。教學設計方案 篇6一、組織保障為了確保學區(qū)內(nèi)教師教學設計技能競賽活動的順利開展，特成立教師教學技能競賽領導小組，成員如下：組長

26、：楊林慶副組長：王長梅、汪文進主任：李序文成 員：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正來、方孝祥、楊守國二、參賽對象全學區(qū)在編在崗教師三、競賽學科：語文、數(shù)學四、競賽時間：10月10日（星期三）：9：1011：40 語文10月11日（星期四）：9：1011：40 數(shù)學五、地點：中心學校多媒體教室六、活動形式：1、競賽活動分學科、分年齡組舉行。學科：語文、數(shù)學年齡組：男：45周歲以上學科組（含45周歲）與45周歲以下學科組女：40周歲以上學科組（含40周歲）與40周歲以下學科組2、競賽內(nèi)容為本學期個人所授語、數(shù)學科教學內(nèi)容（專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據(jù)自己的學科專長，在競賽語、數(shù)學科中任

27、選一科）。課題由中心學校教導處統(tǒng)一確定，同年級同學科同一課題。3、參賽教師所需的教材與教學參考用書由中心學校教導處提供，教師用筆自備。參賽教師不準私自夾帶任何與大賽有關的資料。4、大賽所需的教學設計用紙，由中心學校教導處統(tǒng)一印制。5、分學科分年齡段評選設獎。七、活動要求1、各學校要加強對這次活動的組織和領導，要充分發(fā)揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學習、比學趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過這次活動促進全學區(qū)教師教學基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校教導處請假、備案。3、本次活動要和構建高效課堂結(jié)合

28、起來，要和校本研訓結(jié)合起來，要和全學區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓學習結(jié)合起來，要和全學區(qū)教師的業(yè)務評價結(jié)合起來。教學設計方案 篇7合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。新課程改革還要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的語文能

29、力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學的質(zhì)量。1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現(xiàn)不積極的學習小組內(nèi)，合作學

30、習模式就很難組織和進行，學習效果較差。1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內(nèi)學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優(yōu)秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發(fā)和提高。1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，

31、這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。教學設計方案 篇8一、 教學思路與設計理念【教學思路】課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件，讓學生觀察。接著師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。【設計理念】古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優(yōu)美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學

32、生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。二、教學背景分析【教材分析】春曉這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然后通過想象，既而轉(zhuǎn)換到視覺，在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。本課教材包括四個方面的內(nèi)容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步了解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗戶后被雨

33、后春景所驚異的神情，從而可以看出戶外春意盎然的美好景象?！緦W情分析】這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。【教法分析】根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流

34、中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。三、教學目標（一）知識教學點1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。3.能背誦課文，默寫課文。（二）能力訓練點引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。（三）德育滲透點通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫

35、下來。四、重點、難點及解決方法（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。（二）難點：對詩的意境的理解。（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片六、教學課時：一課時教學過程：一、情境導入1.學生背誦以前積累的古詩。同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！2.出示課件，觀察。你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？（學生猜測，會背

36、的背給大家聽）二、認讀古詩。1.師生合作，認讀古詩老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首春曉，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首春曉是不是一樣呢！請同學們打開書頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？2.指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？（生自讀、勾畫、交流）3.這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？4.生評價老師三、識記生字。1.出示生字。知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處2.合作識字?？炜纯催@里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他

37、們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。3.交流識字情況。哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！4.讓我們一齊來認認他們吧！5.檢查認字情況。你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。教學設計方案 篇9教學內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課月球之謎第二課時教材簡析：月球之謎是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結(jié)合的習慣。教學目標：1、教養(yǎng)目