教育社會心理學(xué)同等學(xué)力近幾年真題及答案

1、2010同等學(xué)力申碩全國統(tǒng)考一心理學(xué)教育心理學(xué)社會心理學(xué)（近幾年真題及答案）北京不球卓覆培訓(xùn)中心電話：傳真:網(wǎng)址：郵箱：163客服 :371808070：163地址：北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街 2 號數(shù)碼大廈 A 座 1211教育心理學(xué) （ 備注：加粗部分為答案 ）第一章1. 一切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不允許的，這體現(xiàn)了教育心理學(xué) 研究的（ ）A. 客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D 教育性原則注：根據(jù)第二版大綱應(yīng)該選D,根據(jù)第三版大綱應(yīng)該選C第二章（ 2009）將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)家為（）A. 加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D. 布盧姆 （2009）以維果斯基的最

2、近發(fā)展區(qū)理論及輔助教學(xué)為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方 法是（ ）A. 隨機(jī)通 達(dá) 教 學(xué) B. 情境 教學(xué)C. 拋錨 式 教 學(xué)D. 支架式教學(xué)（ 2008 ） 斯 金 納 認(rèn) 為 ， 教 育 就 是 塑 造 行 為 ， 而 塑 造 行 為 的 關(guān) 鍵 是 （ ）。A .試誤B . 頓悟C. 強(qiáng)化D .模仿（ 2007）強(qiáng)調(diào)主體、情境、協(xié)作和資源作為促進(jìn)教學(xué)條件的學(xué)習(xí)理論派 別是A .聯(lián)結(jié)理論B .認(rèn)知理論C .人本主D.建構(gòu)主義（ 2005）提出先行組織者教學(xué)策略的心理學(xué)家是：（）C. 奧 蘇 伯 爾A.布魯納B. 布 盧 姆D. 加涅( 2004)將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是

3、）。A. 布 魯 納 B. 加 涅 C. 布 盧 姆D. 奧蘇貝爾2004） 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)理論而提出后種教學(xué)方法。A. 建 構(gòu) 主 義B. 結(jié) 構(gòu) 主 義C. 行 為 主 義D. 認(rèn)知主義2003)斯金納認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最重要條件是。2003)A.模仿B. 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu)C. 線 索D.強(qiáng)化2002)最近發(fā)展區(qū)”概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出的。2002)A.魯利亞B. 維果斯 基C. 達(dá) 維 多 夫D. 列昂節(jié)夫 注：第三版大綱已刪去此知識點(diǎn)2002）負(fù)強(qiáng)化是指。（2002）A. 呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序B. 呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序C. 撤消一個刺激以降

4、低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序D. 撤消一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序名詞解釋先行組織者 （2008， 2002） P591最近發(fā)展區(qū) （ 2004） 學(xué)生原有水平和在教師指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平 之間的距離被稱作最近發(fā)展區(qū) （雖然第三版大綱已刪去此知識點(diǎn)，但 建議記?。。┑谌?、四章單項選擇2009）重視替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化對行為控制作用的理論觀點(diǎn)屬于（）A. 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B. 經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論C.社會學(xué)習(xí)理論 D. 操作條件反射學(xué)習(xí)理論2009)水下?lián)舭袑嶒炞C明了學(xué)習(xí)遷移的（A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B. 共同要素說C. 概括原理說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論2008)列說法中含有學(xué)習(xí)遷移思想的是（A. “聞

5、一知十”B “勤能補(bǔ)拙”C “重復(fù)是學(xué)習(xí)之母” D .“興趣是最好的老師”2008)為課文列結(jié)構(gòu)提綱的學(xué)習(xí)策略屬于（A.認(rèn)知策略B .元認(rèn)知策略計劃監(jiān)控策略D .資源管理策略2008)概念教學(xué)中的變式是指變更（）。A .教學(xué)方法B .表達(dá)方式.概念的本質(zhì)屬性D.概念正例的無關(guān)特征2006）班杜拉從社會學(xué)習(xí)觀點(diǎn)出發(fā)強(qiáng)調(diào)A 、親歷學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、直接學(xué)習(xí)D自我學(xué)習(xí) （2006 ）程序性知識在頭腦中的的表征形式是A產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)B、圖式和概念圖C、動作和動作流 D、命題和命題網(wǎng)絡(luò)（ 2005）水下?lián)舭袑嶒灋?（ ） 提供了依據(jù)。A. 形式訓(xùn)練說B. 共同要素說C. 概括原理說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論

6、（ 2004） 人們通過觀察他人行為受到獎勵而相應(yīng)地調(diào)整自己行為的過程 是（ ）A. 外部強(qiáng)化B. 替代強(qiáng)化C. 自我強(qiáng)化D. 他人強(qiáng)化（ 2004） 下面四種策略中，屬于元認(rèn)知策略的是。A. 復(fù)述策略B. 精加工策略C. 組織策略D. 計劃策略 （2003）與陳述性知識不同，程序性知識的表征形式是。A. 層次網(wǎng)絡(luò)B. 產(chǎn)生式C. 激活擴(kuò)散模型D. 表象代碼（ 2002）以下說法含有學(xué)習(xí)遷移觀點(diǎn)的是。A. 復(fù)習(xí)是成功之母 B. 觸類旁通 C. 興趣是最好的老師D. 拳不離手，曲不離口名詞解釋（ 2007）學(xué)習(xí)遷移 P614 （2005）程序性知識 P604（2004）概念的同化 P596（ 2

7、003）概念形成 P596（ 2003）替代強(qiáng)化通過觀察他人行為受到獎勵而相應(yīng)地調(diào)整自己行為的過程 （注：我沒有在大綱中找到替代強(qiáng)化比較好的概念，所 以借鑒了選擇題中的描述）第五章單項選擇（2005）根據(jù)維納歸因理論， 努力程度屬于影響成敗的： （）A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素 C外部穩(wěn)定不可控因素 D.外部不穩(wěn)定不可控因素名詞解釋（ 2009）習(xí)得性無助感 P643 （2008）歸因 （ 見普心 ） （ 2007）社會助 長 （見社心） （ 2003） 歸因 簡答（2007）簡述耶基斯一多得森（）法則P639: （1）動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是倒 U 曲線，存在最佳動機(jī)水平，

8、 （2）最佳水平隨任務(wù)性質(zhì) 變化而變化，（3）隨著難度增加，最佳動機(jī)水平會下降。社會心理學(xué)（ 2009） 被譽(yù)為實驗社會心理學(xué)創(chuàng)始人的是（）。A .羅斯B.麥獨(dú)孤C.奧爾波特D.勒溫（2009）定量的解釋整個群體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該群體中 地位的一種方法是（ ）。A.社交測量法B.角色扮演法 C .羅夏克墨跡測驗法D .主題統(tǒng)覺測驗法（ 2008） 某個平時遵紀(jì)守法的人卻敢于混在暴亂的人群中打砸搶燒，對 這種行為原因較好解釋是（）。D.去個性化（ 2008） 各種自我表現(xiàn)策略主要用于（）。A .印象形成B.印象管理C .社會促進(jìn)D.社會惰性（2007）一個人在肯定評價上的特征越多，強(qiáng)

9、度越大，則給人的總體印 象越好，越易為人所接納， 這屬于總體印象形成中的 （）。A.加法模式B.乘法模式C .平均模式D.加權(quán)平均模式（2007）尋找某一特定結(jié)果與特定原因之間的穩(wěn)定聯(lián)系，這體現(xiàn)了歸因的（）。A不變性原則B.特異性原則C 一致性原則D.折扌原則（2006）提出控制點(diǎn)理論的是羅特）（ 2006 ）內(nèi)部理由不足，需要外部理由支持叫（不充分理由效應(yīng)）2005） 被譽(yù)為實驗社會心理學(xué)創(chuàng)始人的是： （）A. 羅斯B.麥獨(dú)孤C.奧爾波特D. 馮特2005 ）伯克威茨以“武器效應(yīng)”的研究為根據(jù)，進(jìn)一步修正了：）A.本能理論B.挫折一侵犯理論C.社會學(xué)習(xí)理論D. 去個性化理論 （2004）海德

10、提出了態(tài)度改變的。A. 分階段變化理論 B. 認(rèn)知 不可 協(xié)調(diào) 理 論 C. 平 衡理 論D. 調(diào)和理論2004）在阿希的實驗中表現(xiàn)出的從眾行為是一種C. 權(quán) 宜 從 眾A. 真從眾B. 假從眾D. 不從眾 （2003）印象形成中的近因效應(yīng)指。A.容易形成第一印象 B.對于形成最近印象C.新獲得的信息作 用更大 D. 原有信息作用更大 （ 2003） “睡眠者效應(yīng)”說明。A. 任何信息都將影響人們的態(tài)度B. 任何 信 息 都 不 會影響人們的態(tài)度C. 新獲得的信息作用更大D. 原有 信 息 作 用 更大（2002）印象管理是指。A. 對別人的認(rèn)知 B. 對自己的認(rèn)知 C. 對別人印象進(jìn)行調(diào)整D.調(diào)整自己給別人的印象2002）過度理由效應(yīng)指。C. 外部原因不A. 內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)移 B